Дидактические материалы для подготовки к ОГЭ. 6 класс

Автор: Николаева Елена Васильевна

Организация: МКОУ средняя общеобразовательная школа

Населенный пункт: Калужская область, с.Перемышль

 

 

 Задание  Анализ средств выразительности.

1. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1. Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!
2. Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы, похожие на пушистые шарики весеннего солнца.
3. А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.
4. – Здорóво, юный жених!
5. Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные...

 

2. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

1) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.

2) До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.

 3) Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы.

4) Впереди было ещё почти два года блокады...

 5) В каждый дом ворвалось горе.

 

3. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1. Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.
2. Его и маленькую сестрёнку воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками её детей.
3. Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице.
4. А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.
5. Колька, да я отдал бы тебе всю библиотеку!

 

4. Укажите варианты ответов, в которых нет сравнения.

1. – А ещё, когда Иванова заплакала, он обозвал её мокрой цаплей, а извиняться не стал, – сказал мальчик.
2. Вся встреча с Алкой Ивановой пронеслась в смятённой душе Андрейки, словно вихрь.
3. Уже перед самой дверью он рванулся было, чтобы котёнком прыснуть вниз.
4. Алка ничего ему не ответила, осторожно взяла цветы, словно они впрямь были изо льда и могли разбиться, и вдруг астры отразились в её милых от удивления девчоночьих глазах.
5. Но дед кратко сказал: «Не трусь!» – и поставил его рядом с собой.

 

5. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.

1. Один, только один раз земля не уберегла меня...
2. Меня мать приучала к земле, как птица приучает своего птенца к небу.
3. Я сгорал от жажды.    
4. И вдруг я подумал, что единственный человек, который может меня спасти, – мама.
5. Городской человек не ведает, чем пахнет земля, как она дышит, как страдает от жажды, – земля скрыта от его глаз застывшей лавой асфальта.

 

6. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

1. Хлудов достигал временами значительных результатов, соединяя скупую, выдержанную гамму с чётким рисунком.
2. Или яснее и проще: я люблю и понимаю его так, как дети любят и понимают чудесные поздравительные открытки, блестящие переводные картинки, детские книги с яркими лакированными обложками.
3. Я люблю Хлудова за свежесть, за радость, за полноту жизни, за красоту событий, которые он увидел и перенёс на холст.
4. И именно поэтому каждое его полотно ликует и смеётся от радости.
5. Именно красками, а не тонами – тонов у него нет, как и нет у него иных настроений, кроме радости и любования жизнью.

 

7. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1. Всё дальше уходили они по высокой некошеной траве, по весёлым цветам.
2. Но Васятка не слышал, он отмахивался от пчёл и кричал во весь голос.
3. Пока шёл, у него распухла губа, и веко распухло, и глаз закрылся.
4. – Федя с Гринькой от пчёл убежали, – сказала бабушка, – а наш простофиля полез Васятку спасать.
5. Что-то здесь пчёл видимо-невидимо!

 

 

8. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является метафора.

1. Все леса хороши, но особенно хороши горные леса около моря: в них слышно, как шумит прибой.
2. Она ответила вполголоса не от испуга, а от смущения.
3. Сначала она ничего не слышала. Внутри у неё шумела буря.
4. Ей почудилось, что худой мужчина во фраке, объявлявший программу концерта, назвал её имя.
5. Корзина действительно была тяжёлая, и Дагни, вздохнув, протянула её Григу.

 

9. Укажите варианты ответов, в которых нет фразеологизма как средства выразительности речи.

1. Они всегда смотрели так, если били кого-то, до кого другим не было никакого дела.
2. Но волосы она обстригла и перекрасила в первую же неделю, а со второй она уже записалась в какие-то секции, и теперь язык не поворачивался назвать её «хрупкой».
3. Школьники смотрели на избиение совершенно спокойно.
4. Больше не ожидалось ничего интересного, и все стали расходиться кто куда.
5. И старшеклассники, переглянувшись, отступили от девушки.

 

10. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

1. И Фёдор не выдержал – бросился к двери, стал колотить как сумасшедший.
2. Повисли плотные сумерки, и во мраке, возле пляшущих языков огня, метались молчаливыми тенями обезумевшие голуби.
3. Птицы носились в прозрачном осеннем небе, а Фёдор медленно и деловито собирал стружку.
4. Троллейбус послушно притормозил, дверь с шипением распахнулась, Фёдор выпрыгнул, зацепившись ногой за порожек, грохнулся на дорогу и ударился коленом.
5. Кто-то там сказал, какой-то мудрец: мы отвечаем за тех, кого приручили.

 

ОГЭ для 6 класса.

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1)Натуралистов всегда поражала особенность охоты сов: птицы охотятся в темноте на мелких грызунов и вылавливают их немало – десятки за ночь. (2)Может быть, совы разыскивают добычу с помощью какого-нибудь необычного чувства? (3)Некоторые учёные считают, что совы видят инфракрасные лучи, которые излучает тело жертвы. (4)Возможно, что глаза совы улавливают невидимые для нашего зрения инфракрасные, то есть тепловые, лучи. (5)Установлено, что инфракрасные лучи представляют собой тепловое излучение всякого нагретого предмета.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1. натуралистов поражала (предложение 1)
2. может быть (предложение 2)
3. считают (предложение 3)
4. возможно (предложение 4)
5. установлено (предложение 5)

3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять кавычки.

