Урок внеклассного чтения в 6 классе по рассказу Б.Д. Минаева «Дерево»
Автор: Титова Елена Владимировна
Организация: МБОУ «Курловская ООШ»
Населенный пункт: Владимирская область, г. Курлово
Введение
Воспитание нравственности обучающихся является приоритетной задачей современной системы образования, необходимым компонентом образовательного процесса, это важный общественный заказ для образования. Подростковый возраст – самый трудный и сложный из всех периодов развития и становления личности. Именно в этом возрасте формируются нравственные установки, отношение к себе, людям, ко всему окружающему. Рассказ Б.Д.Минаева дает возможность вызвать эмоциональный отклик у ребят на нравственные и безнравственные поступки сверстников.
Чтение рассказа «Дерево» и последующий его анализ для современного подростка – это возможность « заглянуть внутрь себя», спроецировать поступки героев на собственную личность, проанализировать их поведение и сделать правильные выводы.
На современном этапе образования чтение произведений с таким глубоким нравственным смыслом особенно актуально.
Цель - формирование у обучающихся положительных нравственных качеств через раскрытие глубокого смысла чувства ответственности, понимания того, что «Человек и природа – части одного целого».
Задачи:
Образовательные:
- формировать навыки эстетического и нравственного восприятия художественного текста;
- формировать и развивать умения анализировать художественное произведение;
Развивающие:
- развивать художественное мышление, творческие способности, речекоммуникативные метапредметные умения.
Воспитательные:
- воспитывать стремление совершенствовать свой внутренний мир;
- формировать умение совершать нравственный выбор и проводить нравственно-этическую оценку содержания художественного текста.
Формирование компетенций:
Личностные:
- формирование нравственных качеств личности;
- формирование готовности соответствовать в своей деятельности нормам морали и нравственным критериям.
Коммуникативные:
- формирование умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию со сверстниками;
- формулировать собственную точку зрения и позицию;
- создавать монологические и диалогические высказывания.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- определять цель и задачи учебной деятельности в сотрудничестве с преподавателем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами;
- объективно оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
- находить, выбирать и сопоставлять необходимую информацию.
Планируемые результаты:
Личностные:
- готовность соответствовать в своей деятельности нравственным нормам
Метапредметные:
- приобретение первичных навыков использования обобщенных способов деятельности для достижения учебной цели и создания собственных продуктов.
Использована технология критического мышления через чтение и письмо.
Оборудование: карточки с заданием каждой группе, карточки с литературными текстами, презентация.
Предварительная подготовка учащихся: прочитать рассказ Минаева Бориса Дориановича «Дерево» ; вспомнить понятие «жанр», характерные черты рассказа.
|
Базовое содержание урока |
Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий) |
Формирование метапредметных результатов |
|
|
Смысловые блоки содержания |
Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания |
||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1. Организационно-мотивационный этап урока |
|
||
|
1.Включение обучающихся в учебную деятельность через диалог, определение содержания урока
2. Мотивация к учебной деятельности |
- Ребята, как думаете, почему на ваших столах лежат сломанные ветром веточки дерева, имеют ли они какое-то отношение к сегодняшнему уроку? - Ветер поломал эти веточки, но кто может нанести больший ущерб дереву? - Какую проблему мы будем обсуждать на уроке, опираясь на произведение Б. Минаева? - Обратите внимание на эпиграф нашего урока. Древнеримский поэт и философ Луреций сказал следующее: Все совершенствует природа. - Как вы его понимаете?
-Как вы считаете, надо ли обсуждать данную проблему? - А может быть, это проблема взрослых? |
1-ы слайд – эпиграф урока: Все совершенствует природа (Лукреций)
Учащиеся отвечают на вопросы.
Связывают домашнее задание (самостоятельное чтение рассказа Минаева Бориса Дориановича «Дерево») с содержанием урока.
1-ый слайд – Старый тополь. |
Формирование коммуникативной компетентности.
Формирование основ экологической культуры |
|
|
||
|
1.Актуализация знаний о жанре рассказ.
2.Анализ рассказа «Дерево» Работа в группах
3.Словарная работа.
Работа в группах
4. Работа с текстом. Система образов в рассказе.
5. Индивидуальная работа.
|
- Определите жанровую принадлежность произведения. Обоснуйте ваш ответ.
- Чтобы разобраться в данном произведении, необходимо вспомнить сюжетную канву произведения, перед вами карточки с описанием событий произведения, расположите их в правильном порядке.
3.- Ребята, а что вы можете сказать о языке, которым написан рассказ? Совпадает ли он с литературным языком? - Зачем автор использует разговорную лексику?
- На листах перед вами слова в 1 столбце и их лексическое значение в другом, установите между ними соответствие. 4. Анализ основных событий текста по схеме: Читатель: верю, потому что… – не верю, потому что… Писатель удивил, потому что… - не удивил, потому что…
-Кто же является главным героем рассказа? А почему же рассказ назван «Дерево»? - Докажите словами автора, что дерево тоже живое?
|
Учащиеся называют характерные признаки рассказа: -Небольшой объём Ограниченное число действующих лиц - Одна сюжетная линия, часто – это судьба главного героя. - В рассказе повествуется о нескольких, но чаще одном, важном эпизоде из жизни человека
Выполнение задания в соответствии поставленной целью.
Озвучивают цепь событий.
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.
Выполнение заданий в группах. 2-ой слайд – Соответствие слов и толкований.
3-ий слад – Картинка старого двора Чтение учителем эпизодов.
Развернутые ответы учащихся. Рассуждения и размышления учащихся.
Работа с текстом. |
Формирование коммуникативной компетентности
Постановка новой задачи в учебной деятельности. Формирование коммуникативной компетентности в общении и в сотрудничестве со сверстниками.
Формирование умений строить логическое рассуждение, умозаключение.
Формирование умений определять понятия, строить логическое рассуждение. Формирование умений находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Формирование умений строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
|
|
||
|
|
- Ребята, вернемся к эпиграфу нашего урока. Кого и как совершенствовала природа в данном рассказе? А ваши сердца и души этот рассказ затронул? Продолжите предложение: Теперь я буду… Теперь я не буду… -Какой вывод мы должны сделать? |
1ый слайд- эпиграф урока |
Формирование умений строить логическое рассуждение, умозаключение. |
|
4.Этап закрепления и первичной проверки |
|
||
|
6.Закрепление с проговариванием во внешней речи. Работа в группах. |
- Напишите текст для таблички, которую ребята в рассказе так и не повесили. |
Чтение текстов учащимися вслух.
Чтение стихотворения А.Екимцева:
Старый тополь у крылечка,
|
Формирование умений осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей |
|
|
||
|
7.Домашнее задание. |
-Спасибо, ребята, за искренние ответы на уроке, за работу вашей души, такой красивой чуткой. Напишите дома небольшое сочинение. Что вы думаете об авторе рассказа «Дерево»?
|
4-ый слайд. Домашнее задание. Сочинение. Что вы думаете об авторе рассказа «Дерево»? |
|
Опубликовано: 26.10.2022
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
