Разработка урока в 5 классе VII вида (ЗПР) по теме: «Прямая речь»

Автор: Микляева Елена Валерьевна

Организация: МОУ «Коррекционная школа-интернат

Населенный пункт: Челябинская область, г. Катав-Ивановск

Тип урока: урок открытия новых знаний

Форма урока: традиционный с элементами личностно - ориентированного подхода

Метод: частично-поисковый.

Цели урока: дать понятие о предложении с прямой речью, учить находить слова автора и прямую речь, развивать умения правильно оформлять предложения с прямой речью.

Планируемые результаты:

Предметные: знать понятия «прямая речь» и «слова автора», уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, составлять схемы предложений с прямой речью.

Метапредметные: анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы, строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Личностные: формировать адекватную самооценку, устойчивую мотивацию к обучению, стремиться к речевому самосовершенствованию.

Формы работы учащихся: парная, , групповая, коллективная, фронтальная

Методы и приемы: беседа, словесный, наглядный, демонстрационный, частично-поисковый.

Ход урока

1. Организационный момент.

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

Запишите в тетрадях число, классная работа

2. Актуализация знаний

Верификатор

Веришь – не веришь

Верите ли вы, что сложное предложение состоит из двух частей? (да)

Верите ли вы, что сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные?(да)

Верите ли вы, что союзы и, а, но соединяют только части ССП?(нет)

Верите ли вы, что союзы что, чтобы соединяют части ССП?(да)

Верите ли вы, что союзы потому что, когда, как соединяют части СПП?(да)

Верите ли вы, что предложение Поредел над сопками туман – сложное?(нет)

Верите ли вы, что предложение Таял последний снег и текли звонкие ручьи – ССП, перед союзом И нужна запятая?(да)

Верите ли вы, что в предложении Замолкнут и заснут дневные птицы нужна запятая?(нет)

Озвучивание результатов: Кто набрал 8 баллов? 5-7? 6 – 7? Меньше 4 баллов?

 

3. Мотивация. Постановка проблемы.

На доске предложение: Позвал однажды царь сыновей своих и говорит им: «Дети мои милые! Пора вам о невестах подумать!»

Что интересного необычного в этом предложении? (Это предложение состоит из двух частей.)

( кавычки, знаки препинания)

- Кто знает, как называются такие предложения?

Это предложения с прямой речью.

Дается понятие о схеме предложения с прямой речью

4. Формулирование темы и целей урока.

1. Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня будет?
2. Сформулируйте тему урока.
3. Какие цели мы поставим на урок?

Знать: Что такое прямая речь? «слова автора»?
Уметь: определять слова автора, прямую речь; составлять схемы предложений с прямой речью.

Работа по теме:

На доске предложение. «Здравствуй, дедушка!» - говорит Иван-царевич.

Прочитайте, определите, где слова автора, где прямая речь? Наша схема подходит к данному предложению? (Нет) Так значит предложения с прямой речью бывают еще и другие? Значит, какую задачу нам еще надо решить? Схема этого предложения выглядит так:

( Создание проблемной ситуации) А на это вопрос вы ответите сами, выполнив задание.

5. Работа в группах.

Наблюдение. Каждой группе дано по 3 предложения. Вам надо будет проанализировать, понаблюдать, как меняется место прямой речи и слов автора, знаки препинания, нарисовать схему каждого предложения. Представители каждой группы рисуют схему на доске и объясняют.

 

1 гр «Вот этот хлеб только в большие праздники есть!» - сказал царь, увидев каравай.

«П!» - а.

«А вы возьмите по стреле, натяните свои тугие луки и пустите стрелы в разные стороны», - отвечает царь сыновьям.

«П», - а.

«За кого же нам, батюшка, посвататься?» - спрашивают сыновья.

«П?» - а.

Вывод: 1 гр. Прямая речь стоит перед словами автора. Между прямой речью и словами автора ставится тире, слова автора пишутся с маленькой буквы.

2 гр.

Принял от среднего, посмотрел и сказал: «Только у ворот его стелить!»

А: «П!»

Искала-искала, не нашла и говорит Иван- царевичу: «Ах, Иван-царевич, что же ты наделал?»

А: «П?»

Принял у среднего, взглянул и сказал: «Такой каравай только от большой нужды будешь есть».

А: «П?»

Вывод 2гр: Слова автора стоят перед прямой речью. После слов автора ставится двоеточие, прямая речь пишется с большой буквы (первое слово) и заключается в кавычки.

 

3 гр

«Не губи меня, Иван – царевич! – молвила щука. – Будет время – я тебе пригожусь»

«П! – а. – П».

«Дай, убью медведя, - думает Иван-царевич. – Ведь у меня никакой еды больше нет»

«П, - а. – П».

«Где-то мой заяц? – думает царевич. – Он этого зайца непременно догнал бы»

«П?- а. – П».

Вывод 3 гр: Прямая речь разрывается словами автора, то кавычки ставятся в начале и в конце предложения, а слова автора с двух сторон отделяются от прямой речи знаками тире.

Итак, прямая речь заключается в кавычки. Слова автора могут стоять до и после прямой речи. На что следует обратить внимание? На то, что ! ? заключаются в кавычки, а точка ставится за кавычками.

 

Физминутка

Прямую речь мы изучали

И немного подустали,

Встанем, ручки разведем,

Ножки тоже потрясем

Корпус дружно повернем

Сядем, рассуждать начнем!

Продолжаем наблюдение. Работа в парах. Вернитесь к предложениям. Как вы думаете, почему в них выделены некоторые слова? Что это за слова? (Глаголы)

Прямая речь может присоединяться к словам автора различными словами «говорения»: сказать, объявить, спросить, крикнуть, произнести, ответить, попросить, проворчать, шепнут и т.д.

 

6. Работа с учебником. А теперь сравните наши совместные выводы с материалом учебника. Правильно ли мы сделали выводы.
7. Подведение итогов урока.

Тест

1. Восстановите текст

Прямая речь – это слова ________ , передаваемые без изменения.

В предложениях с прямой речью различают слова автора и ___________.

Прямая речь заключается в __________ и всегда пишется с __________ буквы.

 

8. Рефлексия учебной деятельности

Цель: оценить собственную деятельность

Оцените результат своей работы на уроке:

Зеленая карточка - Я доволен собой, так как я все понял, могу объяснить товарищу

Оранжевая карточка - Я понял для себя, объяснить затрудняюсь

Синяя карточка - Было трудно, надо поработать

Выставление отметок

Самооценка деятельности

 

9. Домашнее задание

Выучить правило на стр.113, упр.246 списать, нарисовать схемы предложений

 

Список использованной литературы

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: Кн.для учителя. М.: Просвещение, 2012 г.

2. Жердева Л.А.Дидактический материал по русскому языку (разрезные карточки для индивидуальной работы). 5 класс/ Новосибирск, 1998г.

3. Программа «Русский язык, 5-9 классы»,В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова, Москва, Дрофа, 2018 г.

4. «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2017.

 

Интернет-источники

1. Дружба народов http://i048.radikal.ru/0712/51/996c2f82a79a.png

2. Милосердие http://s51.radikal.ru/i132/1105/51/3bba4761137a.jpg

3. Планета толерантности http://npx.autismspot.com/globe.jpg

4. Хоровод дружбы http://www.chitalnya.ru/work/576136/

1. file1.docx.. 26,8 КБ

Опубликовано: 04.12.2021