Профориентационный потенциал уроков русского языка

Автор: Федоренко Диана Георгардовна

Организация: МБОУ СОШ №30

Населенный пункт: Челябинская область, г. Озёрск

СЛАЙД 1

В данной работе мне бы хотелось поднять вопрос о профориентационной деятельности в школе, в частности, на уроках русского языка.

О том, что такая деятельность особенно важна в школах, в последнее время говорят все чаще и, на мой взгляд, не зря. Я выпускалась в 2013 году и не могу вспомнить, чтобы для нас проводили какие-то мероприятия, направленные на выбор нами профессии. А это бы очень не помешало, потому что, как показывает мой не такой большой, но все-таки опыт: в 15-17 лет человек сам себя-то еще не знает, что уж говорить о выборе профессии на всю жизнь!

СЛАЙД 2

Выпускалась из школы я 2013 году, а работать пришла в 2019. И поскольку мне сразу доверили старших школьников – 10 класс, с проблемой профориентации я столкнулась лицом к лицу. Если часть будущих выпускников примерно представляла, куда хочет пойти после школы и где потом работать, другая часть планировала поступать в вуз по наставлению родителей, не имея при этом понятия, будет ли освоенная профессия пригодна для жизни в дальнейшем. Под пригодностью я подразумеваю востребованность и оплачиваемость профессии в совокупности с личным тяготением к ней. Почему эти три составляющие? Потому что именно они, на мой взгляд, гарантируют будущее довольство жизнью, без перегораний, депрессий и прочих ментальных проблем.

СЛАЙД 3

Принимая во внимание эти три составляющие, любой человек обеспечит себя хорошей, достойной профессией. Ему будет гарантировано довольство жизнью, без перегораний, депрессий и прочих ментальных проблем.

СЛАЙД 4 Рассказывая об этой формуле школьникам, мы получаем гораздо больше шансов вырастить счастливых людей, занимающихся любимым делом.

СЛАЙД 5 Я убеждена, что если в школах будет проводиться четкая, системная профориентационная деятельность, детям будет проще если не выбрать профессию на выходе из школы, то хотя бы определиться с тем, что им интересно, а это уже позволит наметить дальнейшие пути развития.

СЛАЙД 6 Мой проект называется «Профориентационный потенциал уроков русского языка».

СЛАЙД 7 Его цель – формирование зрелой личности, способной ясно представлять жизненный путь по выходе из школы, через работу на уроках русского языка. Цель достигается путем решения следующих задач, которые вы можете увидеть на слайде.

СЛАЙД 8 Благодаря реализации этого проекта дети учатся правильно относиться к труду, то есть любить и уважать его; начинают понимать не только преимущества, но и сложности различных профессий, в том числе хорошо оплачиваемых; учатся соотносить свои умения с тем, что нужно для выбранной ими работы. И, что немаловажно, заранее рассматривают не один, а несколько возможных путей, куда можно пойти после школы.

СЛАЙД 9 Мне кажется, что перед учителем стоит задача выпускать не просто учеников с набором базовых знаний, а в первую очередь людей, которые могут выйти в реальный мир и выжить в нем.

СЛАЙД 10 Это вполне возможно, если с раннего возраста начать проводить профориентационные мероприятия и вести их в течение всей школьной жизни.

СЛАЙД 11 Профориентационную деятельность на уроках русского языка я начинаю с 5 класса.

СЛАЙД 12 Пятиклассников, разумеется, рано спрашивать о выборе профессии, но можно узнать об их хобби, о том, кем работают родители и как дети к этому относятся. Мы пишем сочинения на тему «Кем я хочу стать, когда вырасту» и готовим сообщения о профессиях родителей.

СЛАЙД 13 В 7 классе я задаю вопросы более предметно, поскольку школьники в 14-15 лет уже понимают свои склонности и перспективы. Они осознают, что умеют делать, и могут прикидывать, в какой области себя реализовать. С этими детьми мы пишем сочинения уже не просто о том, «кем я хочу стать», а обязательно задаем в них вопрос: «А что я делаю, чтобы освоить эту профессию? А интересны ли мне предметы, которые нужны для профессии? Я хочу стать врачом, а знаю ли я биологию на достаточном уровне?» И тому подобное.

