Действия учителя

Действия учеников

Мотивационно - целевой этап

Создает эмоциональный настрой на урок.

Озвучивает тему урока, просит учащихся задать вопросы к теме урока, на их основе сформулировать цель урока. Корректирует, направляет.

 - Здравствуйте, ребята! Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка.

Откройте тетради и запишите дату и тему урока.

Ребята, ещё раз внимательно прочитайте тему урока и задайте вопросы к теме.

Фронтальная организация учебной деятельности (необходим диалог, беседа, обсуждение).

Записывают тему урока в тетрадь, задают вопросы  к теме урока, один ученик фиксирует их на доске. На основе заданных вопросов формулируют цель урока.

Предполагаемые вопросы учеников:

1. Сколько существует видов словосочетаний по морфологическим признакам главного слова?

2. Что нужно знать и уметь, чтобы определить виды СС?

3. Как определить виды СС?

…..

Формулируют цель урока: узнать о видах СС по морфологическим признакам главного слова, научиться определять у СС изученные виды….

Этап актуализации знаний (создание ситуации успеха)

1) Для припоминания уже имеющихся знаний по теме «Словосочетание» предлагает задание «Верные/ неверные утверждения». Организует самопроверку.

2) Раздаёт карточки с учебным заданием 1  с целью закрепления теоретического материала практическим.

Спрашивает несколько учеников с разным уровнем успеваемости, выслушивает, предлагает детям продемонстрировать их отношение к ответам, используя знаки коммуникации, а затем задаёт вопросы:

- Почему ты согласен /не согласен?

- С чем ты согласен?

- А, может быть, всё – таки НАСТУПИЛА ОСЕНЬ – это словосочетание?

- Ребята, давайте вернёмся к словосочетаниям, которые остались у Вас на карточке и найдём главные слова и подпишем их часть речи.

 - А какой раздел науки о языке изучает части речи?

Организация учебной деятельности

1) Индивидуальная (процесс припоминания должен состояться у КАЖДОГО ребёнка). Самопроверка.

2) Фронтальная (необходим диалог, беседа, обсуждение).

Самостоятельно выполняют в тетради задание, записывая ответ ДА или НЕТ. К ответу НЕТ пишут верное утверждение. Осуществляют самопроверку, определяют свою область ЗНАНИЯ/ НЕЗНАНИЯ.

Работают по карточке, применяют ранее полученные знания, анализируют, комментируют, публично представляют результат труда.

Учебное задание 1

           Ученик 5 класса выписал из предложенных учителем  предложений следующие словосочетания: восхищаться подвигом; на уроке; читает книгу; дождливый вечер; наступила осень; повернули вправо; белое и черное; у окна.

            Учитель, проверяя работу, нашла ошибки. Найдите эти ошибки и вы. Выпишите их, аргументируйте свой ответ.  А какое словосочетание вы бы выписали из предложения: НАСТУПИЛА ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ? Будьте готовы публично представить результаты выполненной работы.

Находят главные слова и определяют часть речи. Отвечают, что морфология изучает части речи.

Этап изучения нового знания (создание ситуации разрыва)

1) -Ребята, а сейчас определите вид словосочетаний ЧИТАЮТ КНИГУ, ДОЖДЛИВЫЙ ВЕЧЕР по морфологическим свойствам главного слова.

2) Организует изучение новой темы, используя учебное задание 2 (организация поисковой деятельности)

 - Да, ребята, я понимаю, что вам не хватает правила, вот вы и попробуете добыть его своими силами.

Предлагает выполнить работу по карточке.

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Организует фронтальную проверку,

беседу по уточнению и конкретизации

первичных знаний о видах СС по морфологическим свойствам главного слова.

Выслушивает  версии всех групп, одинаково ярко реагируя на верные и неверные версии, предлагаемые учениками, предлагает детям продемонстрировать их отношение к выступлениям ребят.

- Что вы делали, чтобы прийти именно к такому разделению СС по группам?

- Почему распределили  именно так?

 - Какое название дали группам? Трудно было?

 - Почему у вас в одной группе оказались СС, у которых главные слова выражены разными частями речи: сущ., прил., числит.?

- Какие знания вам ещё понадобились при решении этой задачи?

 - Мы выслушали все группы, давайте решим, чьи версии верны.

(На этом этапе должны прозвучать названия  трёх видов СС по морфологическим свойствам главного слова: ИМЕННЫЕ, ГЛАГОЛЬНЫЕ, НАРЕЧНЫЕ).

