Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о, -е
Автор: Камышанова Наталья Викторовна
Организация: МБОУ «СОШ №31» п. Краснобродского
Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, Краснобродский г.о.
Использование интерактивных методов обучения позволяет мне на своих уроках создавать условия для развития мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия, применение знаний в новой ситуации, то есть формировать метапредметные УУД.
Ведущим направлением в моей работе является уровневая дифференциация. В представленной разработке использованы различные формы /индивидуальные, групповые, фронтальные, индивидуализированные, работы в парах, работа в группах/.
Урок русского языка в 6 классе «Слитное и раздельно написание НЕ с наречиями на –о «-е» . Уровень подачи материала соответствует возрастным особенностям учащихся; используется дифферинцированный подход к учащимся (составление алгоритма, работа в разноуровневых группах). Материал несет в себе развивающий потенциал: задания связаны с датой выдающегося человека – В.И.Даля, на уроке учащиеся работают со словарем Даля, объясняя лексическое значение слов, подбирая пословицы и поговорки. При дифференцированной форме обучения каждый ученик имеет шанс овладеть учебным материалом и применять усвоенные знания и умения.
Место и роль урока в изучаемой теме: урок № 150, «Наречие»
Класс 6
Тип урока: комбинированный
Технологическая карта урока
Тема |
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на – о, - е |
Цели |
Образовательные: - научить правописанию НЕ с наречиями на – о, - е; - способствовать развитию связной речи, памяти, произвольного внимания, наглядно – образного мышления; - воспитывать культуру поведения, интерес к урокам русского языка. |
Планируемые результаты |
Предметные: получение опыта написания НЕ с наречиями на – о, - е; умение сопоставлять с правилом написания НЕ с именами существительными, именами прилагательными. Метапредметные: Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; применяют и осваивают социальную роль обучающегося. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию. Находят дополнительную информацию, используя дополнительную литературу; используют алгоритм для решения задач; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; структуируют знания; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; строят рассуждения. Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием. Коммуникативные: умеют координировать различные позиции в сотрудничестве; контролировать действия партнёра; формулировать собственное мнение и позицию. |
Основные понятия |
Морфология. Морфемика. Алгоритм. |
Межпредметные связи |
Литература. |
Ресурсы |
Презентация к уроку. Видеофильм (физкультминутка). |
Оборудование |
Портрет В. Даля. Портрет А.С. Пушкина. Сборник В.И. Даля «Пословицы русского народа». |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа; работа в парах и группах. |
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
Организационный момент |
Проверка готовности к уроку, создание эмоционального настроя на урок. Девиз урока: «А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото.» А.С. Пушкин |
Обеспечивают готовность к уроку, эмоциональный настрой на урок. |
Коммуникативные:- слушать собеседника и понимать речь других; Регулятивные: - самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Мотивация учебной деятельности «Азбука – к мудрости ступенька» |
Вступительное слово: - Ребята, исполнилось более 222 лет со дня рождения В.И. Даля, собирателя русских слов. Но имя и огромное наследие этого человека не забыто. Владимир Иванович известен как автор сказок, рассказов, очерков. Но делом всей его жизни стало собирание русских слов. Даль создал «Толковый словарь живого великорусского языка», в него вошло 200 тысяч слов, при чем каждое из них проил-люстрировал пословицей, пого-воркой. Более 40 лет он занимался любимым делом – это настоящий подвиг человека, влюблённого в русский язык. А.С. Пушкин высоко оценил литературный талант В.И. Даля (обращение к эпиграфу урока). |
Подготовленный ученик рассказывает о дружбе В.И. Даля и А.С. Пушкина. |
Познавательные: уметь выделять главное. Личностные: совершенствовать речь.
|
Актуализация «Повторение – мать ученья» |
- Ребята, вспомните правила правописания НЕ с именами существительными и прилагательными. |
Учащиеся рассказывают правило. |
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
Углубление изученного «Кто грамоте горазд, тому не пропасть» |
- Ребята, составьте алгоритм «Правописание НЕ с именами существительными и именами прилагательными» и сверьте с записью на доске. |
Учащиеся отвечают (по мере ответов на доске открывается каждый пункт алгоритма) |
Познавательные: уметь обобщать, делать вывод, знать алгоритм написания НЕ с существительными, прилагательными. |
Дифференцированное объяснение нового материала «Лиха беда – начало» |
- Ребята, рядом со словами имя существительное и имя прилагательное я добавлю слово НАРЕЧИЕ. - Дайте определение наречию. - НЕ с наречиями пишется так же, как и с именами существительными и именами прилагательными. Докажите это. Задание Iгруппе: сверить правильность алгоритма по материалу учебника § 118 и выписать из сборника пословицы на это правило. Задание IIгруппе:(учитель объясняет тему). Заполнить таблицу «Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на – о, - е». |
Учащие дают определение. Работа с учебником «Русский язык. Теория», со сборником пословиц. Зачитывают примеры пословиц. Учащие заполняют таблицу слитно раздельно 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4.
