Фантастика и реальность в рассказе Рэя Дугласа Брэдбери «Каникулы»
Автор: Гынденова Любовь Юрьевна
Организация: МАОУ «Хоринская СОШ №1 им.Д.Ж.Жанаева»
Населенный пункт: Республика Бурятия, с. Хоринск
Тема урока: |
Фантастика и реальность в рассказе Рэя Дугласа Брэдбери «Каникулы» |
Цель урока: |
знакомство с рассказом Рэя Брэдбери «Каникулы». Может ли быть человек счастлив один во всем мире? |
Задачи: |
- знакомство с творчеством писателя; - расширить представления о фантастике как жанре; - научить ассоциативному анализу по рассказу; - формирование читательской компетенции (коммуникативной, информационной, ценностно-смысловой); - анализировать и оценивать художественное произведение с опорой на умения: выявлять внутритекстовые связи, соотносить фрагмент с текстом. |
Планируемые результаты: |
Предметные: - познакомиться с рассказом Рэя Брэдбери «Каникулы»; - иметь представление об особенности и закономерности творческого пути писателя; - целостно воспринимать художественное произведение с учетом авторской позиции; - использовать различные литературоведческие источники. Метапредметные: - умение ставить цели и планировать свою деятельность; - умение анализировать, проводить обобщения, сопоставлять, обосновывать свою точку зрения. -умение планировать своё речевое поведение. Личностные: - вовлечение в эмоциональную сферу; - формирование вкуса к фантастической литературе; - размышление над вопросом: почему человек не может жить один во всем мире. |
ХОД УРОКА
Этап |
Цель, форма, методы |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые универсальные учебные действия |
||||||
1. Организационный. Постановка целей и задач. Мотивация учебной деятельности |
Цель: создать комфортную ситуацию для начала урока. Проверка готовности учащихся к уроку.
Форма: фронтальная
Методы: словесный, создание эмоционально-нравственной ситуации. |
Приветствие (доброжелательный тон). -Ребята, посмотрите, пожалуйста, на стеллаж и скажите, какие книги здесь выставлены? Определите жанр. -Как вы думаете, почему я выбрала эти книги? Посмотрите авторов произведений, чье имя встречается чаще? Сформулируйте тему и цель урока. Что такое рассказ вы знаете, а что такое фантастика? |
Приветствие. Слушают, настраиваются на урок. - Здесь книги фантастического жанра.
Формулируют тему, цель урока. - Будем знакомиться с писателем Рэем Брэдбери и его произведением в жанре фантастики. Будем читать и анализировать.
Ответы детей (Д/З).
|
Личностные: Регулятивные: -планирование учебного сотрудничества; Коммуникативные: навыки самоконтроля. Познавательные: умение слушать, вступать в диалог. |
||||||
2. Актуализация знаний |
Цель: привлечение внимания к личности автора и актуализация предшествующих знаний Форма: фронтальная Методы: словесный, сообщение, беседа.
|
Вспомним, каких зарубежных писателей и их произведения вы знаете? Рассказ Брэдбери «Каникулы» был написан в 1949 году. Давайте, ребята, послушаем краткое сообщение об авторе и о его творчестве. Спасибо, Андрей.
|
Проспер Мериме «Маттео Фальконе», А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц», Дж. К. Роулинг «Гарри Поттер» и др.
Сообщение ученика Ключникова Андрея
|
Познавательные: - структурирование материала; Коммуникативные: -умение слушать Личностные: -формирование понятийного мышления, - логического мышления
|
||||||
3. Первичное усвоение новых знаний |
Цель: актуализация и знакомство с важными понятиями, социокультурными реалиями.
Форма: фронтальная, чтение цепочкой
Технология: «Кроссенс», проблемного обучения. |
- Используя прием «Кроссенса» (вспомним, что это ассоциативная головоломка), попробуйте найти ассоциативные связи между изображениями. Как вы думаете, какой темой объединены эти картинки? - Какое слово спрятано в середине схемы? -Возможно, но давайте прочитаем рассказ и тогда вы более уверенно скажете, какое слово спрятано. Словарная работа: Каникулы, фантастика ,парадокс, дрезина, Монтерей, Пало-Альто, аннотация (вспомним)
|
Учащиеся высказывают свои предположения (скорее всего, люди – семья из трех человек, они находятся далеко от дома, двигаются по железной дороге, оказываются на берегу моря, никого вокруг нет, послание – SOS? Тема: отдыхают на берегу моря вдали от людей, но что-то здесь не так.
(Возможно, спасение людей)
Читают рассказ цепочкой. |
Личностные: - развивать творческое воображение Регулятивные: - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Познавательные:- устанавливать причинно-следственные связи; умение определять понятия. Коммуникативные: - умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
||||||
4. Первичная проверка понимания |
Цель: проконтролировать степень усвоения материала, осмысление текста.
