Конспект урока разработан в соответствии с требованиями к организации современного учебного занятия по ФГОС. На каждом этапе урока используются приемы системно-деятельностного подхода, что позволяет включить в образовательный процесс каждого ученика.

Урок направлен на формирование читательской грамотности: спроектирована ситуация чтения и понимания предметных текстов. Для работы учащимся предлагаются специально созданные учебные материалы – текстовые конструкты. Используются сплошные, несплошные тексты, которые способствуют достижению заявленного результата, а применение приёмов «Определи истинность и ошибочность утверждений», «Установи соответствие: факт или мнение» позволяют обеспечить включение в познавательную деятельность всех обучающихся, способствуют развитию внимания. Все типы заданий связаны с основными группами читательских умений: задания на поиск информации, заданной в явном виде; задания на формулирование выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте; задания, предполагающие интерпретацию и обобщение информации; задания, направленные на оценку содержания и структуры текста. Контрольно-оценочная деятельность, в которую включены учащиеся в течение всего урока, направлена на развитие регулятивных УУД.

 

Класс: 7

Предмет: русский язык

Тема: «Слова категории состояния»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: организовать деятельность, направленную на успешное овладение планируемыми образовательными результатами.

 

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

• формулировать определение «слова категории состояния»;
• отличать СКС от других частей речи;
• называть ключевые морфологические и грамматические признаки СКС
• употреблять СКС в речи.

Метапредметные:

Познавательные:	Коммуникативные:	Регулятивные:
анализировать и делать выводы на основе информации из предложенных текстов; интерпретировать содержание с использованием дополнительной информации.	Работать в паре; высказывать своё мнение, приводить аргументы для доказательства истинности своего высказывания; договариваться, сотрудничать, слушать товарищей и высказывать собственное отношение к выступлению.	Формулировать цель и планировать действия по её достижению; контролировать правильность выполнения задания, оценивать собственные действия и ответы товарищей; определять трудности в овладении предметным содержанием.

 

Личностные:

• давать оценку собственным умениям в соответствии с критериями;
• определять индивидуальный рост овладения предметными умениями и планировать собственную деятельность по преодолению трудностей.

Функциональная грамотность:

Читательская грамотность:

• находить в тексте информацию, подтверждающую (опровергающую), уточняющую аргументацию к собственным рассуждениям.

Лингвистическая грамотность:

• Строить правильное монологическое высказывание.

Методы: проблемный, исследовательский

Формы работы: парная, индивидуальная

Оборудование: компьютер, проектор, экран (для проверки правильности заполнения таблиц), рабочие листы (для каждого ученика), компетентностно-ориентированные задания.

Инструменты и критерии/показатели/индикаторы оценки достижения запланированных результатов: выполнение заданий, устный ответ, анализ и заполнение таблицы, создание алгоритма, задание в тестовой форме, создание продукта (собственного текста).

Главный содержательный вопрос урока: как отличить СКС от наречий и кратких прилагательных?

Организационно-педагогические условия проведение урока

А) Описание учебной задачи (учебно-познавательной/учебно-практической задачи):

Через анализ трех текстов осознаётся, что такое «слова категории состояния», определяются их морфологические и грамматические признаки.

Б) Описание хода урока, его этапы, задания учащимся на основе сконструированных текстов

1.Актуализация знаний. Подведение к теме урока. Через эвристическую беседу происходит выход на тему – «Слова категории состояния»

Прочитайте предложения (материал представлен также на слайде)

1. В печке грустно насвистывал свою песню сверчок. (А.П.Чехов)
2. Сердце грустно от холода зимнего. (И.А. Бунин)
3. И скучно и грустно, и некому руку подать

В минуту душевной невзгоды…

 

Слово учителя: Определите, какой частью речи является выделенное слово в каждом предложении.

Примерные ответы учащихся:

• В 1 предложении выделенное слово является наречием, так как относится к глаголу и отвечает на вопрос как? (насвистывал (как?) грустно)
• Во 2 предложении выделенное слово является кратким прилагательным, так как относится к существительному и отвечает на вопрос каково? (сердце (каково?) грустно)

Слово учителя: К какой части речи относится выделенное слово в 3 предложении? (это наречие или краткое прилагательное?). Вспомните, что обозначают наречие и краткое прилагательное, на какие вопросы отвечают, какую синтаксическую роль они выполняют?

 

Примерные ответы учащихся:

Наречие отвечает на вопрос как? обозначает признак действия, в предложении является обстоятельством.

Краткое прилагательное отвечает на вопрос каково? Обозначает признак предмета, изменяется по числам, родам; в предложении являются сказуемым.

Слово учителя (Создание проблемной ситуации): К какой же части речи относится это слово, если оно не является наречием и кратким прилагательным? Какую задачу предстоит вам решить?

Примерные ответы учащихся: выяснить, какой частью речи является выделенное слово в 3 предложении.

Слово учителя: Какой план работы для решения этого вопроса вы предлагаете?

Учащиеся составляют примерный план:

1.Повторить признаки наречий.

2.Повторить признаки кратких прилагательных.

3.Найти сходства и отличия выделенного слова от наречий и кратких прилагательных.

2.Целеполагание. Постановка цели и задач.

О чем сегодня пойдет речь на занятии? Какую цель ставят учащиеся перед собой?

Цели ставят учащиеся, учитель их корректирует.

3. Первичное освоение новых знаний.

Работа с текстами 1,2,3 через ситуацию чтения (Приложение 1 «Учебные материалы (текстовые конструкты), которые будут использованы на уроке».

