№

Этап урока

Деятельность учителя

Планируемые результаты (УУД)

1

Организационно - мотивационный

Приём

БСП (блочно – событийное погружение)

«Включение интереса» к деятельности на уроке у разных групп обучающихся

(просмотр видео сюжета) Учитель. Почему этот видео сюжет заставил вас улыбнуться?

Какие устойчивые словосочетания вы услышали в данном фрагменте? Используете ли вы такие словосочетания в своей речи?

(Слайд 4)

(Фронтальный опрос - устно)

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе отличную от своей.

2

Актуализации знаний

Учитель. Наверное, нет человека, который бы не слышал: «Играть в бирюльки, каша в голове, заварить кашу, сказка про белого бычка».

Вспомните, что они означают.

В чем особенность этих словосочетаний?

(Фронтальный опрос – устно)

Каждый владеющий русским родным языком прекрасно поймет, о чем идет речь.

(Слайд 5)

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия и операции

3

Целеполагание

Кто догадался, о чем же мы сегодня будем говорить сегодня на уроке? (о фразеологизмах)

Попробуем сформулировать тему урока. (Слайд 6, 7)

- Да, верно. Но чем же объяснить выбор такой темы, ведь у нас с вами раздел «Язык и культура»? (Потому что использование фразеологизмов - это показатель культуры человека)

- Верно, запишите тему урока. Подумайте, могут ли фразеологизмы нам поведать об истории народа (высказывают свои предположения).

(Фронтальный опрос - устно)

Какая цель стоит перед нами сегодня на уроке?

Какие задачи будем решать?

Задачи урока:

1. Уметь находить … в речи, давать им лексическое толкование

2. Усвоить структуру … . Уметь отличать … от свободных сочетаний слов

3. Знать историю возникновения …

4. Уметь употреблять … в речи с целью её обогащения

5. Понимать национально-культурное значение … .

(Слайд 8)

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

4

Решения поставленной проблемы (открытие новых знаний)

Лингвистические заметки. Стр. 45 учебника

ТУРУСЫ НА КОЛЕСАХ (Слайд 9)

НАЛОМАТЬ ДРОВ

(Слайд 10)

- Знаете ли вы значение данных фразеологизмов

(работа с учебником стр. 45)

Самостоятельное прочтение упр. 46

- О каких фразеологических оборотах в них говорится?

- Какой из них в наши дни может пониматься как буквально, так и в переносном смысле?

Работа в группах

На основе прочитанного текста ребята составляют вопросы и задают их одноклассникам из противоположных групп.

Н-р: Как возник переносный смысл фразеологизма турусы на колёсах?

(работа с учебником)

В каких ситуациях можно употребить сегодня?

О каких подробностях быта донских казачьих селений рассказывает фразеологизм наломать дров?

(работа с учебником)

В каких ситуациях можно употребить сегодня?

В чем особенность входящих в данные фразеологизмы слов? В каком из фразеологизмов используется устаревшее слово?

(Практическая работа)

Вывод. (Работа с учебником)

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения информации

5

Коррекция

(продуктивная деятельность)

Чтение информации. Стр. 47

Работа группах (Слайд 11)

Каждой группе предлагается один фразеологизм:

остаться с носом;

держать нос по ветру;

под нос себе говорить;

зарубить на носу.

В каких значениях употреблено слово нос?

Расскажите об истории их происхождения. Опишите ситуации их употребления. В работе можно использовать фразеологические словари, интернет – ресурсы.

(Групповая - практическая работа)

Регулятивная: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правила контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют учебную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач

6

Первичное закрепление с проговариванием вслух

Отчет о групповой работе

(Устный опрос)

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий и поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

7

Систематизация знаний

Учитель. История возникновения фразеологизмов может рассказать о традиционной русской грамотности, о детских играх, о денежной системе, о ремеслах, об охоте и рыбной ловле, о флоре и фауне и др.

Работа в парах (Слайды 12-16)

Используя словари, интернет – ресурсы заполняется таблица с примерами. (Каждая пара работает с одним фразеологизмом)

(Групповая - практическая работа)

Лингвистические заметки.

Стр. 50

Игра «В мире фразеологизмов» (thinglink.com) – индивидуальный опрос

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

8

Объяснение домашнего задания

Творческая мастерская. Используя текст упр. 48, стр. 48, создать проект на тему: «История русских фразеологизмов».

9

Подведение итога

Учитель. Знакомство с фразеологией помогает понять историю и характер нашего народа. Во фразеологизмах отразилось отношение народа к человеческим достоинствам и недостаткам. Подводя итог урока, посмотрим на наши задачи. Все ли они выполнены?

1.Научились ли находить

фразеологизмы в речи? Докажите.

2.Узнали ли историю возникновения фразеологизмов?

Приведите пример.

3. Обогатилась ли наша речь новыми фразеологизмами?

(слайд 17)

(Фронтальный опрос - устно)

Коммуникативные: строят монологические высказывания

10

Рефлексия

а) аналитическое завершение конструирование учащимся итоговой обобщающей опорной схемы всего блока в любом удобном для него формате.

Используя видео сюжет, который был использован в начале урока, нарисуйте картинки, которые относятся к фразеологизмам;

(Фронтальный опрос - письменно)

б) Рефлексия ребенком собственной деятельности. Продолжи фразу:

на уроке я узнал …

было интересно …

было трудно …

Меня удивило…

Мне захотелось…

(Фронтальный опрос - устно)

в) Обратная связь от ребенка (его мнение)

Оценка урока ребенком.

(Фронтальный опрос - устно)

(Слайд 18)

Учитель: Спасибо за урок (Слайд 19)

Регулятивные:оценивать свою работу

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли