Использование возможностей цифровой образовательной среды в повышении познавательной активности слабослышащих школьников на уроках русского языка

Автор: Деева Татьяна Ивановна

Организация: МБОУ «С(К)ОШИ № 12 г. Челябинска»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Развитие общества и образование являются неотделимыми понятиями. Первостепенная задача современной образовательной системы – способствовать реализации основных запросов развития общества, и заключается в подготовке ребенка к активной и продуктивной деятельности в жизни современного общества, которое ждет от школы инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями.

Процесс информатизации общества влечет за собой и информатизацию образования. Изменения, происходящие в современном обществе, стремительное развитие науки и техники, внедрение научных идей в практику школы требуют повышенного внимания к обучению и воспитанию учащихся, реакции педагога на происходящие изменения.

Научить детей умело обращаться со словом, гордиться красотой русского языка – важнейшая задача, стоящая перед учителем-словесником, особенно сейчас, когда современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него информационных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство.

Проблема использования информационных технологий в процессе обучения освещается в трудах С. В. Зенкиной.

«Современность предъявляет все более высокие требования к обучению русскому языку. Объемы информации растут, и часто традиционные способы ее передачи, хранения и обработки оказываются неэффективными. Разрабатываются пути повышения результативности общего образования, вкладываются большие средства в разработку и внедрение новых информационных технологий. Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка в средней школе прежде всего позволяет активизировать задачу формирования навыков самостоятельной познавательной и практической деятельности обучаемых» [1].

Развитие познавательного интереса и формирование познавательной деятельности являются актуальной проблемой современной образовательной системы, так как именно познавательный интерес является основой для развития потребности и способности человека идти в ногу со временем.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОЗВ) имеют некоторые отклонениями в развитии. У них страдают речь и слух, ослаблены память, внимание, мышление, отмечается неправильность произношения, имеются трудности овладения грамотным письмом. Коррекционное обучение слабослышащих обучающихся (обогащение словарного запаса учащихся, уточнение уже имеющихся понятий, расширение речевой практики, создание условий для развития связной выразительной речи) в первую очередь ложится на учителей-словесников.

Многолетняя практика показывает, что применение мультимедийных средств на уроках является одним из условий эффективного развития письменной и устной речи слабослышащих школьников.

В результате представления материала по русскому языку на электронных носителях у ученика появляется не только интерес к занятиям, так как компьютеры полностью вошли в жизнь ребенка, но и увеличивается воздействие на разные каналы восприятия, что ведет к улучшению усвоения материала. Зрительное внимание у слабослышащих школьников развивается по общим со слышащими детьми закономерностям. Это является наиболее благоприятным для использования зрительного восприятия как ведущей деятельности в процессе обучения слабослышащих школьников, опирающегося на компенсаторные возможности сохранного зрительного анализатора [2].

Цифровая образовательная среда дает возможность повышения познавательной и творческой активности обучающихся в учебном процессе, а также расширяет возможности коммуникации особенных детей.

Развитие познавательных интересов у школьников способствует росту их активности на уроках, качества знаний, формированию положительных мотивов учения, что вызывает повышение эффективности процесса обучения.

Познавательная деятельность обучающихся требует концентрации внимания, поэтому усвоение учебного материала будет успешным, если изучаемый материал интересен. Внедрение мультимедийных технологий в учебный процесс позволяет сделать занятия увлекательными и эмоционально насыщенными.

Давно замечено, что успешность обучения существенно зависит от отношения учеников к учебной деятельности. Великий русский писатель Л. Н. Толстой начинает одну из своих педагогических статей такими словами» «Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно» [3].

В зависимости от типа урока по-разному можно использовать ИКТ в своей работе.

Во-первых, огромная помощь учителю и ученику – цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), размещенные в Интернете: www.school-collection.edu.ru, www.fcior.edu.ru.

Во-вторых, это создание педагогами собственных образовательных ресурсов с использованием программ Power Point или Smart Notebook, Документ-камеры, графического планшета, которые можно использовать на разных этапах урока и уроках разного типа. Например, применение ИКТ при подготовке и проведении урока - наблюдения, урока - семинара, урока – практикума, урока - виртуальной экскурсии.

Интерактивная доска является мощным инструментом визуального представления данных. На ней можно размещать большое количество разноплановой информации, плотность которой намного выше, чем на обычной доске. Применение интерактивной доски позволяет на уроке создать проблемную ситуацию и возможность разрешить ее, выполняя виртуальные задания, мини-исследования, организовать живое взаимодействие учителя и ученика. Эффективность обучения обеспечивается за счет рационального использования времени урока, наглядности, возможности быстрого перехода от одной части урока к другой.

Использование современных технологий при обучении детей с нарушением слуховой функции позволяет:

1) вовлекать в работу всех учащихся;

2) обеспечивать более эффективную и динамичную подачу материала за счет использования презентаций и других ресурсов;

3) воздействовать на развитие у учащихся познавательных процессов, эмоциональной сферы;

4) предоставить возможности для индивидуализации и дифференциации обучения;

5) повысить оперативность контроля результатов обучения, создать базы данных учебных достижений обучаемых.

В центре образовательной деятельности всегда стоит ученик. Ребёнку должно быть интересно учиться. Решению этой задачи способствует использование в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий.

Библиографический список

1. Зенкина С.В. Информационно-образовательная среда как фактор повышения качества образования / С. В. Зенкина // Педагогика. – 2008. – № 6. – с. 22–28.
2. Москалик И.А. Динамика внимания неслышащих школьников в процессе зрительного восприятия: автореф. дис. … канд. психолог. наук: 19.00.10 / Москалик Ирина Александровна – СПб., 2005. – с. 15
3. Толстой Л. Н. Педагогические сочинения. — М., 1948, с. 296

1. file1.doc.. 44,5 КБ

Опубликовано: 24.11.2022