16 февраля.

Постепенно Петька почувствовал себя на даче как дома…

Л.Н. Андреев

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организа-ционный момент

Приветствие. Организация рабочей обстановки.

Слова учителя

Рады слышать мы звонок,

Начинается урок!

- Мы будем на уроке думать? (Да.)

– А может, будем спать? (Нет.)

– Мы будем рассуждать? (Да.)

– А в облаках летать? (Нет.)

– Друг другу будем помогать? (Да.)

Ребята, у каждого на столе находятся мешочки эмоций. Выберите имя прилагательное, которое соответствует вашему настроению. (Приложение 1)

веселое

замечательное

радостное

печальное

грустное

тоскливое

Покажите, чтобы я знала, с каким настроением вы пришли на урок. Благодарю вас. Мне очень приятно, что мы на уроке литературы будем работать в столь теплой обстановке.

Отвечают на вопросы, настраиваются на общение, на работу.

Выбирают из мешочков настроений карточку с прилагательным, которое соответствует настроению. Карточка лежит на столе до конца урока.

Показывают карточку учителю.

2. Мотивация к учебной деятельности.

Постановка темы и цели урока.

На столе учителя находится корзина с фруктами, овощами, удочкой, сачком, расчёска, ножницы.

С л о в о у ч и т е л я .

-Ребята, что вам напоминают предметы, которые вы видите перед собой?

Ответы детей

-Корзина с фруктами и овощами напоминает о лете, об отдыхе на даче, расчёска, ножницы связаны с нелегкой работой в парикмахерской.

С л о в о у ч и т е л я .

С каким произведением связаны эти предметы?

Ответы детей

-Эти предметы связаны с произведением «Петька на даче» Л.Н.Андреева.

Слово учителя

Молодцы, правильно ответили.

Запишите тему урока: Л.Н.Андреев «Петька на даче» (Приложение 2) Слайд 1

Учитель записывает на доске.

- Ребята, прочитайте эпиграф урока. Подумайте, почему я выбрала именно эти слова?

Постепенно Петька почувствовал себя на даче как дома… Л.Н. Андреев

Предположительные ответы детей

-Эпиграф подобран не случайно: он отражает состояние главного героя, когда он находится на даче.

-Он испытывает счастье, спокойствие, беззаботность, радость.

Слово учителя

Ребята, давайте попробуем сформулировать цели урока, используя опорные слова: Слайд 2

Проанализировать жизнь ( кого? где?)

1.Проанализировать жизнь главного героя Петьки на даче.

Проследить изменения в жизни кого? после поездки куда?

2.Проследить изменения в жизни мальчика после поездки на дачу.

Понять (о чём?)

3.Почему Петьке на даче живется лучше, чем в городе.

- Итак, цели сформулировали. Молодцы.

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

Дети записывают тему урока в тетрадь

Читают эпиграф

Ответы детей

Учащиеся вместе с учителем формулируют цели урока

3.Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания

С л о в о у ч и т е л я .

-О каком же отрывке из этого произведения пойдет речь на сегодняшнем уроке?

-Для того, чтобы ответить на этот вопрос, нам с вами необходимо разгадать кроссворд.

Кроссворд размещён на доске. (Приложение 3) Слайд 3

-Напомню, слова в кроссворд вписываются в именительном падеже.

1. Где работал мальчик Петька в течение трёх лет? (Парикмахерская)
2. Сколько лет главному герою Петьке? (Десять)
3. Как звали маму Петьки? (Надежда)
4. Какой предмет просил спрятать Петька маму, возвращаясь в парикмахерскую с дачи. (Удочка)

2 Д Е С Я Т Ь

3 Н А Д Е Ж Д А

4 У Д О Ч К А

1 П А Р И К М А Х Е Р С К А Я

Слово учителя

-Молодцы, вы отлично справились с этим заданием. Я вижу, что рассказ дочитали до конца.

Посмотрите ещё раз на кроссворд и скажите, какое ключевое слово у нас получилось? (Дача)

-Как вы думаете, как ключевое слово связано с темой нашего урока?

Ответы детей

-Речь пойдет о жизни Петьки на даче.