Учащиеся работают в паре. Взаимопроверка по эталону, предложенному учителем. Результат работы оформляется на рабочих листах (Приложение 2 «Лист обратной связи».)

Комментарий к заданиям: блок заданий разработан по теме «Слова категории состояния», 7 класс. Вся работа – это составной (множественный) текст. Она состоит из 3 текстов, каждый из которых создан независимо от другого и является связным и законченным. Они взаимодополняющие, соединены вместе для диагностических целей:

• Текст 1 – сплошной, это единое непрерывное сообщение о словах категории состояния;
• Текст 2 – несплошной, материал представлен в виде таблицы;
• Текст 3 – сплошной – иллюстрация к тексту не является источником информации, без нее текст понятен и полон.

Между текстами наблюдается связь: в тексте 1 изложена основная теоретическая информация; в тесте 2 представлена дополнительная информация, более глубокая и детальная; в 3 тексте представлена информация, содержащая противоречия, разные точки зрения на СКС.

Прочитайте и выполните задания 1-3

1. Перед вами утверждения. Установите истинность и ошибочность, используя сведения из определения (текст 1) и таблицы (текст 2). Выпишите в таблицу ниже номера предложений.
2. СКС не изменяется.
3. СКС отвечает на вопрос что.
4. СКС обозначает состояние природы, человека, оценку действия.
5. СКС в предложении является обстоятельством.
6. СКС употребляется в безличном предложении.
7. СКС обозначает предмет.
8. СКС отвечает на вопрос каков.
9. СКС является сказуемым.

Истинность	Ошибочность

Предполагаемый ответ:

Истинность: 1,3,5,7,8

Ошибочность: 2,4,6

Предметное умение: выявление ключевых морфологических и грамматических признаков слов категории состояния.

Читательские умения:

• делать выводы на основе интеграции из разных частей текста и разных текстов;
• оценивать форму текста;
• оценивать полноту, достоверность информации, содержащуюся в нескольких текстах.

1. Прочитайте текст 3. Сравните точки зрения известных лингвистов на СКС. Какие точки зрения существуют? Назовите представителей первой и второй точки зрения. Заполните таблицу.

Лингвисты	Точка зрения на СКС	Обоснование

Предполагаемый ответ: Существует две точки зрения на категорию состояния как часть речи.

I точка зрения: Категория состояния — это особая часть речи со своим категориальным значением, морфологическими и синтаксическими признаками. (Щерба Л. В., Виноградов В. В., Галкина-Федорук Е. М., Гвоздев А. Н., Шанский Н. М., Тихонов А. Н.). При выделении слов категории состояния опираются не только на семантику, но и на их синтаксическую функцию – функцию сказуемого.

II точка зрения: Категория состояния не является особой частью речи. («Грамматика — 80», Буланин Л. Л., Мещанинов И. И., Шапиро А. Б., Мигирин В. Н.). Они считают нечеткими морфологические признаки данной категории, поэтому эти слова должны быть распределены по частям речи, с которыми в той или иной степени соотносятся.

Лингвисты	Точка зрения на СКС	Обоснование
Щерба Л. В., Виноградов В. В., Галкина-Федорук Е. М., Гвоздев А. Н., Шанский Н. М., Тихонов А. Н.	особая часть речи со своим категориальным значением, морфологическими и синтаксическими признаками	При выделении слов категории состояния опираются не только на семантику, но и на их синтаксическую функцию – функцию сказуемого.
Буланин Л. Л., Мещанинов И. И., Шапиро А. Б., Мигирин В. Н.	Категория состояния не является особой частью речи.	Они считают нечеткими морфологические признаки данной категории, поэтому эти слова должны быть распределены по частям речи, с которыми в той или иной степени соотносятся.

 

Предметное умение: выделять ключевые морфологические и грамматические признаки слов категории состояния.

Читательские умения:

• Находить и извлекать несколько единиц информации;
• Устанавливать связи «тезис - аргумент».

 

1. Установите соответствие. Определите, какие положения текста (1, 2 или 3) отражают факт, а какие – мнение. Выпишите цифры в таблицу.

1. СКС обозначают состояние (природы, окружающей среды, физическое и душевное состояние человека).
2. Не все исследователи признают самостоятельной такую часть речи, как слова категории состояния.
3. Разногласия вызывает объем данной части речи. В.В. Виноградов, например, включает в нее, кроме слов типа дурно, холодно, можно, грех и т.д., краткие прилагательные рад, должен, а Е.М. Галкина-Федорук, напротив, ограничивает объем категории состоянии только словами, которые используются в роли сказуемых безличных предложений.
4. В небесах торжественно и чудно! (в данном предложении слова торжественно, чудно – СКС, так как обозначают состояние; не изменяются; в сочетании со связкой выражают значение времени и наклонения; являются главным членом (сказуемым) безличного предложения).

Факт	Мнение

 

Предполагаемый ответ:

Факт: 1,2,4.

Мнение: 3.

Предметные умения: выделять ключевые морфологические и грамматические признаки слов категории состояния, отличать слова категории состояния от других частей речи.

Читательские умения:

• Различать факт и мнение;
• Оценивать полноту, достоверность информации;
• Обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном или нескольких текстах.

Данный блок заданий направлен на развитие читательских умений группы 2 «Интегрировать и интерпретировать информацию» и группы 3 «Оценивать содержание и форму текста».

 

1. Первичное закрепление новых знаний.

Слово учителя: Ребята, для закрепления знаний предлагаю составить алгоритм различия СКС, кратких прилагательных и наречий:

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: