Внеурочное занятие «Дети мои» по книге Гузель Яхиной «Эшелон на Самарканд»

Автор: Ряпосова Галина Федоровна

Организация: МОУ «Заринская СОШ»

Населенный пункт: Свердловская область, Алапаевский район, п.Заря

Аннотация

Тема данной методической разработки «Дети мои» (нравственный подвиг людей по спасению детей в годы гражданской войны) актуальна. Она обращена к культурно - историческому наследию. Соблюдение героями высоких этическим норм, проникнутых светом любви и милосердия, дает возможность решать проблему нравственного воспитания. Занятие поднимает актуальную проблему: смысл жизни человека на земле. Через историю России и художественную литературу ведёт к осмыслению проблем. Личность – история – современность, личность – общество – государство, личность и семья (место человека в семье и обществе, мужчина, женщина, ребенок, любовь и доверие в жизни человека, их ценность

Цель методической разработки – через трагедию народа в гражданской войне показать людей, способных совершать бескорыстные благородные поступки, выявить вечные ценности жизни, сформировать идеал добра, любви, милосердия

Метод и технология работы носят исследовательский поисковый характер: наблюдения, сравнения, обобщения, интервьюирования,

Урок интегрированный, охватывает различные предметы: история - исторические процессы 1922,2023.; КБЖ - способы сохранения жизни в экстремальных ситуациях. География — местонахождение боевых действий, работа по карте. Русский язык - развитие речи учащихся. Музыка – классическая – песни, иллюстрирующие и сопровождающие литературное произведение.

Приоритетным в разработке учебного занятия является духовно – нравственная ценность литературы как средства развития личности, будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего традиции и культуру своего народа.

Содержание методической разработки реализуется разными видами деятельности рецептивная деятельность чтение и полноценное восприятие художественного текста.

Репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров.

Продуктивная творческая деятельность: выразительное художественное чтение.

Поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответов на поставленные вопросы, комментирование, установление ассоциативных связей.

Исследовательская деятельность, проектирование.

Методическая разработка предполагает активные и интерактивные формы обучения и воспитания в группах, самостоятельное решение поставленных учебных

 

Методическая разработка внеурочного занятия-путешествия по литературе в 11 классе

Тема: «Дети мои» (Нравственный подвиг людей по спасению детей в годы гражданской войны по книге Гузель Яхиной «Эшелон на Самарканд»

Цель: через трагедию народа в гражданской войне показать людей, способных совершать бескорыстные благородные поступки, выявить вечные ценности жизни, формировать идеал добра, любви, милосердия

Задачи:

1. Изучить исторические документы о борьбе с беспризорниками в период гражданской войны, об «эшелонах Дзержинского».
2. Узнать, кто такие беспризорники и почему их так называли.
3. Прочитать и проанализировать эпизоды произведения Гузель Яхиной «Эшелон на Самарканд».
4. Приготовить выступления по группам о помощи голодающим детям.
5. Составить обобщающую таблицу по произведению о помощи детям в период голодомора в Поволжье
6. Развивать образное и эмоциональное мышления через стихи, песни, репродукции картин и презентации. 7. Взять интервью у солдата, воевавшего на Донбассе

Планируемый результат:

• Воспитание духовно – нравственной личности. Формирование гуманистического мировоззрения. Понимание милосердия как главной нравственной ценности, гражданского сознания, чувство патриотизма любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры Коммуникативный: умение вести диалог, выступать перед аудиторией. Предметный: знание исторических событий Отечества, русской литературы, умение пользоваться богатством русского литературного языка. Регулятивный: умение работать в группе Оборудование: книга Гузель Яхиной «Эшелон на Самарканд», карточки с нравственными понятиями, слайды о гражданской войне, мультимедиа, музыка Шуберта «Аве, Мария», звукозапись стука вагонных колёс, бумажные игрушки, слайды с изображением памятника воину – освободителю, аллеи ангелов

 

Конспект внеурочного занятия: «Дети мои».