Слово учителя.

Дома вам предлагалось, разделить текст на части и озаглавить их.

Сколько частей у вас получилось? (3)

Как вы озаглавили части текста? Слайд 4

Ответы детей

1. Петька в городе
2. Поездка на дачу.
3. После возвращения с дачи.

1. Тяжёлые будни Петьки в парикмахерской.

2.Счастливые деньки на даче.

3. Возвращение в город.

-Молодцы, отлично выполнили домашнее задание. Отнеслись творчески к составлению заголовков.

Разгадывают кроссворд. Выходят к доске, записывают слова.

Ответы на вопросы

4.Изучение нового материала

Физическая минутка

5. Закрепление изученного материала.

Слово учителя

-Ребята, как вы думаете, с какой частью рассказа мы будем знакомиться подробно на сегодняшнем уроке?

Ответы детей

- Со второй частью

Подберите синонимы к слову часть.

Предположительные ответы детей

Событие, кадр, фрагмент, отрывок, случай.

Сегодня мы познакомимся с понятием эпизод.

Слово учителя

В художественном произведении часть текста, у которой есть начало и конец принято называть эпизодом.

Запишите в тетрадь.

Эпизод – изображение одного события, имеющего начало и конец. Слайд 5

Слово учителя

Эпизод рассказа анализируется по определенному плану. ( Приложение 4)

Ознакомьтесь с планом. Слайд 6

План анализа эпизода

1. Где и когда происходят события, о которых идёт речь в эпизоде?
2. Основные герои, о которых идёт речь.
3. Как меняется состояние героя на протяжении эпизода?

4. При помощи каких художественных и изобразительных средств автор создаёт эмоциональную атмосферу эпизода?
5. Что меняет эпизод в судьбе героев?

Слово учителя

-Ребята, сейчас мы будем работать по этому плану.

-Давайте определим границы второго эпизода.

Какими словами начинается повествование в эпизоде?

Много ли, мало ли жил Петька …

-Подумайте, что напоминает эта фраза по своему строению? Какие произведения устного народного творчества так начинаются?

- Эта фраза напоминает сказочный оборот долго ли, коротко ли жил (шёл) герой;

- Так начинаются сказки.

Слово учителя

Автор не случайно начал эпизод с таких слов, потому что всё, что происходит дальше, герой воспринимает как сказку. Сказка начинается уже в вагоне поезда.

А где же заканчивается эпизод «Поездка на дачу»? Прочитайте.

И они пошли в сад Дипмана, где в этот вечер были назначены танцы и уже играла военная музыка.

Молодцы, мы определили границы центрального эпизода.

Слово учителя

Выполним следующее задание.

Вы будете работать в парах.

Вам следует восстановить цепочку событий эпизода поездки Петьки на дачу по рисункам. (Приложение 5)

Звучит песня «Детство-это свет и радость»

https://www.youtube.com/watch?v=1UqEHrwq9JA

Слово учителя

-Кто главный герой этого эпизода? (Петька)

-Как вы думаете почему автор называет мальчика Петька, не Петя, Петенька, Петруша, а именно Петька?

Предположительные ответы детей

-Герой не видел ласки, заботы, внимания

- Он привык выполнять работу, которую ему прикажут делать.

-Это средство общения в той среде, в которой жил Петька

Слово учителя

-Сколько дней герой был на даче? (неделю)

-Давайте поставим в центр иллюстрацию с изображением главного героя.

-Ребята, вы использовали все иллюстрации? (Нет)

-Почему? (несколько иллюстраций не подходят к этому эпизоду)

-Проверим правильность выполнения этого задания и сравним со слайдом в презентации. Слайд 7

-Молодцы, какие вы были активные при выполнении этого задания!

Итак, мы восстановили цепочку событий эпизода пребывания Петьки на дачи.

Физическая минутка Слайд 8

Слово учителя

А сейчас настало время отдохнуть.

• все. Закройте глаза и на минутку представьте, что вы на даче вместе с Петькой.

