ФИО

Москаленко Светлана Васильевна

Предмет

Русский язык

УМК

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. Русский язык. 6 класс. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ, М.: Просвещение, 2020

Класс

6 класс

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Тема

Буквы О и Ё после шипящих.

Цель

1. Углубление знаний о правописании букв О и Ё в именах существительных.

2. Обучение исследовательской деятельности.

Задачи

Образовательные: совершенствовать навыки правописания окончаний имён существительных, орфограммы в корне.

Развивающие: развивать умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы.

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к родному языку.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать: правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова

Уметь: объяснять выбор изучаемой орфограммы.

Личностные: формировать ответственное отношения к учению на основе мотивации к обучению; уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Метапредметные: способствовать формированию умения самостоятельно ставить цель, планировать пути ее достижения; умения работать с информацией;

умения организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем, сверстниками; работать индивидуально, в паре; умения аргументировать своё мнение.

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уметь корректно контролировать и оценивать действия партнера.

Познавательные УУД: формировать самостоятельное умение выделять и формулировать проблему при изучении темы: формировать умение контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности при изучении темы; умение представлять информацию на основе схемы.

Основные понятия

Орфограмма, морфема

Межпредметные связи

Литература

Ресурсы

Основные: учебник

Формы деятельности учащихся

Фронтальная, индивидуальная, парная

Этап урока

Деятельность учителя

Приемы и методы работы

Деятельность ученика, формы работы

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Время

(в мин.)

Организационный момент

Мотивация деятельности

Возьмите желтые кружочки. Нарисуйте на них улыбку. Обменяйтесь кружками. Пусть доброжелательность и взаимоуважение сопровождает вас весь урок.

Работают с кружочками.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Ты улыбкой, как солнышком брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь.

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь…

1 мин.

Подготовка исследования

Повторение

Выполняют работу самостоятельно.

1. - На протяжении нескольких уроков мы с вами раскрывали тайны, и сегодняшний урок не исключение.

-Давайте запишем с вами предложение и объясним орфограммы в словах.

На поляне летают пчелы, и слышится шорох жёлтых листьев.

- Определите, на какую орфограмму в этом предложении больше слов?

- Какие это слова и в каких морфемах встретились орфограммы?

5 мин.

Столкновение с проблемой

Анализ.

Наблюдение.

Формулировка темы урока, цели.

Работают в тетрадях. Ученики записывают слова в два столбика в зависимости от того, в какой морфеме орфограмма.

Объясняют явления, их взаимосвязь.

- Хорошо. А теперь продолжим. (1 человек за доской, а один на доске).

1. - Запишите слова, которые я буду диктовать, в два столбика в зависимости от того, в какой морфеме орфограмма: либо в I ст.- в корне слова, либо во II ст.- в окончании.

Врач..м, ч…рные, ш…в, плеч…м, ж…кей, свеч…й, юнош…й, ш…пот, ч…лка, ситц…м, руч…нка, боч…к.

- Давайте проверим, как вы справились с заданием (учащиеся зачитывают столбики (I, II) с пояснением).

- Все ли слова вы распределили в столбики? Почему?

- Почему возникло затруднение?

- Какой же будет тема нашего урока? О чем пойдет разговор?

-Какую цель мы поставим перед собой?

- Каким образом мы сможем достичь поставленной цели?

(работа с учебником, помощь учителя, создание алгоритма, таблицы)

5 мин

Выдвижение рабочей версии

Выдвижение гипотез

Формулируют проблемные вопросы.

Высказывают предположения, отстаивают точку зрения.

- Ребята, обратите внимание на данные слова: сгущО/Ёнка, тушО/Ёнка.

- А какую гласную надо написать в этих словах? Почему?

- Какая это часть речи?

-А чем оно будет отличаться от слова РУЧОНКА?

Обратите внимание на 2 слова РУЧОНКА и СГУЩЕНКА.

Какие вопросы можно задать друг другу, внимательно посмотрев на эти слова? (Почему в суффиксе сущ. в одном слове пишется Щ, в другом _Ё; от чего зависит такое написание; как определить, какая буква пишется…) Будут затрудняться, можно подсказать:

- Ваши вопросы должны начинаться СС слов почему, от чего, как…

А теперь ваши предположения, ваши ответы на вопросы?

Подсказка: вспомните способы словообразования?

3 мин

Исследование слов через призму рабочей версии

Установление причинно-следственных связей

ручонка рука

сгущёнка сгустить

- Почему возникают трудности?

- Что нужно знать, чтобы правильно выбрать О или Ё пишется после шипящих в суффиксах?

2 мин

Оформление результатов исследования

Синтез. Преобразование линейной информации в графическую.

Читают параграф, составляют алгоритм действия.

3. -Давайте составим алгоритм наших действий.

Алгоритм

1. Определи, в какой морфеме.

Корень Суффикс Окончание

2. Есть однокоренные Слово образовано Глагол

Слова с Е от глагола

ДА НЕТ ДА НЕТ ДА НЕТ

Ё О Ё О-Е Ё О

Жёлтый шорох тушёнка ручонка печёт ужом

грушевый тучей

- Ребята, а кто назовёт больше слов с орфограммой в корне слова? (жёлтый, шёлковый, щётка, чёлка, чёрствый…)

6мин

Подведение итогов исследования

Решение задач в новой ситуации

Работают в паре.

Выполняют задание.

Используя суффиксальный способ словообразования, образуйте новые слова – имена существительные.

Нога ножонка

Ночевать ночёвка

Сапог сапожок

Ухаживать ухажёр

Крюк крючок

-Молодцы! С этим заданием вы справились хорошо.

5. Распределите слова в соответствии с алгоритмом, указав части речи.

Корень суффикс окончание

Меч…м, береж…к, рощ…й, ч…тный, увлеч…т,

галч…нок, старш…го, пирож…к, ключ…м, горош…к, ш…колад, корч…вка, ж…лудь, ш…фёр, ж…лтый.

4мин

5мин

Подведение итогов

Взаимопроверка.

- А теперь посмотрим, как вы усвоили материал сегодняшнего урока. Выполните задание, поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность по образцу.

Ж…нглёр О

Теч…т Ё

Шапч…нка О

Чуж…го О

Корч…вка (леса) Ё

Прич…ска Ё

Реч…нка О

Ш…пот Ё

Печ…т Ё

Абзац…м Е

4 мин

Рефлексия

Учащиеся в тетрадях пишут фразы, которые продолжают самостоятельно

1. Я узнал…
2. Я научился…
3. Я проявил себя …
4. Я смогу применить …

3 мин

Домашнее задание

Объясняет задание.

Записывают в дневник.

1. Составьте текст (5-7 предложений), включив в них слова с изученной орфограммой.
2. Упражнение №304 п. 54

2 мин