Читать следует те книги, которые жалят и кусают

Кафка

1. Активизация мыслительной деятельности. Мотивация. 25 октября 2022г. исполнилось 100 лет со дня окончания гражданской войны. Но сердца писателей по-прежнему волнуют события тех лет. Они вновь и вновь возвращаются к этой теме. Почему? Извлечь уроки. Какие? Уроки доброты, милосердия 1 Звучит стихотворение М Волошина « Гражданская война» (Приложение 1) на фоне музыки слайдов о гражданской войне 2 Работа с карточками. На карточках слова: «добро», «любовь « милосердие» 3 Беседа: Что такое милосердие? Как вы его понимаете? 4 Работа со словарем: «милосердие» - сострадательное, доброжелательное, заботливое отношение к другому человеку. Милосердие предполагает не только самоотверженность и не просто доброжелательность, но и понимание другого человека, сострадание к нему и участие в жизни другого. Высказывания о милосердии (Приложение 2) Именно так, «не думая о вознаграждении» и желая «защитить то, что беззащитно», поступали в пекле военных действий, рисковали жизнью, спасали других. Словарь живого великорусского языка Владимира Даля дает такое определение: «Милосердие – сердоболие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро всякому». «Сердоболие» – когда сердце болит за другого. «Сочувствие» – чувствовать сообща, вместе, понимать и сострадать кому-то. «Готовность делать добро всякому». А если это дети! Как это трудно! Можно помочь тому, кто тебе близок, симпатичен. Но как жертвовать своими интересами ради каждого? Есть люди, осознающие помощь ближнему, как свой долг, принимающие чужую боль, как свою. Люди, способные вынести тяжкие испытания и не потерять человечности и доброты. Об этом новая книга Гузель Яхиной « Эшелон на Самарканд», самая продаваемая книга 2021 года. Краткая справка о писателе. (Приложение3) В основе сюжета – эвакуация поезда из голодающего Поволжья в хлебный Самарканд с пятьюстами сиротами в 1923 году. «Настоящий писатель не только предвидит, но и формирует реальность», – утверждает российская писательница, лауреат премий «Большая книга» и «Ясная Поляна», Лауреат премии Правительства Российской Федерации в области культуры, попечитель благотворительного фонда « Подари жизнь» Гузель Шамилевна Яхина. 2. .Операционно – исполнительский этап. 2.1.Создание проблемной ситуации – Почему люди, разных сословий, взглядов, воюющие друг против друга, спасали голодных детей? 2.2. Выдвинутые проблемы: Когда и почему появились эшелоны Дзержинского? В чем заключалась их деятельность? Как и почему дети оказались беспризорниками? Кто те люди, спасающие детей в произведении? Ответы на поставленные проблемы мы найдём, отправляясь в путешествие по книге « Эшелон на Самарканд» ( Приложение 4) 2.3 Звук уходящего поезда. Отправление вместе с автором произведения на станцию « Сотрудники поезда» по карте путешествия ( Приложение 5)
   Составление списка сопровождающих лиц в форме краткой справки. Деев – начальник эшелона, фронтовик, 20 лет. Белая - уполномоченная деткомиссии, повар Мемеля, учёная Фатима, бывшая горничная, чиновничья жена, чей муж погиб семнадцатом, овдовевшая попадья, портниха, крестьянка, потерявшая в гражданскую всю семью и дом, библиотекарша . . . фельдшер Буг 72 лет. «Старик на восьмом десятке жизни, стайка пожилых клуш и бессловесный дурачок-повар – вот она была деевская дружина. Вот кто был назначен поддерживать его и помогать в многодневном пути: содержать в чистоте “гирлянду” (так называли эшелон) и ее пассажиров, кормить их, лечить и оберегать. Вот кому вверял Деев детские жизни – вверял, сам того не желая. И за кого должен был отвечать, как за самого себя.» 2.4 Чтение в лицах диалога фельдшера Буга и Деева. Почему Буг считает, что Деев не детей спасает, а себя? «— <...> кажется, добрый ты, добрее и не бывает: лежачих по утрам киселем выпаиваешь, дурачка-малолетку под койкой приютил, пацанья бездомного в эшелон понабрал, чтобы от голода спасти. Казалось бы, доброты — на троих. Но и ненависти в тебе, внучек, — не на троих даже, а на десятерых с лихвою. <...> Вот и получается у тебя: под любовью — ярость; под юностью — старость; под силой и командирством — слабость и душевные метания. Одни капустные листья и несть им числа. <...>— Видно, что нас с комиссаром из поезда бы выгнал и глазом не моргнул, если бы не разрешили тебе беспризорников подсаживать. Что за мясо на ссыпном пункте умереть был готов. Что инспектора любого станционного задушишь, если помешает он „гирлянде” дальше идти. И движут всем этим не долг, не идея, не человеколюбие, а большое отчаяние и большая боль. Ты в этом эшелоне спасаешь не детей, а самого себя. Детей просто заодно. Вот что видно. <...> А еще видно, что сегодня ты поезд с детьми в Туркестан доставишь, а назавтра казачий отряд расстреляешь. Одной рукой спасаешь, второй убиваешь.» Яхина всеми силами подчеркивает эту двойственность и противоречивость героев и ситуаций, отказываясь выносить приговор, выводить из этой комплексности какую-либо «мораль». Автор отказывается делать свой роман приговором. Мы наследуем и преступления, и достижения. Объяснение слова « искупление». (Действия по исправлению совершенного правонарушения путём действия направленного на благо других). Какое чувство вины мучает Деева? Обозначение на карте г. Казани детской игрушки в память о детях, умерших в детприёмниках от болезней и голода. Отправление на следующую станцию « Дети мои» под звуки поезда 2.5. Словарная индивидуальная работа. Визитная карточка. Выбор из списка одного из героев-детей. Объяснение его прозвища, того, как он попал в эшелон. (Глава 4) Пчёлка, Долгоносик, Циркачка, Тараканий Смех, Зозуля, Сморчок, Чарли Чаплин…. Правила взаимоотношений в пути: «правило брата», « правило сестры», «правило начальника поезда». Что они означали? Заслушивание ответов. Создание по итогам задания синквейна

