Этап урока

Виды работы,

формы, методы, приемы

Содержание педагогического

взаимодействия

Формируемые

УУД

Планируемые

результаты

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

1.Мотивация (самоопределение к деятельности)

Проблемный вопрос

Сегодня мы с вами работаем с рассказом Рея Бредбери «Улыбка» Текст рассказа вами уже прочитан и нам необходимо разобраться в его содержании.

Выяснение первоначального впечатления.

(Просмотр буктрейлера к рассказу «Улыбка»)

Подготовка к работе. Самоопределение.

л: самоопределение;

р: целеполагание; к:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Позитивный настрой учителя и учащихся

2. Постановка учебной проблемы

Речевая деятельность в процессе диалогического общения;

- Вспомните, какое чувство возникло у вас при чтении рассказа и просмотра видеофайла?

- А что вы почувствовали в финале произведения?

- Тревога…

- Надежду, веру…

л: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

р: формируем умение прогнозировать предстоящую работу; к: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3.Актуализация опорных знаний

Иллюстративно-словесный метод.

Объяснение целеполагания урока.. Запишем тему урока: «Тревога + … = ?

Тревога + вера… Что же получится, к чему это приведёт? На эти вопросы нам придётся ответить.

Определение цели учебной деятельности.

Запись темы в тетрадь.

л: формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

р: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; к:
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

4.Открытие новых знаний и первичное закрепление

Групповая работа. Распределение заданий. Создание проблемной ситуации. Аналитическая работа по тексту.
Приём познавательной активности через творческое задание

- Кто, по-вашему, является главным героем рассказа? А кто его окружает? Запишем в тетрадях в виде кластера

Том, его родители, брат. Григсби, толпа

(оформляем в виде кластера)

л: формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

р: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

к: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при работе в группах.

Умение презентовать свою работу.

- В рассказе есть ещё одно действующее лицо. Как вы думаете, кого я имею в виду?

- Какое чувство объединяет людей, стоящих в очереди?

- Почему люди в очереди ненавидят всё, что связано с цивилизацией?

Работа со словарём.

- Что под этим словом понимают герои рассказа? Почему не хотят повторения этого?

- А что они ненавидят?

- Оформим всё это в виде схемы (см. презентация)

- А каково же настоящее? А будущее?

- Герои рассказ не хотят повторения цивилизации. Что они для этого делают?

(см. презентация)

- Каким смыслом наполняется слово «праздник» для тех, кто стоит в очереди?

• с эпизодом. Обратимся к эпизоду, в котором Том вспоминает о праздниках и посмотрим, как передается разрушительный характер действий людей «нового общества».

- Чтобы доказать абсурдность этих высказываний, давайте вспомним общеупотребительное значение слова «праздник» и наши ассоциации, связанные с праздником.

- Наши представления противоположны их представлениям о празднике. У них искажённые ценности, искажённый взгляд на мир. - А как автор называет представителей этого общества?

- Продолжим схему: настоящее

«новые троглодиты»

- Пришедшие на праздник люди выстроились в очередь. Однородна ли эта очередь?

- Как автор говорит об этом человеке?

- Значит, есть у этих людей будущее. Продолжим нашу схему: (см. презентация)

- За чем выстроилась очередь?

- А когда мы видим картину, что нам хочется делать? Недавно мы с вами посетили выставку художников-импрессионистов в КВЦ имени Тенишевых, для чего? - Правильно, для нас обычная ценность – сохранить красоту. А у них, как мы уже отметили, искаженные ценности.

- А о какой картине идет речь?

- Что произошло в душе Тома, когда он увидел картину?

- Какие чувства переполняли его в тот момент?

- Есть ли в тексте что-то, позволяющее предположить, что Том не станет принимать участие в надругательстве над картиной?

- Обратимся к сцене уничтожения картины. Чтение эпизода.

- Подберите слово, которое наиболее ёмко, точно определяло бы то, что было совершено толпой из рассказа Рея Бредбери «Улыбка» по отношению к картине?

- Приходилось ли вам сталкиваться с подобного рода разрушительными действиями к памятникам культуры? Почему это происходит?

Улыбка – главное действующее лицо. Это символ добра, любви, души, потому что в улыбке мальчик увидел красоту: «Она красивая».

Их объединяет усталость, недовольство жизнью. Но самое главное – ненависть к Прошлому.

Человек ненавидит то, что его сгубило, что ему жизнь поломало. Так уж он устроен. Неразумно, может быть, но такова человеческая природа.

Цивилизация – определённая ступень развития общества, его материальной и духовной культуры.

Цивилизация для них – разрушение. Они не хотят её повторения, потому что она их разрушила их жизнь.

Они ненавидят «ораву идиотов», их систему ценностей, всё, что, по мнению людей из очереди, может привести к возвращению прежней цивилизации.

- Из рассказа мы очень мало знаем о людях предыдущей эпохи. Известно, что их цивилизация пришла в упадок вследствие «одной сплошной катавасии».

- Они разрушают всё, что в их сознании является своеобразными символами цивилизации – новые, исправные или действующие предметы.