Форма: парная работа
Методы: проблемный, метод стимулирования интереса к рассказу, дедуктивный
Прием: Ромашка Блума Методы устного контроля и самоконтроля |
- Какие чувства вы испытали? Какие картины рисовало ваше воображение? - Вернемся к кроссенсу, как думаете, какая картинка в центре? - Да, угадали. Подходит ли название «Каникулы» рассказу?
-Работаем по двое по раздаточному материалу: выполните задания устно, которые написаны на листьях ромашки. 1.Найдите в рассказе эпизод, в котором звучит желание отца о том, чтобы все исчезли. 2. К чему это привело? Какие планы строит семья, когда наступают бесконечные каникулы? 3. Сколько времени прошло, как как семья начала путешествие по своей стране? Найдите в тексте слова и словосочетания, которые выдают настроение героев рассказа. 4. Можно ли быть счастливыми без людей и без привычных дел? Найдите антонимы в описании пейзажа, которым начинается рассказ. В чем парадокс? Почему автор начинает свой рассказ именно с этого понятия – парадокс? 5. Найдите в тексте место в рассказе, где звучит мысль об отмене самых длинных каникул – «каким-то образом все вернулось на свои места». Почему человек не может жить один во всем мире? |
Ответы учащихся.
Земля с людьми.
Ответы детей на вопросы (работа по тексту).
С.237 Люди действительно исчезли. (С.236) «Это было не так уж давно. Всего несколько месяцев…» Все трое не оборачивались и смотрели только вперед. Тишина – всё двигалось, порхало, трепетало, вздыхало; недвижим – двигался; море неспокойно – море молчало. Есть люди – нет людей. Слишком много людей – одиночество… И т.д. |
Коммуникативные: -оформляют свои мысли в устной форме , работают в паре Регулятивные: -осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, обобщения, сопоставления Познавательные: умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий |
||||||
5. Первичное закрепление |
Цель: самостоятельное применение полученных знаний в новой ситуации, формирование учебной деятельности на основе системы знаний об окружающей действительности. Форма: дискуссия Прием: моделирование Личностно-ориентированная технология |
-Ребята, молодцы, хорошо справились с ромашкой Блума. Теперь будем моделировать текст. Заполняя данную таблицу, будем дискуссировать. -Ребята, жанр прочитанного нами произведения – фантастика. Но обладает ли история семьи художественной реалистичностью? -Ощущали ли вы жизнь во всей ее полноте, читая рассказ? -Представьте себе, что такое случилось с вами, вы бы остались там навсегда? Какое желание написали бы вы на месте мальчика? Как вы думаете, что все-таки написал мальчик на клочке бумаги? -О чем, сочетая фантастику и реальность, хочет рассказать нам автор, о чем предупредить? - Как называется финал, когда отсутствует развязка произведения? Ребята, подведем итог нашим размышлениям. Фантастика похожа на реальную жизнь в произведении, если мы на миг представим, что такое действительно могло произойти. Когда человек остается один, все достижения мира обращаются в «прах». |
Фантастическое и реальное в рассказе.
Дети заполняют таблицу, четко формулируя свою мысль.
Открытый финал. Он обостряет ситуацию и заставляет размышлять читателя ». Потому что одному человеку не нужны ни богатства, ни науки. Вернее, некому это показывать и передавать, человеку некуда развиваться. |
Личностные: - осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции. Регулятивные: - соотносить полученный результат с планируемым; - умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Коммуникативные: - умение аргументировать свою точку зрения; - умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью. |
||||||
6.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
Цель: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний. Форма: фронтальная Прием: компрессия текста |
Рефлексия. Улыбающиеся (получил знания) и хмурые (не получил знания, не понял) смайлики. -Домашнее задание: I группа (слабая) – напишите, пожалуйста, аннотацию к произведению, не забывая, что это фантастическое произведение. II группа (сильная) – попробуйте написать свой фантастический рассказ. До свидания! |
Показывают смайлики. Записывают домашнее задание. |
Личностные УУД: - анализировать личные достижения по теме - осуществлять самоконтроль
|
Использованная литература и источники:
- УМК «Литература. 7 класс. Часть 2» под редакцией В.Я.Коровиной. – 2019. – С.231-242.
- Е.С.Роговер. Концепция эстетического образования и нравственного воспитания учащихся в процессе преподавания литературы. Трагическое. / Е.С.Роговер // Литература в школе. – 2019. – №2.
- Черных Н.В. Реальность фантастического мира Старого Фокусника. Рассказ «Каникулы» / Н.В.Черных; Образовательная социальная сеть https://nsportal.ru/