 

Синквейн Дети голодные, больные, истощённые кормят, лечат, спасают дети – наше будущее любовь

Обозначение на карте г. Свияжска детской игрушки 2.6. Отправление под имитацию звука движущегося поезда на станцию «Особенные дети» Кукушонок и Загрейка. Почему они нуждались в особенной защите? (Кукушонок-птенец кукушки. В народе кукушкой называют мать, бросившую детей, так, как кукушка оставляет вылупившихся птенцов. Кукушонок – новорожденный подкидыш. Деев находит для него собаку, только что ощенившуюся, которая своим молоком выкармливает младенца. Её назвали капитолийской волчицей. Почему? Загрейка – мальчик с ограниченными возможностями, аутист. Почему он видел в Дееве старшего брата? Почему не остался в сытном, тёплом Самарканде? на карте г. Самары детской игрушки 2.7. Следующая станция « Спасение детей». Работа в группах. 1 группа – помощь красных кавалерийского полка. 2 группа – помощь белых, казаков. 3 группа – бандитов, басмачей. План работы групп: 1) Как узнали об эшелоне? 2) Чем помогли? 3) Почему решили помочь? (глава 12) По итогам выполнения задания составление таблицы «Счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребёнка»

( Ф. М. Достоевский)

герои	Оказанная помощь
Красноармейцы	Сапоги, чтобы дети дошли до вокзала. Сняли с себя рубашки
Командир полка	Отдал 2 серебряных Георгиевских креста, чтобы их потом можно было сменять на хлеб
Чекисты	Куры, молоко, яйца, масло, сметана, картофель, сало, сушёные ягоды, яблоки, посуда
Крестьяне на ссыпном пункте	Новорожденный телёнок, крупа, отруби
Белоказаки	Кибитка с ценными вещами, которые можно обменять на еду, мешки вяленой рыбы, лекарства
Басмачи. Буре-бек	Накормили детей, проложили рельсы, чтобы можно было добраться до основной ветки
Бандит Яблочник	Еда, мясо, одежда, дрова для топки