Попробуем и мы, ребята, увидеть Петькино небо – поднять голову вверх;

походить по луговой траве – шагаем на месте;

дотянуться до шишки, что растет на ели – подняться на носочки, поднять руки вверх; закинуть удочку подальше в воду – проделать такое движение рукой;

будем друг другу улыбаться и вспоминать радостные моменты из жизни – повернуться друг к другу и улыбнуться.

Молодцы, ребята, садитесь, продолжаем работать.

Анализируем эпизод

Как меняется состояние героя на протяжении эпизода?

-Как среагировал Петька на известие о даче? Прочитайте.

“Сперва Петька не понял, потом лицо его покрылось тонкими морщинками от тихого смеха...” Он не знал, что такое дача, но чувствовал, что она-то и будет тем местом, “о котором он ничего не мог сказать, где оно и какое оно”, но куда он стремился.

-Давайте вспомним, какие впечатления получил мальчик от дороги на дачу? Перескажите этот эпизод от лица Петьки.

Когда мы сели в поезд, я постоянно смотрел в окно, боясь упустить что-то важное. Поля были огромные, леса казались травкой, а небо было ярко-голубым. Я постоянно вертел головой, перебегал от одного окна к другому, пассажиры улыбались мне.

-Найдите в тексте, чем занимается мальчик в первые дни проживания на даче? Какие чувства он испытывает?

Первые два дня мальчик гуляет по лесу, рассматривал ярко-синее небо. Лес пугал его. Он был темный, будто задумчивый.

-Скажите, с кем знакомится Петька? Чем занимаются ребята? Прочитайте.

Петька знакомится с гимназистом Митей. Мальчики очень быстро сходятся. Митя заставил Петьку перебороть страх воды. Они исследуют развалины дворца, путешествуют по крышам, ловят рыбу.

Слово учителя

-Каков главный итог недельного пребывания на даче?

“Про город он забыл, а другое место, куда ему всегда хотелось уйти, уже найдено”.

Слово учителя

-Почему Петьке на даче живется лучше, чем в городе?

Ответы детей

-Изменяется его внутреннее состояние.

-Чувства восторга, радости переполняют мальчика.

-Он начинает интересоваться тем, что происходит вокруг.

Слово учителя

Действительно, пребывание на даче преобразило мальчика. «Он изумительно помолодел»; совсем забыл, что на свете существуют Осип Абрамович и парикмахерская. А самое главное – он впервые наслаждается детскими радостями, перед нами счастливый ребенок.

-Как связан этот эпизод с предыдущим?

- Автор показывает, что помимо скучной однообразной жизни в парикмахерской, есть счастливая, радостная, беззаботная жизнь в другом месте, на даче.

Слово учителя

Такой прием называется контраст.

Откройте учебники, найдите это определение. Прочитайте.

Следующее задание вы будете делать самостоятельно, а потом проведем взаимопроверку.

Перед вами таблица «Портрет героя». ( Приложение 6) Слайд 9

Найдите соответствия между двумя колонками. Соедините стрелками.

Портрет героя

Внешность Петьки Доброжелательное (Митя), заинтересованное (барин); люди нарядные, веселые

Внутреннее состояние Природа живая, чувствующая; светлые полянки, яркие цветы, темно-синее небо смеялось

Поведение Вначале боялся, чувствовал себя слабым и беспомощным, затем вступил в полное соглашение с природой

Отношение окружающих Маленький веснушчатый носик, растолстел, помолодел

Пейзаж, окружающая обстановка Бегал, улыбался, гулял, купался, исследовал окрестности, почувствовал себя как дома, копал червей, удил рыбу

- Поменяйтесь таблицами, проведем взаимопроверку.

Все справились? Были ошибки?

-Что приобрел Петька на даче? (дом и детство)

- Был ли он счастлив в эти дни? Обращение к эпиграфу.

Слово учителя

Автор, рисуя портрет героя, показывает его характерные черты, оценивает их и помогает читателю сформировать своё представление о литературном персонаже, определить своё отношение к нему.

Слово учителя

-Какие выразительные средства языка помогают автору раскрыть основную мысль эпизода?

Это задание выполняем по рядам. Записываем в тетрадь.

1 ряд –эпитеты

2 ряд – олицетворения

3 ряд – сравнения.

Проверяем по цепочке.

