Планируемые результаты

Личностные: формирование интереса к русскому языку, положительного отношения к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; актуализация способности к самооценке своих действий

• Метапредметные:

регулятивные - получение опыта целеполагания и планирования своей деятельности; попытка осознания причин своего успеха и неуспеха

познавательные - получение опыта извлечения информации из разных источников и опыта построения таблиц; использование начальных навыков анализа информации

коммуникативные - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка с учётом возраста; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации при работе фронтально, в группах и парах.

Предметные: дать общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении; сформировать начальные умения разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования».

Цель ученика:

знать, что такое тип речи, основные признаки каждого из типов; уметь определять тип речи конкретного текста.

Цель учителя:

создать условия для развития речи обучающихся, формирования у них знаний и реализации первоначальных умений по теме «Типы речи»

Задачи учителя:

Развивать речь детей путём создания устных высказываний; дать представление о типах речи и их признаках; сформировать начальные умения аргументированного определения типа речи.

Педагогические технологии:

информационно-коммуникационные, элементы проблемно-диалогического обучения

Тип урока:

Изучение нового материала («открытие новых знаний»)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания каждого этапа

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

I этап. Мотивационный.

Цель: эмоциональный настрой, подготовка детей к работе.

«Добрый день. Ребята, взгляните, пожалуйста, на слайд. Что вы можете сказать о том, что видите?»

Чем фотоаппарат может быть полезен своему хозяину?

А вы любите фотографировать?

Какие снимки вам нравятся?

Спасибо. На нашем уроке он появился совершенно не случайно: фотоаппарат станет для нас самым лучшим помощником в освоении сегодняшней темы».

Ответы детей:

Это фотоаппарат.

Он предназначен для фиксирования чего-то интересного, важного.

Может помочь описать красивое место, рассказать об интересном событии.

Дети делятся своими интересами и мыслями.

Составление устных высказываний

«Яркое пятно»

(слайд 1)

Фронтальная работа

II этап. Актуализация (постановка проблемы)

Цель: включение в деятельность.

Вводит учащихся в тему, актуализирует её.

Знакомы вам вот эти фотографии? Что вы можете сказать об этой? Слушаем друга очень внимательно!

О чём нам рассказал ….?

Что ещё можно рассказать, глядя на этот снимок (когда это было?) О чём нам рассказал …?

У всех ребят во внешнем виде есть что-то общее: что и почему? О чём нам рассказал …?

«Всегда ли обо всём может рассказать нам фотоаппарат? Что мы видим?

Расскажите о чувствах и мыслях этих детей. Предположите, о чём задумался мальчик? Почему малыш плачет? Почему девочка смеётся?

А можем ли мы узнать точно, откуда такие эмоции и настроение?

На слайде фотографии, сделанные классным руководителем в разные моменты школьной жизни детей. Дети строят высказывания, связанные с моментами, запечатлёнными на фото.

Дети составляют устные высказывания по фото.

Кто изображён и какие они.

Что мы делали?

Почему…?

Малыш расстроен, плачет.

Мальчик задумался.

Девочка смеётся.

Предположения детей

Только в том случае, если дети расскажут нам об этом.

Составление устных высказываний

Беседа

(слайды 2, 3, 4)

Фронтальная работа

III этап. Целеполагание (вхождение в тему).

Цель: определить тему и задачи урока

Действительно, самый надёжный источник информации в наше время фотошопов – человеческий язык. Но для того, чтобы владеть «великим и могучим» русским языком, нужно многое знать и уметь. Согласны?

Вспомните, отличались ли высказывания ребят по поводу одной и той же фотографии друг от друга? Чем (почему)?

И вы совершенно правы. Лингвисты выделяют три основных способа «составления» текста в соответствии с целью высказывания, и называют эти способы ТИПЫ РЕЧИ. И именно они станут темой нашего урока. Запишите, пожалуйста, тему в маршрутных листах.

Подумайте, какие задачи мы должны сегодня поставить перед собой?

Спасибо, ребята. Итак, мы начинаем решать наши задачи.

Да

Высказывания ребят отличались друг от друга, потому что их цель была разной: описать предмет или человека на фото, рассказать о событии или объяснить причину.