|
Коммуникативные: излагать своё мнение, участвовать в диалоге.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы, используя учебник и сборник. Личностные: уметь строить отношения с одноклассниками. Коммуника- тивные: уметь работать в группе; понимать позицию другого. |
Формирование умений и навыков «Грамоте учиться – всегда пригодится» |
- Запишите предложение, объясните орфограмму, смысл пословицы. 1) Умное слово не тяжело, а легко. 2) Пословица недаром молвится. - Какую роль играют пословицы в жизни? |
Учащие выражают своё мнение, объясняя орфограмму и смысл пословицы. Учащиеся выполняют синтаксический разбор предложения, объясняют смысл пословицы, обращаясь к эпиграфу урока, делают вывод о роли пословиц в жизни. |
Коммуникативные: уметь излагать свои мысли в устной форме. |
Физкультминутка «Здоровому всё здорово» |
Разминка "Рукастика" - YouTube |
|
Уметь переключать внимание с одного вида деятельности на другой, установка на ЗОЖ. |
Дифференцированное закрепление нового материала «Век живи – век учись» |
-Ребята, послушайте шуточное стихотворение, найдите слова, которые потеряли НЕ, а жить без неё не могут. I группа – выписывает слова. IIгруппа – «расселяет» их по квартирам (т.е. распределяет по частям речи) |
Выписывают слова: недоумение, неразбериха, незабудки, нелепое, ненастная, несчастная, неуклюже Распределяют в IIIстолбика: существительные, прилагательные, наречие. |
Познавательные: классифицировать (группировать) понятия. |
Дифференцирование Домашнее задание «Ученье и труд – всё перетрут» |
I группа: § 118, упр. 558. II группа: § 118, составить сказку по пословице «Красна птица перьем, а человек уменьем». |
|
Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию. |
Закрепление «С книгой жить – век не тужить»
|
rus7_slitnoe-i-razdelnoe-napisanie-ne-s-narechiyami-na-o-i-e.html Выполните задание тренажера по алгоритму. |
Взаимопроверка на местах (работа в парах). |
Коммуникативные: уметь слышать и слушать другого, быть готовым корректировать свою точку зрения. Познавательные: извлекать информацию из источника |
Итог урока «Что сам ведал, то и тебе поведал» |
- Что нового узнали на уроке? - Легко ли писать наречия на – о, - е с НЕ? Предложение: Наречия на – о, - е писать не легко, а трудно. - Как напишется НЕ ЛЕГКО? Почему? |
Учащие высказывают своё мнение. |
Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действий на уроке. Коммуникативные: анализировать, делать выводы. |
Рефлексия(комментирование оценок) «Без пословицы не проживёшь» |
«5» - знает материал «Как свои пять пальцев». «4» - «Коль о четырёх ногах, да спотыкается». «3» - «Заблудился в трёх соснах», но не стоит «плакать в три ручья». |
Каждый оценивает свою активность, эффективность работы в классе. |
Личностные: способность и самооценка. |
Список использованной литературы
- Быстрова, Л.П. Формирование образовательных умений [Текст]: учебное пособие для преподавателей/ Л.П. Быстрова. – М. Рольф, 20013. – 106с.
- Данченко, Г.Г. Урок поиска [Текст]: учебное пособие для преподавателей/ Г.Г. Данченко. – М.: Просвещение, 2019. – 61с.
- Рогозинский, В.В. Из практики групповой работы на уроках [Текст]: учебное пособие для преподавателей/ В.В Рогозинский. – М.: Русское слово, 2017. – 68с.
- Троценко, С.П. С учетом интересов учащихся[Текст]: учебное пособие для преподавателей/ С.П. Троценко. – М.: Просвещение, 2012. – 126с.
Полный текст статьи см. приложение