Борис Васильев писал так: «В гражданской войне нет правых и виноватых, нет ангелов и нет бесов…Главный итог, который мы вынесли, в том, что гражданская война есть ни с чем несравнимая трагедия народа, в которой никогда не было победителей… В ней есть только побеждённые - мы все, весь народ, вся Россия». «Ради детей, истощённых, больных, курящих, ругающихся матом, продающих свои тела, но всё ещё детей – а значит, безгрешных, внезапно человечными становятся и чекисты, и кровожадные басмачи Буре-бека, и атаман Яблочник со своими бандитами. С такими «союзниками» не сильно страшными читателю покажутся теперь и периоды голода, когда кончается провизия, и эпидемия холеры, и даже смерти детей, которых Деев клянется довезти до Самарканда, чего бы ему это ни стоило. Впрочем, несмотря на умерших, он и довозит – ровно в заявленном количестве 500 голов, пускай и в несколько обновленном составе: на место умерших ребят Деев по доброте душевной набирает новых беспризорников, встречающихся им по пути». Обозначение на карте г. Оренбурга детской игрушки 2.8. Следующая станция « Материнская любовь» на фоне музыки « Аве, Мария» иконы « Божьей матери». Чтение эпизода «Под ногами у Фатимы толкались еще пяток малолеток: обитатели малышового вагона расползлись по купе и коридорам, как мураши, с любопытствующими рожицами обнюхивая и облизывая все, что попадалось на пути; самые робкие же сбились у юбки воспитательницы и вцепились накрепко, образуя подобие живого неповоротливого шлейфа. Потому перемещалась Фатима теперь медленно, соразмеряя длину своего шага с нестройными шажками десятка крошечных ног, а младенца качала аккуратно, чтобы не ударить локтем кого-то из своей свиты. На круглом и прекрасном лице ее Деев не заметил и следа раздражения или усталости – напротив, оно помолодело за последние часы. Словно эта женщина всегда была такая – облепленная детьми, с детьми на руках и с детьми вокруг. Все в ней осталось прежним: и осанка, и мягкость движений, и теплый взгляд, – и одновременно все изменилось: это была другая Фатима – земная, сильная, безустанная. Успевала везде: похлопывать сосунка, улыбаться вцепившимся в нее малышатам, следить за другими детьми, разговаривать с начальством.» Как женщина-учёная –ихтиолог, знающая несколько языков, стала сестрой милосердия в поезде? Почему сила любви Божьей матери и любви Фатимы так похожи? Подберите эпитеты к словосочетанию материнская любовь. Запись под музыку ( настоящая, верная, глубокая, преданная, жертвенная). Обозначение на карте детской игрушки г. Ташкента 2.9 Слайд с памятником советскому солдату в Трептов парке в Берлине. ( Приложение 6)Почему советский солдат изображён с девочкой ? От кого её спасал? ( от фашистов) Кого сегодня спасает русский солдат? (детей Донбасса от неонацистов, 8 лет обстреливающих мирных жителей Донбасса) Видео. Заочное путешествие на аллею ангелов на Донбассе. ( Приложение 7) 3. Интервью с бойцом, воевавшим на Донбассе. В чём актуальность данного произведения? Как события на Донбассе и книга Гузель Яхиной перекликаются между собой? ( убийство детей, голод, жизнь в подвалах, спасение детей). Русский солдат защищает и спасает детей

4. Рефлексия. Закончите предложение, выразив отношение к книге, какой отклик оставляет в душе ( потрясает, вызывает сострадание, восхищение поступками людей. отвращение к войне)

5. Домашнее задание. Написать эссе « Книга, которая жалит и кусает»

 

Источники:

1. https://pptcloud.ru/history/grazhdanskaya-voyna-v-rossii-1917-1922-73395

2. https://www.litres.ru/author/guzel-yahina/ob-avtore/

3. https://zvukipro.com/transport/216-zvuki-poezda.htmlhttps 4. Гузель Яхина, 2020. © ООО “Издательство АСТ”. Публикуется по соглашению с литературным агентством ELKOST Intl.с.6

5 Гузель Яхина, 2020. © ООО “Издательство АСТ”. Публикуется по соглашению с литературным агентством ELKOST Intl.с12

6 https://muzebra.top/ 7..https://www.youtube.com/watch?v=UzXBxifb5VE

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 1008,8 КБ

Опубликовано: 25.11.2022