1. Знать, какие типы речи бывают. Знать их признаки.
2. Уметь определять тип представленного текста
3. Уметь составлять тексты определённого типа

Составление устных высказываний

Формулировка задач урока

Беседа, «мозговой штурм»

(слайды 5,6)

Фронтальная работа

IVэтап. «Открытие» нового знания.

Цель: создать условия для формирования первичных знаний по новой теме.

На слайде перед вами 3 текста. Если вы внимательно меня слушали, то, пожалуй, уже поняли, что цифра «3» не случайна… почему?

Сейчас я попрошу вас поработать в группе. Внимание на слайд: на столе у каждой группы лежит один из текстов и карточка с опорными вопросами. Ваша задача: внимательно прочитать текст и, обсудив в группе, отметить в карточке по каждому пункту те ответы, которые связаны именно с ВАШИМ текстом. Помните, у вас не более 3 минут. Задание понятно? Хранители времени готовы? Включаем секундомер. Приступаем.

Итак, время вышло. Давайте обсудим ваши изыскания, но помните, что сообщение каждой группы должно быть точным и кратким, но содержать всю требуемую информацию (т.е. должны быть освещены все пункты)!

Спасибо за оперативную и слаженную работу.

А теперь давайте посмотрим, что у нас получилось. Работаем в маршрутных листах. Всю информацию, которую вы извлекли, я сформировала в 3 колонки. Давайте поработаем с таблицей. Какую информацию она содержит?

Какой информации, на ваш взгляд, недостаёт (нет в таблице)? Что нужно добавить в таблицу? что логичнее вставить вместо цифр первой строки?

Подумайте, как логично будет назвать тип речи, предназначенный для описания предметов и явлений?

Безусловно, вы правы! Запишите название первого типа речи в свой маршрутный лист. Скажите, а по каким признакам вы определите, что перед вами текст-описание?

Спасибо. Хорошо.

Вновь думаем: какие предположения могут возникнуть о названии текста, с помощью которого мы хотим рассказать, поведать о событии (последовательных действиях)?

Подсказкой для вас может стать название одного из литературных эпических жанров.

Второй тип речи лингвисты назвали повествование. Запишите название в свой маршрутный лист. По каким признакам вы определите, что перед вами текст-повествование?

Очень хорошо. Спасибо.

Ну и, наконец, третий тип речи. Наверняка, у кого-то уже возникли версии, как же может называться этот тип речи? Запишите название этого типа речи в тетрадь и опишите его признаки (устно).

Спасибо, вы большие молодцы!

А над какой задачей мы сейчас работали?

Выполнена ли наша задача?

Над какой задачей мы будем работать дальше?

Но вначале нужно отдохнуть!

Лингвисты выделяют 3 основных типа речи

Работа учащихся в группе

Группа 1 читает текст. Мы считаем, что цель автора данного текста – описать предметы живой природы (пеликана), его признаки; основное содержание текста можно передать с помощью одной фотографии; к данному тексту можно задать вопрос: кто это? какой он?;

преобладающей частью речи являются имена прилагательные.

Группа 2 читает текст. Мы считаем, что цель автора данного текста – рассказать о последовательных действиях кого-либо (пеликана); основное содержание текста можно передать с помощью двух и более фотографий; к данному тексту можно задать вопрос: что делает предмет (пеликан)?;

преобладающей частью речи являются глаголы.

Группа 3 читает текст. Мы считаем, что цель автора данного текста – рассуждения по поводу причин каких-либо явлений; содержание текста нельзя сфотографировать, т.к. это мысли автора; к данному тексту можно задать вопрос: почему это происходит.

Обсуждение материала, содержащегося в таблице (по горизонтали и вертикали)

Название типов речи

Описание

В тексте речь идёт о признаках и свойствах предметов и явлений, содержание текста можно передать с помощью одной фотографии, к тексту можно задать вопрос: кто (что) это? какой он? и преобладающей частью речи в этом тексте будут имена прилагательные

Рассказ, повесть, повествование

В тексте речь идёт о последовательных действиях, содержание текста можно передать с помощью двух и более фотографий, к тексту можно задать вопрос: что делает предмет?; преобладающей частью речи в этом тексте будут глаголы.

Рассуждение. Текст раскрывает мысли и чувства автора о причинах свойств и явлений, содержание текста нельзя передать с помощью фотографий, к тексту можно задать вопрос: почему это происходит?

Знать, какие типы речи бывают. Знать их признаки.