СЛАЙД 14 В 9-11 классах вопрос ставится ребром, так как учащимся нужно сделать выбор, от которого будет зависеть дальнейшая жизнь. В старшей школе мы пишем эссе с описанием конкретных шагов, которые нужны для освоения профессии. Дети учатся отстаивать свою точку зрения и в ходе размышлений заглядывают глубоко в себя. Мне не раз приходилось видеть в эссе фразы такого плана: «Вы спрашиваете о запасных путях, а я даже не думал, куда буду поступать, если провалюсь в УРФУ. Теперь у меня есть пища для размышлений». Когда я вижу такие строчки, я понимаю, что, возможно, в этот самый момент перед человеком открылись совершенно новые перспективы.

СЛАЙД 15 Сейчас я приведу примеры того, как именно происходит реализация профориентационной программы на уроках русского языка.

В прошлом году на 5 классе я провела урок русского языка по теме «Генеалогическое древо профессий моей семьи».

СЛАЙД 16

Мы с классным руководителем заранее попросили пятиклассников подготовить древа с родителями. Урок получился очень интересным: дети с удовольствием слушали друг друга, узнавая о новых профессиях. СЛАЙД 17 В конце урока мы провели письменный опрос, чтобы узнать, кем дети сами хотят стать в будущем. В 5 классе обнаружилось несколько военных, врачей, художников и даже учителя.

В 7 классе мною был проведен открытый урок на такую же тему «Генеалогическое древо профессий моей семьи».

СЛАЙД 18 Семиклассники нарисовали и напечатали красочные древа, по которым рассказали о профессиях своих родных. Одна из учениц творчески подошла к работе. Она нарисовала древо и оформила свой рассказ в виде эссе. Аида говорила о том, что ее родители, бабушки и дедушки в основном работают на заводе, а сама она – человек творческий и очень хочет стать художницей. ыступление ученица завершила красочным высказыванием: «Кто знает, может быть, далеко-далеко в роду и у меня в роду найдутся художники, а я стану воплощением творчества в современности и донесу красоту этого мира до людей». СЛАЙД 19 Результатом урока стало древо профессий класса, на котором были указаны все будущие профессии наших учеников.

СЛАЙД 20

В 7 классе подрастает футболист, хирург, прокурор, военные, преподаватели и художники. Мы вместе с гостями урока отметили интересную особенность: у тех, кто выступал на уроке, в роду преобладают рабочие профессии, а сами дети, напротив, смотрят в сторону интеллектуальной деятельности и очень открыты образованию.

В конце урока мы с детьми вывели алгоритм освоения профессии.

СЛАЙД 21 Он подойдет как для тех, кто собирается учиться до 9 класса, так и для тех, кто планирует остаться в школе до 11 класса и сдать ЕГЭ. На этом уроке дети не только узнали много нового о профессиях, но и, возможно, задумались о дальнейших перспективах. Я убеждена, что чем раньше обучающиеся начнут задаваться подобными вопросами, тем скорее они сделают правильный для себя выбор.

Стоит еще раз отметить, что в 7 классе дети способны смотреть на мир широко. Они могут определять престиж профессии, прикидывать сложности, которые возникнут на пути к ее освоению. Во второй четверти я предложила своим семиклассникам написать сочинения на тему «Моя будущая профессия».

СЛАЙД 22

Работы, которые я получила, были написаны очень конкретно и с явным пониманием дела. Например, один из учеников 7 класса очень хотел бы стать филологом, но его останавливает, например, низкая оплачиваемость профессий, связанных с филологической деятельностью.

Я как филолог и его учитель в одном лице со своей стороны могу сделать следующее. Во-первых, расскажу обо всех возможных направлениях деятельности филолога, во-вторых, буду развивать в нем навык письма, который пригодится, даже если он филологом быть передумает.

СЛАЙД 23

В любом случае ученик с представлением о профессии и желанием работать в ее направлении – наглядный положительный результат профориентационной деятельности, реализованной через уроки русского языка.

В 9 классе на одном из уроков я разбила ребят на три группы и предложила им попробовать себя в роли маркетологов.

СЛАЙД 24

Маркетолог — это человек, который занимается анализом рынка и продвижением товаров. Поскольку у нас был урок русского языка, я поставила детям такую задачу: придумать краткие и емкие слоганы для определенных товаров.

СЛАЙД 25 Слоганы должны не просто быть яркими: они должны западать в память, как всем известное «Не тормози – сникерсни!».

Продаваемые «товары» были связаны со школой или с моими предметами – например, булочка из столовой и стихотворения Пушкина, которые эти самые девятиклассники с таким трудом сдавали всю вторую четверть.

СЛАЙД 26

Привожу пример одного из слоганов, придуманных детьми: «Хочешь рифмами метать – начни Пушкина читать».