1 группа – эпитеты: игрушечная церковь, маленькая и робкая душонка, страшный лес, весёлые полянки, грозный лес.

2 группа - олицетворения: брошены домики, блистала полоска, поезд взлетел.

3 группа – сравнения: свисток паровоза с голосом Осипа Абрамовича, тонкая шея с металлическим стержнем, лес –травка, поезд взлетел на мост точно повис, небо звало и смеялось как мать, Петька похож на щенка.

Слово учителя

Используя выразительные средства языка автор показывает, что дача – это символ счастья.

Индивидуальное задание

Выставка книг.

Подбирают синонимы

Знакомятся с понятием эпизод

Записывают определение в тетрадь

Знакомятся с планом анализа эпизода

Отвечают на вопросы

Работают с текстом

Работают в парах

На столах размещены иллюстрации к рассказу, из которых дети выбирают подходящие для составления событий эпизода.

Отвечают на вопросы

Выполняют упражнения, которые показывает учитель.

Работают с текстом, ищут эпизоды, выразительно читают.

Пересказ ученика от лица Петьки

Отвечают на вопросы

Находят определение в учебнике

Выполняют задание самостоятельно, проводят взаимопроверку.

Учащиеся задание выполняют по рядам

Хорошо подготовленный ученик проводит выставку книг

6.Итог урока.

Слова учителя

-Скажите, пожалуйста, Петьке на даче живется лучше, чем в городе?

Ответы детей

-Да, намного лучше.

-Поездка на дачу стала для Петьки самым ярким событием в жизни.

-У него очень много дел: купаться, ловить рыбу, исследовать развалины, ходить в лес.

Слова учителя

- Как вы думаете, дача разрушила Петькину жизнь или зародила в нем огонёк надежды?

- Что просил спрятать Петька, уезжая с дачи?

Ответы детей

-Надежда на лучшее всё-таки есть. Ведь, уезжая, Петька просил маму спрятать удочку. Он надеялся когда-нибудь вернуться. Он будет ждать этого возвращения, мечтать об этом.

Слова учителя

Я думаю, что всегда надо надеяться на лучшее. И автор нам это подсказывает, назвав маму Надеждой. Я думаю, что именно она может изменить к лучшему Петькину жизнь. Если она будет рядом, то Петьке будет гораздо легче. И он станет другим.

Вставление оценок.

Ответы детей

7.Домашнее задание

Дифференцированное задание

1. От имени героя Петьки расскажите о том, как ему жилось на даче?

2.Дневник Петьки (один день из жизни мальчика)

3 Нарисовать иллюстрацию к эпизоду «Дача- это счастье»

Записывают дифференцирован-ное задание в дневник

8.Рефлексия

Слова учителя

-Ребята, давайте обратимся к мешочкам эмоций. Выберите настроение, с которым вы заканчиваете урок. Изменилось ли оно к концу урока или осталось прежним?

-А теперь я предлагаю вам самостоятельно оценить себя с использованием заранее подготовленных листов самооценки. Взгляните, на них представлена таблица, содержащая описание основных этапов вашей работы на уроке. Задумайтесь, все ли у вас получилось, что нового узнали, каких результатов достигли. Поставьте плюсы в тех столбцах, с заданиями которых, по- вашему мнению, вы справились полностью. Оцените, что вам дал сегодняшний урок.

Звучит песня «Детство-это свет и радость»

https://www.youtube.com/watch?v=1UqEHrwq9JA

Карта самоанализа ». ( Приложение 7) Слайд 10

Поставь + в каждой пустой графе под утверждением, если вы с ним согласны.

Я на сегодняшнем уроке…

Узнал и усвоил, что такое эпизод

Занимался анализом эпизода

Был активен

Грамотно формулировал ответы на вопросы

Понял, почему герою на даче было лучше, чем в городе

-Ребята, кто из вас желает озвучить, каких результатов вы достигли?

-Урок окончен. Я рада, что вам всё удалось.

Выбирают из мешочков настроений карточку с прилагательным, которое соответствует настроению и сравнивают с карточкой начала урока

Заполняют карту самоанализа

По желанию озвучивают результат