Да. Типов речи 3 (описание, повествование, рассуждение)

Уметь определять тип представленного текста

Физминутка

Анализ текста, сопоставление

Составление устных высказываний

Анализ информации таблицы

Заполнение таблицы, работа с ней.

Анализ, сопоставление, работа с таблицей, «мозговой штурм»

(слайды 7,8)

(слайды 9-11)

(слайды 12-15)

(слайд 16)

Работа в группах

V этап. Применение знаний.

Цель: создать условия для применения первичных знаний и умений по новой теме

Итак, работаем над второй задачей! Озвучьте её.

Работаем в паре. Ваша задача: определить тип каждого из текстов про пеликана, аргументировать (устно) свой ответ, используя таблицу. Записать название типа речи рядом с каждым из текстов. У вас 3 минуты. Время пошло.

Ребята, время закончилось. Давайте проверим результаты.

Молодцы! Закрепим успех: на ваш выбор (в паре или индивидуально) определите тип речи каждого из текстов упражнения 557 (стр. 200). Устная аргументация обязательна! Ответ запишите в маршрутные листы. Время для работы – 3 минуты.

Ребята, время закончилось. Давайте проверим результаты.

Вы большие молодцы.

Но скажите, зачем вы выполняли эти задания (над какой задачей работали?)

Какие задачи урока остались нерешёнными, ребята? Интересно, а получится у нас решить уже на сегодняшнем уроке и эту задачу?! Давайте попробуем?!

Уже знакомая вам фотография самолёта. Скажите, высказывания какого типа речи можно построить с помощью этой фотографии?

Вы совершенно правы. Ваши тексты могут быть разного типа. Подумайте, текст какого типа речи вы хотите построить, вспомните признаки этого типа речи и создайте устное высказывание из нескольких предложений. Чтобы вы могли собраться с мыслями, даю вам 1 минуту на подготовку.

Кто хочет начать? Назовите сначала, какой тип речи вы планируете использовать.

Как вы считаете, ребята справились с задачей?

Уметь определять тип представленного текста

Обучающиеся проговаривают тип каждого из текстов, аргументируя свой ответ найденными признаками типа речи (при необходимости используют таблицу). После каждого ответа на слайде появляется правильный вариант (эталон ответа).

Обучающиеся проговаривают тип каждого из текстов, аргументируя свой ответ найденными признаками типа речи (при необходимости используют таблицу). После каждого ответа на слайде появляется правильный вариант ответа (эталон ответа).

Уметь определять тип речи определенного текста

Уметь составлять тексты определённого типа.

Описание, повествование, рассуждение.

Заслушиваются 2-3 текста разных учащихся.

Определение типа текста

Составляют устное высказывание определённого типа речи

Анализ, сопоставление, работа с таблицей

(слайд 17)

(слайды 18-19)

(слайд 20)

Работа в паре.

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

VI этап. Рефлексия

Цель:самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности; впечатления от урока

Вы большие молодцы, я горжусь вами. Пришло время подводить итоги. Постарайтесь оценить свою работу на уроке. Ответьте на вопросы:

• о чём мы сегодня говорили на уроке?
• что узнали?
• как определить тип речи?
• какие задачи урока остались нерешёнными?
• где (в каком задании) допустили ошибки? почему это произошло?

У нас ещё два урока по теме «Типы речи» и будет время закрепить полученные сегодня знания и навыки. А пока послушайте домашнее задание (помните, оно продублировано в вашем маршрутном листе!):

• Знать содержание таблицы (признаки типов речи);
• Упражнение 554 (устно);
• НА ВЫБОР: упр. 557 – письменно, аргументировано по заданию учебника ИЛИ создать текст любого тира речи по фото самолёта

И, наконец, последний слайд. Помните его? Что это?

В начале урока я сказала, что фотоаппарат будет сегодня нашим верным помощником. Это так?

Устные ответы на вопросы. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия собственным ожиданиям. Высказывают свои впечатления от урока.

Фотоаппарат.

Да, с помощью приёма фотографирования можно определить тип речи: одного фото достаточно, чтобы отразить основное содержание текста-описания; двух и боле – теста-повествования; невозможно сделать фото к тексту-рассуждению, т.к. это чувства и мысли человека.

Отвечают на вопросы

Беседа, самоанализ

(слайд 21)

Фронтальная работа, индивидуальная работа, самооценка