 - А теперь, ребята, вы продолжите работать в группах и представите теоретический материал в виде таблицы, схемы, опоры (на выбор), подберёте свои примеры.

Этап самоконтроля

Предлагает для первичного закрепления полученных знаний выполнить учебное задание 3.

Контролирует выполнение работы.

Организует взаимопроверку.

Организация учебной деятельности

Индивидуальная (ученик самостоятельно выполняет задание, общее для всего класса, без контакта с другими учениками, но в едином для всех

темпе. Необходимо проверить усвоение темы КАЖДЫМ учеником).

Взаимопроверка.

Этап рефлексии учебной деятельности

Организует рефлексию учебной деятельности.

Предлагает ответить на поставленные в начале урока вопросы.

Акцентирует внимание на конечных результатах

учебной деятельности обучающихся на уроке.

- Ребята, давайте ответим на вопросы, которые мы задали в начале урока.

- Припомните цель нашего занятия. Достигли ли мы её? Что для этого делали?

В качестве домашнего задания можно предложить

выполнение 6-ти заданий на «Якласс», https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/osnovnye-poniatiia-sintaksisa-i-punktuatcii-10910/slovosochetanie-10933 (степень сложности: легкое, среднее, сложное)

1) Примерные ответы детей:

- Мы не знаем как.

- Я могу найти главное слово в СС, а как по нему определить вид не знаю.

- Нам не хватает правила.

2) Работают с учебным заданием 2 в группах, используя метод «Полилог», где нет руководителя, поэтому любой член группы должен быть готов доложить результаты общей работы. Выбирают способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументируют предлагаемые варианты решений; выбирают, анализируют, интерпретируют  и систематизируют информацию.

Учебное задание 2

Прочитайте данные ниже словосочетания, проанализируйте их, найдите основание для деления и распределите их на группы.  Попробуйте дать название каждой группе.

Будьте готовы публично представить результаты выполненной работы.

Яркий луч, высоко в небе,  полезный малышу, построил дачу, близко от леса, третий из соревнующихся, читает книгу, стремиться к знаниям, тёплая весна.

Информация для размышления: Среди самостоятельных частей речи есть группа, обозначающая/называющая предметы, явления, их качества и свойства, - именные части речи. К ним относят имя существительное (напр., дочка, дом, дерево), имя прилагательное (напр., взрослый, новый, яблоневый), имя числительное (один, первый, полтора), и местоимение (она, кто-то, я).

(Ученики оформляют свою работу на альбомных листах. Результаты своей работы прикрепляют к доске и публично представляют результаты своего труда)

 Версии могут быть разные: это может быть и пять групп (по частям речи главных слов: сущ., прил., числит., глаголы, наречия; а может быть и три группы: по частям речи главных слов: 1) глаголы, 2) наречия и 3) сущ, числит, прилаг.

Может получиться что – то ещё…

Примерные ответы детей:

 - Мы проанализировали данные в карточке СС, определили часть речи главного слова, сделали выводы….

 - Виды словосочетаний называются по морфологическим свойствам главного слова, поэтому и работали с главным словом, определяя часть речи….

 -

  - Мы воспользовались информацией для размышления, где написано, что эти части объединены в одну группу – именные части речи.

- Мы должны уметь определять части речи, потому что неправильно определив часть речи, неправильно определишь вид СС по морфологическим свойствам главного слова….

После выполнения задания представители групп на доску прикрепляют свои схемы, опоры или таблицы.

Например,

2) Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова ( примерный ответ)

Выбирают наиболее удачную схему (опору, таблицу) для работы.

Выполняют самостоятельную работу, применяя полученные на уроке знания.

Осуществляют взаимопроверку.

Учебное задание 3

Ученики 5 класса распределили представленные ниже словосочетания на несколько групп, прикрепив их к доске. Тут хлопнули одновременно дверь и рама окна, налетел сквозняк и сорвал их. Учитель не успел проверить выполненное задание. Помогите ребятам заново выполнить задание.

Проанализируйте словосочетания, найдите основание для деления и распределите их на группы, обозначая главное слово.

Певучая речь, капля жалости, стоишь у опушки, двое в лодке, слева у колонны; свежий ветерок; посмотрел на небо; глубоко в ущелье; сбоку от дороги, первый этаж.

Примерные ответы детей:

 - В русском языке выделяют 3 вида СС по морфологическим свойствам главного слова.

- Чтобы определить виды СС, надо узнать  часть речи главного слова…