- «Праздники» людей будущего – это «праздники ненависти»: люди заняты разрушением, продиктованным этим чувством.

- Уничтожением последнего автомобиля. - Возможность разбить переднее стекло,

- Взорвать типографию.

Праздник: радость,

красота,

любование красотой природы и произведениями искусства

(см. презентация)

«Новые троглодиты».

- Большинство ненавидят цивилизацию, стремятся к полному её разрушению.

- Один человек из очереди высказывает особое мнение: «А я так готов её терпеть. Не всё, конечно, но были в ней свои хорошие стороны…»

- «Человек с душой.

-Человек, у которого душа лежит к красивому».

Будущее:

«башковитый человек, у которого

душа лежит к красивому»

- Посмотреть на картину. Им разрешено на неё плюнуть, но нельзя кидать камнями. Всем хотелось поиздеваться над ней.

- Посмотреть, полюбоваться, насладиться,

запомнить…

Рассказ ученицы о картине «Мона Лиза» (см. презентация)

- Потрясение

- «Женщина на картине улыбалась таинственно-печально, и Том, отвечая на её взгляд, чувствовал, как колотится его сердце, а в ушах будто звучала музыка».

Работа в группах.

I группа

доказывает неожиданность поступка Тома

- Том, несмотря на ранний час и дальнее расстояние, пришёл в город и стоит в очереди для того, чтобы принять участие в «празднике».

- Том с готовностью

подтверждает предположение Григсби о том, что сумеет плюнуть в самую точку.

- Всё это готовит нас к тому, что Том поступит как все и как всегда.

II группа

находит в тексте мотивацию отказа Тома плюнуть в картину

- Том трижды пытался завязать беседу о портрете, каждую фразу начиная со слова «говорят»:

1)«говорят, она улыбается»;

2)«говорят, она сделана из краски и холста»;

3)«говорят, ей четыреста лет».

- Том наделен воображением, он словно услышал, как стекло рассыпается сверкающими осколками».

Вандализм. Варварство.

(работа со словарём)

(см.презентация)

- Это совершают люди грубые, невежественные, жестокие, не умеющие ценить культуру, историю своего народа.

5. Физкультминутка или музыкальная пауза

Релаксация

Звучит композиция Л.В. Бетховена «Лунная соната». Настройтесь на отдых. Закройте глаза, вслушайтесь в мелодию. Можно ли сопоставить музыкальную композицию и сюжет рассказа? Представьте, как Том, разжав руку, увидел на ладони улыбку Моны Лизы. Что он испытал? Изменилось ли после этого его отношение к искусству?

6. Работа в группах. Закрепление изученного материала

Организация деятельности по применению полученных знаний.

Оформим наши выводы в форме синквэйна.

1 группа пишет о Томе,

2 группа – об улыбке.

- Значит, Том – человек будущего. А почему Бредбери именно этого мальчика выбирает для человека будущего? Что его изменило?

- Обратимся к последним строкам рассказа: «Мир спал…». (Текст читает учитель)

- Что слышим в последних строках рассказа? Есть ли надежда, что мир возродится?

- А теперь запишем результат в тему урока: «Тревога + надежда=возрождение или красота спасет мир!»

Том

Любознательный, смелый

Видит, слышит, чувствует.

Том спас чудесную улыбку.

«Человек с душой».

Улыбка

Ласковая, добрая

Притягивает, согревает, спасает.

Улыбка – символ бессмертной души.

Красота.

- Есть надежда, что мир изменится, если в этом мире есть человек, способный сохранить душу.

- Том способен видеть, чувствовать, ценить красоту.

- И хочется верить, что красота всё-таки спасёт мир и приведет его к возрождению.

л: формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

р: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; к: формируем умение работать в группе.

Умение грамотно выражать вои мысли. Проявление толерантности

7. Домашнее задание

Сочинение – рассуждение в формате ОГЭ

Искусство – это …

Красота – это…

Культурные ценности – это

Нравственный выбор - это

л: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

р: формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план, написать сочинение);

к: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

8.Рефлексия.

Беседа.
Прием «Незаконченное предложение»

- А вам, ребята, нужна цивилизация в полном смысле этого слова?

- Будьте добры, скажите одним предложением, выбирая начало фразы из презентации:

- Сегодня я узнал…

- Было интересно…

- Я понял, что…теперь могу…

- Я научился…

- Мне захотелось…

- Урок дал мне для жизни…

(см. презентацию)

- Современное общество не должно превратиться в варваров, уничтожающих свою культуру, потому что мир спасёт красота, если люди спасут красоту.

… о замечательном писателе, об удивительной картине, о потрясающей мелодии классической музыки в современной оранжировке;

… работать в группах;

…с удовольствием пойду в музей… и смогу написать сочинение …

…немножечко видеть и понимать прекрасное…

…прочитать другие произведения Р.Бредбери

… понимание того, что искусство имеет огромное влияние на нравственное развитие людей, оно воспитывает в них любовь к добру, к красоте, ко всему лучшему, что есть в жизни.

(см. презентацию)

л: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. р: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; к: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Осуществление самооценки собственной деятельности, соотношение цели и результата