Пётр Николаевич Сигунов – автор книг (1) Лесное счастье (2), (3) Таёжные незабудки (4) и других. Через всю жизнь Пётр Николаевич пронёс любовь к родному краю – (5) Липецкой области (6). Вспоминая окрестности своей деревни, он пишет в одной из своих книг: (7) Я любил поудить в тихих заводинках студёной речушки Ястребинки, половить самодельным сачком серебристых карасей (8).  Мне нравилось собирать в густой зелёной дубраве весенние ландыши, синие резные колокольчики, оранжевые купавы (9).

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «жизнь моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1. ЗАМИРАТЬ – безударную гласную в корне можно проверить словом мир.
2. ПРЕМУДРЫЙ – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки пере-.
3. ГОРЕЧЬ – в имени существительном 3-го склонения после шипящего пишется буква Ь.
4. ПРИОТКРЫТЬ (окно) – написание приставки определяется её значением – неполнота действия.
5. НА ЦЫПОЧКАХ – в корне слова написание буквы Ы после Ц не определяется правилом (является исключением).

(1)На хуторе сон и тишина. (2)Мы идём вдоль низкого, белого под луной заборика, по-южному сложенного из плоского дикого камня. (3)Такое чувство, словно и родился я здесь, и прожил здесь жизнь, и теперь возвращаюсь домой.

(4)Громко стучу в раму окна. (5)Нечего спать, раз мы вернулись.

(6)И сейчас же распахивается дощатая дверь. (7)Панченко, ординарец мой, сонный, зевающий, босиком стоит на пороге.

– (8)Заходите, товарищ лейтенант.

(9)Хорошо вот так ночью вернуться с плацдарма домой. (10)Об этом не думаешь там. (11) Это здесь со всей силой чувствуешь. (12)Мне никогда до войны не приходилось возвращаться домой после долгой разлуки.

(13)И уезжать надолго не приходилось. (14)Первый раз я уезжал из дома в пионерский лагерь, второй раз я уезжал уже на фронт. (15)Но и тот, кто до войны возвращался домой после долгой разлуки, не испытывал тогда того, что испытываем мы сейчас. (16)Он возвращался соскучившийся – мы возвращаемся живые...

(17)Сидя на подоконниках, разведчики смотрят, как мы двое едим, и глаза у них добрые. (18)А в углу стоит широкая деревенская кровать. (19)Белая наволочка, набитая сеном, белая простыня. (20)Многого не понимали и не ценили до войны люди. (21)Разве в мирное время понимает человек, что такое чистые простыни? (22)3а всю войну только в госпитале я спал на простынях, но тогда они не радовали.

(23)Я ложусь на свою царскую кровать, пахнущую сеном и свежим бельём, и проваливаюсь, как в пух. (24)Глаза слипаются, но едва задрёмываю, как, вздрогнув, просыпаюсь опять. (25)Я просыпаюсь от тишины. (26)Даже во сне я привык прислушиваться к разрыву снарядов.

(27)И лезут в голову мысли о ребятах, оставшихся на плацдарме. (28)3ажмурюсь – и опять всё это стоит перед глазами: землянка связистов, в которую попала бомба, дорога в лесу и чёрные высоты, занятые немцами...

(29)Нет, я, кажется, не усну. (30)Осторожно, чтоб не разбудить ребят, выхожу во двор, аккуратно притворив дверь. (31)Как тихо! (32)Словно и нет войны на земле. (33)Впереди луна садится за глиняную трубу, только краешек её светится над крышей. (34)И что-то такое древнее, бесконечное в этом, которое было до нас и после нас будет.

(35)Я сижу на камне и вспоминаю, как в школе сорок пять минут урока были длиннее двух веков. (36)Государства возникали и рушились, и нам казалось, что время до нас бежало с удивительной быстротой и теперь только пошло своим нормальным ходом. (37)Впереди у каждого из нас была целая человеческая жизнь, из которой мы прожили по четырнадцать, пятнадцать лет.

(38)Я воюю уже третий год. (39)Неужто и прежде годы были такие длинные?.. (40)Возвращаюсь в дом, укрываюсь с головой и, подрожав под шинелью, засыпаю.

(По Г.Я. Бакланову*)

* Бакланов Григорий Яковлевич (1923–2009) – советский писатель-фронтовик. Среди самых известных произведений автора – повесть «Навеки – девятнадцатилетние», посвящённая судьбам молодых парней – вчерашних школьников, попавших на фронт.

6. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) До войны, по мнению автора-рассказчика, люди не понимали и не ценили многих простых вещей, например чистых простыней.

2) Герой-рассказчик проснулся от того, что его переполняло чувство радости, что он вернулся с задания живым.

3) Герой-рассказчик уезжал из дома два раза: первый раз – в пионерский лагерь, второй – уже на фронт.

4) Герой-рассказчик на момент повествования воюет уже пятый год.

5) В школьные годы ученикам казалось, что время до них бежало с удивительной быстротой и только теперь пошло своим нормальным ходом.

7. Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности речи является фразеологизм.

1) Панченко, ординарец мой, сонный, зевающий, босиком стоит на пороге.Мне никогда до войны не приходилось возвращаться домой после долгой разлуки

2) Сидя на подоконниках, разведчики смотрят, как мы двое едим, и глаза у них добрые.

3) Впереди у каждого из нас была целая человеческая жизнь, из которой мы прожили по четырнадцать, пятнадцать лет.

4) И лезут в голову мысли о ребятах, оставшихся на плацдарме.

5) Я сижу на камне и вспоминаю, как в школе сорок пять минут урока были длиннее двух веков.

8. Лексический анализ.

Замените просторечное слово «неужто» из предложения 39 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним

9.3 Как Вы понимаете значение словосочетания СИЛА ДУХА?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое сила духа», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

1. file1.doc.. 39,0 КБ

Опубликовано: 23.11.2022