СЛАЙД 27 Коротко, ёмко, креативно и сразу западает в память. Из некоторых девятиклассников могли получиться хорошие маркетологи.

Ученики моего 11 класса в начале учебного года писали эссе на тему «Моя будущая профессия». Чтобы детям было легче ориентироваться, я выдавала им вспомогательные листы, глядя на которые они могли выстроить композицию сочинения. Раздаточный материал вы можете увидеть на слайде

СЛАЙД 28

Работа, проведённая в 11 классе, была нацелена уже не просто на выяснение интересов учащихся относительно профессий.

СЛАЙД 29

Задач было несколько: дать ученикам пищу для размышлений – возможно, кто-то, заглянув в себя, смог выбрать совершенно неожиданные пути дальнейшей жизни; натолкнуть учеников на размышления о том, а соответствуют ли их текущие навыки той профессии, на которую они претендуют; натолкнуть учеников на размышления о возможных запасных планах – на тот случай, если не получится поступить в выбранное место.

Ознакомившись с работами учащихся 11 класса, мы сделали вывод, что многие из них довольно ясно представляли, кем хотели стать в ближайшем будущем.

СЛАЙД 30 На слайде вы можете видеть фрагмент нашей школьной газеты «Четыре четверти», выпуск, посвященный профориентации. Здесь представлено интервью с выпускником прошлого года – Эмилем Галимовым, а также выдержки из его эссе. Эмиль всю жизнь занимался танцами и планировал поступать в хореографический вуз. О том, что туда нужна литература, ученик узнал только в конце осени, с чем и пришел ко мне как к учителю. Дальше шла долгая и упорная подготовка, в результате которой мальчик сдал ЕГЭ на хороший балл, которого ему хватило для поступления на бюджетное целевое направление в Казанский государственный институт культуры. Мы были очень за него рады, а еще лишний раз убедились, почему важно проводить профориентационную работу.

В том же 11 классе всего обучался 21 человек.

СЛАЙД 31. Эссе на тему «Моя будущая профессия писали 18 из них (100 %). Из этих 18 человек, 16 (89%) точно знали, кем хотели стать и что для этого нужно, 2 человека (11%) на момент сентября не определились с профессией, но вполне ясно могли назвать свои склонности.

С момента написания эссе прошло около года. Дети уже сдали ЕГЭ и поступили в учебные заведения, а мы сейчас имеем возможность сравнить то, о чем они писали в эссе, с тем, что получилось на самом деле.

СЛАЙД 32

Жаппаров Данил поступил на бюджет в РГУ нефти и газа им. Губкина (г. Москва). Вот выдержи из его эссе:

• «Я не могу сказать, что знаю, какую профессию мне хотелось бы освоить. Но меня очень интересует такое направление, как химическая технология нефти и газа…»
• «Профессия нефтяника всегда будет актуальна, так как человечеству постоянно требуется энергия в виде нефти...»
• «Для качественной подготовки к экзаменам я посещаю курсы по профильной математике и химии в Технологическом институте НИЯУ МИФИ, а также много работаю самостоятельно…»

СЛАЙД 33

Гималов Валера поступил на бюджет в УралГУФК (г. Челябинск). Вот выдержи из его эссе:

• Я занимаюсь баскетболом около 10 лет. Я очень благодарен своему тренеру, за то, что он воспитал меня спортсменом. Мне по душе учить маленьких ребят, чтобы в конечном итоге они защищали на соревнованиях наш город, затем область и страну.
• Я в себе уверен, но если я не поступлю в УралГУФК на тренера, то подпишу контракт в армии и буду военнослужащим.

Как видите, Валера все-таки поступил и с удовольствием учится в университете.

Итак, проведение мероприятий, посвящённых профориентации – важная и нужная работа.

СЛАЙД 34

Чем раньше мы начнём задавать детям вопросы о том, чем они хотят заниматься в будущем, тем раньше они сами получат ответы на эти вопросы, а значит, раньше смогут выбрать экзамены и начать к ним готовиться.

СЛАЙД 35

Мы, как учителя, от этого только выиграем, поскольку получим высоко мотивированных учеников. А ученики будут ходить в школу хотя бы с примерным пониманием того, что их ждет в будущем, и смогут к этому будущему подготовиться. Спасибо за внимание!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file1.pptx.zip.. 7,6 МБ
2. file0.docx.. 31,9 КБ

Опубликовано: 13.10.2022