Урок русского языка «Самостоятельные и служебные части речи»
Автор: Цей Людмила Юрьевна
Организация: МАОУ СОШ №213 «Открытие»
Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск
Пояснительная записка
Автор разработки урока – Цей Людмила Юрьевна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №213 «Открытие» г.Новосибирск
Предмет – русский язык, 5 класс.
Тема: Самостоятельные и служебные части речи
Цели и задачи: Все ученики составят правила жизни, используя самостоятельные и служебные части речи.
Большинство учеников определят тему текста, основную мысль текста, найдут самостоятельные и служебные части речи.
Некоторые ученики составят вопросы сложного порядка
Продолжительность урока – 45 минут.
Учебно-методическое обеспечение: учебник Русский язык под ред. М.М.Разумовской
Необходимое оборудование для урока:
- Компьютер
- Мультимедийный проектор
- Карточки
Авторский медиапродукт – презентация по теме урока
Методы и приемы: репродуктивный, интерактивный, проблемный, диалогический, игровой, исследовательский.
Деятельность учащихся: групповая, парная, индивидуальная.
Технологии: ИКТ, личностно-ориентированная, критическое мышление, критериальное оценивание, здоровьесберегающая
Ожидаемые результаты:
Предметные результаты:
- продолжить формирование знаний о частях речи;
- повторить признаки разных частей речи;
- научить сопоставлять части речи.
Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные):
- формировать умения определять цель урока, планировать последовательность действий, осуществлять контроль и коррекцию результатов;
- находить необходимую информацию, производить анализ существенных признаков предметов, синтез, сравнение;
- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные результаты:
- ориентировать на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- развивать коммуникативные навыки;
- осознание базовых ценностей (семья, человечество), этических чувств (уважения), эмпатии, чувства прекрасного, толерантности.
Технологическая карта урока русского языка
Раздел планирования: Морфология |
Школа: МАОУ СОШ №213 «Открытие» г. Новосибирск |
|||||
Дата: |
ФИО учителя: Цей Л.Ю. |
|||||
Класс: 5 |
Участвовал: |
Не участвовали: |
||||
Тема урока |
Самостоятельные и служебные части речи
|
|||||
Цель урока |
Все ученики Составят правила жизни, используя самостоятельные и служебные части речи. Большинство учеников Определят тему текста, основную мысль текста, найдут самостоятельные и служебные части речи. Некоторые ученики Составят вопросы сложного порядка |
|||||
Критерии оценивания
|
Обучающийся: Определяют основную мысль предложенных высказываний и текста, находят части речи, правильно задают вопросы по тексту, составляют правила жизни.
|
|||||
Языковые цели |
|
|||||
Воспитание ценностей |
Привитие общечеловеческих ценностей, толерантности, уважительного отношения к окружающим, развитие коммуникативных навыков и функциональной грамотности |
|||||
Межпредметная связь |
литература
|
|||||
Предыдущие знания |
Учащиеся имеют представление о частях речи, умеют работать с текстом, определяют тему и идею текста; умеют писать эссе |
|||||
Ход урока
Время / этапы урока |
Деятельность учителя Каким образом я достигну целей обучения? |
Деятельность учащихся |
Оценивание (метод/ прием/ техника/ стратегия)
|
Способы дифференциации (какую дополнительную поддержку вы планируете оказывать?/ какие задачи вы будете ставить перед более способными учащимися?) |
|
|
Начало урока 6мин
|
Деление на группы (до урока) по частям речи
Актуализация Перед вами находится ребус. Разгадайте его и скажите, какой раздел мы начинаем изучать?
Семья, солнце, сердце, ценность, друг, радость. В, на, за, перед, вокруг, о Думаешь, помогаешь, переживаешь, любишь. И, но, а, когда, что Искренний, ответственный, верный, добродушный. - По какому принципу распределены слова на группы. Обоснуйте ответ. Итак, одни слова обозначают предметы, другие – признаки предмета, третьи – действие предмета. Но все они объединяются в одну большую группу, которая называется «части речи». Давайте ещё раз повторим, как определить принадлежность слова к той или иной части речи (Задаём вопрос, выясняем грамматическое значение слова). Определите тему урока. Что будем делать на уроке?
