Урок для 5 класса по теме «Синтаксический разбор предложения»

Автор: Ноговицына Татьяна Евгеньевна

Организация: МБОУ СОШ №38

Населенный пункт: Челябинская область, г. Озерск

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Евгеньевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. Открываем тетради, записываем сегодняшнее число и тему.

Сегодня мы с вами совершим небольшое путешествие. А куда, вы мне скажете сами. У вас на партах есть билеты. Рассмотрите их очень внимательно.

Куда мы с вами отправимся? (в Алмазный фонд РФ)

Где находится Алмазный Фонд РФ? (в помещении Оружейной палаты Московского Кремля)

Может ли ребенок 5 лет попасть на выставку? Почему? (Нет. Дети дошкольного возраста не допускаются)

Хорошо. А теперь проверим, насколько хорошо вы изучили информацию в билете. Я предлагаю сыграть в игру «Можно/Нельзя». Я буду вам перечислять действия, ваша задача определить, можно это делать в музее или нельзя. Если можно, то вы поднимаете одну руку вверх, если нельзя, то две. Понятно? Начинаем.

-входить в верхней одежде (нет)

- приходить со взрослыми (да)

- фотографировать и записывать видео (нет)

-осматривать экспонаты одному (нет). А как можно? (вместе с экскурсоводом)

Молодцы. А теперь запишем это правило себе в тетрадь. Сейчас у вас будет 2 минуты на то, чтобы в этом предложении подчеркнуть грамматическую основу, второстепенные члены и подписать части речи. Задание понятно? Может, кто-то хочет у доски поработать?

Время вышло. Давайте проверим, что у вас получилось. Обменяйтесь, пожалуйста тетрадями в парах и возьмите карандаш. Если всё верно, то поставьте плюс на полях. Если есть ошибки, то ставим пол плюса. Обменяйтесь тетрадями обратно.

Молодцы, справились. Из уроков по синтаксису вы узнали много о предложении, много сравнивали и оценивали. У меня к вам такой вопрос: по каким признакам можно сравнивать предложения? Чтобы на него ответить, я предлагаю вам заполнить схему. Эта схема есть у каждого на парте. Положите её перед собой.

Какие виды предложений мы знаем? (по цели высказывания, по наличию второстепенных членов, по интонации, по количеству грамматических основ, по наличию главных членов) Молодцы! Как много вы знаете о предложении! А мы с вами заполнили схему.

Теперь мы по схеме будем составлять характеристику к нашему предложению. Вы можете тихонько обсуждать в парах характеристику и записывать её в тетрадь в круглых скобках. Желающие поработать у доски? На выполнение задания у вас есть 2 минуты. Время пошло.

Время вышло. Давайте проверим, что у вас получилось. У кого характеристика немного отличается? Озвучьте свои варианты, пожалуйста.

(Если не отличаются, то привожу пример: недавно я проводила задание в своём классе. И у них получилась такая характеристика: (простое, невоскл, двус., распр., повеств.) Как вы думаете, почему наши варианты расходятся?)

Если отличаются: Мы написали верную характеристику, но чем она отличается? Конечно, порядком. Каждый разбор имеет свой порядок, который необходимо знать, да? Какую цель мы поставим на уроке? Составить порядок синтаксического разбора.

Как вы думаете, когда мы разговариваем, что мы хотим передать собеседнику? (информацию). Мы можем рассказать о чём-то, спросить или побудить к действию. Какая характеристика станет первой? (По цели высказывания). Хорошо. Мы можем передавать информацию эмоционально (Мы купили самокат!) или безэмоционально (Мы купили самокат.) Какая вторая характеристика? (По интонации). Молодцы. Когда мы говорим, то можем выразить одну законченную мысль или несколько всего в одном высказывании (Грачи прилетели. Или Грачи прилетели, а за ними прилетели ласточки). Какая характеристика будет следующей? (По количеству грамматических основ) Очень хорошо. При разговоре мы можем сказать только нужную информацию (Я наелся), а можем добавить деталей (Я наелся блинов со сметаной). Какая характеристика станет четвертой? (По наличию второстепенных членов). Замечательно. Можно передать информацию одним словом (Зима.), а можно несколькими (Зима наступила). Последняя характеристика (по наличию главных членов) Давайте проверим порядок характеристики.

Молодцы. Мы с вами создали порядок для выполнения синтаксического разбора. А теперь давайте потренируемся!

Мы возвращаемся к билетам. Сейчас вы будете работать в парах. Первому варианту нужно найти в правилах посещения и выписать все односоставные предложения, выполнить синтаксический разбор с характеристикой. Второй вариант выполняет то же задание, но с двусоставными предложениями. Как только парта заканчивает и первый, и второй вариант, пара поднимает сцепленные руки вверх. Так вы показываете мне, что готовы проверять. На эту работу у вас есть 7 минут. Время пошло.

Закончили. Давайте проверять. Первый вариант: какие предложения вы выписали? (2, 5) Прочитайте, пожалуйста характеристики этих предложений. Молодцы. Второй вариант, что получилось у вас? Какие предложения вы выписали? (1, 3, 4) Прочитайте, пожалуйста характеристики этих предложений. Молодцы!

С заданием справились все. Как вы думаете: достигли мы сегодня цели? Составили порядок синтаксического разбора предложения? (Да, составили. Да, достигли) Давайте повторим порядок. Молодцы. Сейчас я вас попрошу оценить работу на уроке.

(Если останется время, то расскажу об Алмазном фонде, некоторых экспонатах в нем)

1 палец – если вы захотели побывать в Алмазном фонде;

2 пальца – если вы узнали что-то новое

3 пальца – если тема понятна

4 пальца – если остались вопросы (Если да, то спросить и ответить)

5 пальцев – если вам было интересно.

Схемы остаются у вас, чтобы на следующих уроках вы могли легко и правильно сделать разбор. Спасибо за активную работу! Урок окончен!

 

Приложение 1

Текст для билета

Алмазный фонд — это уникальное собрание памятников истории, произведений ювелирного искусства, редких образцов драгоценных камней, самородков благородных металлов. Это одна из немногих сокровищниц в мире, хранящих коронные ценности. История его создания начинается с указа Петра I (1719), согласно которому для особого хранения «принадлежащих государству вещей» выделилось специальное помещение, получившее позднее название Бриллиантовой комнаты. Здесь сосредоточились государственные регалии, орденские знаки, парадные ювелирные украшения. Члены императорской семьи надевали их в торжественных случаях. На протяжении всего правления дома Романовых сокровищница пополнялась драгоценностями. Множество разнообразных предметов и ювелирных изделий, обильно украшенных драгоценными камнями, было выполнено в этот период. Пышность и великолепие отличал русский двор, особенно в царствование Елизаветы Петровны и Екатерины II. Он был одним из самых блестящих в Европе. Лучшие ювелиры работали при дворе. Они создавали произведения высокого ювелирного искусства, ныне демонстрируемые на выставке.

 

 

 

Список литературы:

1. История создания Алмазного фонда: [Электронный ресурс] //Гохран России. URL: https://www.gokhran.ru/ru/diamond-fund/history.phtml/ . (Дата обращения: 23.11.2021).

1. file0.docx.. 18,5 КБ

Опубликовано: 07.11.2022