Что для вас является важным в жизни? Каким словом можно назвать все эти слова, чем это является для человека? Используя диалоговое обучение, задаю вопрос «Какое существительное можно образовать от глагола ценю?» -Ценность. -Как вы понимаете лексическое значение данного слова? (заслушивание ответов, чтение на экране лексического значения данного слова)
|
Делятся на группы по частям речи
Разгадывают ребус (морфология)
Отвечают на проблемный вопрос, определяют тему урока. Каждый записывает цель для себя. |
|
По необходимости учитель задает наводящие вопросы. |
|
|
Основная часть 5 мин
5мин 4 мин
5мин
3 мин
5мин
6 мин
|
ГР «Двойной пузырь». Заполните 1 часть схемы, все что вы знаете о самостоятельных и служебных частях речи.
ИР Прочитайте параграф. ГР Обсудите прочитанное, заполните 2 часть схемы и в середине напишите, что совпало с вашим пониманием
ИР А теперь, помогите частям речи правильно встать в колонну. Человек, любимый, ты, пять, гав-гав, смелый, улыбаться, дружно, думать, мяу-мяу, от, к, а, но, ли, не, Ой! Эх! У!
Физминутка Да-нет
-Скажите, как одним словом можно охарактеризовать те поступки, которые совершают герои?(Добрые.) Таким образом, одна из жизненных ценностей – ценность добра. -давайте составим со словом добро предложение, используя разные части речи.
ГР Задание: Послушай притчу «Два волка» Какова основная мысль притчи, как вы понимаете смысл фразы: «Всегда побеждает тот волк, которого кормишь»? А какого волка кормишь ты? Составьте 2 вопроса по тексту разного вида Ромашка Блума Прослушайте притчу 2 раз. Выпишите антонимы
|
Заполняют схему. Озвучивают
Заполняют схему, озвучивают, что узнали нового
Распределяют слова в колонки
Если соглашаются с утверждением встают, если нет, поднимают обе руки вверх
Определяют основную мысль. Составляют 2 вопроса на ромашке Блума, выписывают антонимы на стикеры и приклеивают на белого или черного волка.
|
Записали 5 признаков-5б 4пр.-4б 3пр.-3б. и т.д.
Взаимооценивание «Светофор» «Отличная работа! Молодцы!» -5б «Хорошая работа!» -3б «Не очень получилось» -1б
Взаимопроверка по слайду Все правильно-5б 1ош.-4б 2ош.-3б 3ош.-2б 4ош.-1б
Самооценивание 5 частей речи-5б 4ч.р.-4б 3ч.р.-3б 2ч.р.-2б 1ч.р.-1б.
Ответил на вопрос 1б.+1б.
Взаимооценивание Составляет вопросы 1-2б. Выписывает антонимы Добро-зло, истина-ложь, зависть-доброта- 1-2-3б.
|
Учащимся предлагается правило, стр.209-210 и карточки с правилами
Группа С получает карточки с пропусками и заполняет пропуски в правилах.
Группа С пользуются карточками-подсказками
Группе С предлагается текст и они составляют простые вопросы
|
|
|
Конец урока 6 мин |
Рефлексия. Подводим итог по набранным баллам ИР-Напишите на бумажных сотовых телефонах SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оцените, как плодотворно он работал, над чем ему еще стоит поработать. Фоном ролик «Спешите делать добро»
Домашнее задание: 1. написать эссе «Почему важно творить добро?» Указать в 2-х предложениях части речи.
|
Считают баллы в листе оценивания Пишут сообщения друг другу, оценивая работу на уроке. 2-3 сообщения озвучивают вслух.
|
21-22б –«5» 17-20б – «4» Ниже 17б. –«3»
Взаимоценивание SMS |
|
|
|
Рефлексия учителя по проведенному уроку
|
|
|||||