Тема: Прямая речь.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Задачи:

• дать понятие о способе передачи чужой речи в форме предложения с прямой речью;
• дать понятие о строении и интонационных особенностях предложений с прямой речью;
• учить определять прямую речь и слова автора;
• учить выбирать знаки препинания в зависимости от строения предложения с прямой речью;
• учить строить предложения с прямой речью, изменяя структуру предложения и используя разные синтаксические модели.

Планируемые результаты

Предметные:

1. знать, что такое прямая речь и слова автора;
2. знать об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними;
3. знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними, и способы графического объяснения пунктуации;
4. разграничивать прямую речь и слова автора;
5. правильно произносить предложения с прямой речью;
6. правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и составлять схемы предложений с прямой речью;
7. структурно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора).

Метапредметные:

регулятивные:

1. формулировать цели;
2. ставить учебную задачу в соответствии с познавательными интересами;

познавательные:

1. анализировать, обобщать, классифицировать учебную информацию и делать практические выводы;
2. извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

коммуникативные:

1. взаимодействовать в процессе учебной деятельности.

Личностные:

1. осознавать ценность знаний о языке для форми-рования мыслительной деятельности;
2. расширять словарный запас и совершенствовать грамматический строй своей речи;
3. проявлять интерес к созданию собственных высказываний.

Формы обучения

Индивидуальная, фронтальная

Методы обучения

По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный.

По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемный, применение ТКМ

Приемы обучения

Фронтальный опрос, индивидуальные задания.

Деятельностный компонент урока

Уметь находить прямую речь в предложении; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Оборудование

Экран, компьютер (ноутбук), учебник, доска, мел, раздаточный материал

Решаемые проблемы

Что такое прямая речь? Как отличить слова автора от прямой речи? Как расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью?

Основные понятия

Прямая речь, кавычки, слова автора

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. 
   Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу.

Учитель. - Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на уроке.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

1. 
   Актуализация знаний.

Сегодняшний урок хочу начать с простой, но мудрой фразы:

«Вообще-то, незначительные детали важнее всего», - подчеркивал Шерлок Холмс.

О чем эта фраза? Чему она нас учит?

Что вы знаете о Шерлоке Холмсе? Он любит загадки, разгадывать их. И он со своим помощником Доктором Ватсоном сегодня помогут ам распутать нвое дело, тему нашего урока. Они принесли вам шифр. Кто смог расшифровать? Что загадали наши герои?

схемы прямой речи на доске.

1. 
   Мотивация (самоопределение) к совершению учебной деятельности.

Постановка цели и задач урока.

Формулирование темы урока.

- Итак, тема нашего сегодняшнего урока … Кто мне подскажет? («Прямая речь»)

- Запишем в тетрадях тему урока. (Записи в тетрадях)

Формулируют ответы на вопросы учителя, записывают предложение?

На маршрутном листе написаны глаголы:
Изучить
ставить
находить…
Постановка цели урока.

- Итак, цели сегодняшнего урока... Чему мы должны с вами научиться? (Уметь записывать предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в них; находить предложения с прямой речью, выявлять их на слух.)
 

Учащиеся формулируют тему урока, обсуждают ситуацию,

анализируют, осознают, что знаний недостаточно, формулируют вопросы (мысли) для планирования пути достижения целей, понимания темы урока.

Чтобы разгадать шифр сыщиков, предлагаю вам посмотреть видео. Попробуйте ответить, что же скрывает эта загадка?

На ваших маршрутных листах есть вопросы. По ходу просмотра видео, отвечаем на них.

Просмотр видео. Работа по маршрутным листам.

Физкультминутка

Если вы будете слышать предложение, в котором есть прямая речь, вы встаете, если слышите обычное предложение, значит приседаем.

- Отпустил он рыбку золотую и сказал ей ласковое слово.

- “Я в школу пойду”,- сказал Филиппок матери.

- Кто под солнцем и луной затмевает всех красой?

- И чайник шепнул утюгу: “Я больше идти не могу”

- И попросила царевна принести ей зеркало.

- Князь Гвидон ей отвечает: «Грусть - тоска меня съедает».

- «Там, в лесу стоит одна», - отвечает ей она.

- К красну солнцу, наконец, обратился молодец.

- А Балда приговаривает с укоризной: «Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной»

Выполняют упражнения

1. 
   Первичное закрепление

1. Графический диктант

- Составьте схемы предложений. Которые вы услышите.

1. «Я не уверен», — засомневался Шерлок.
2. Ватсон неуверенно спросил: «Вам обязательно туда идти?»
3. «Ватсон, естественно!» – чуть ли не крикнул сыщик.
4. «Ну, тогда хорошо», - согласился доктор.
5. Шерлок Холмс неуверенно протянул: «Надеюсь, дело завершится благополучно».

Давайте посмотрим, что у вас должно было получиться. На маршрутных листах у вас записаны критерии. Поставьте оценку за проделанную работу.

Учащиеся работают в парах, выступают с сообщениями
Составляют схемы. Проверяя упражнение, учащиеся отмечают ошибки, выставляют оценки по шкале баллов. Проводится анализ и исправление ошибок.

Ответы на слайде. взаимопроверка

5.Включение в систему знаний и повторения

2. Восстановление текста. Шерлок и Ватсон предлагают вам вспомнить, что же мы с вами узнали. Предлагаю вам восстановить сказку. Вставьте пропущенные слова, используя слова для справок.

Королева Прямая речь.

Жила-была великая королева в царстве Синтаксиса. Звали ее Прямая речь. А так как она была королевой, то и одевала она не обыкновенную одежду, а носила всегда королевскую накидку. Называлась эта накидка _________________. Королеву всюду сопровождали ее приближенные. Их называли _____________________________. Они то шли впереди, то отставали от своей госпожи. Если Слова автора были впереди, то они ставили для своей королевы _____________________. Если же она повелевала им следовать позади нее, то Слова автора протягивали к ней ______________. Прямая речь могла быть очень любопытной, и тогда она задавала множество вопросов. В это время к ней тут же подходил ________________________. Если же королева Прямая речь была не в духе, то все ее приближенные прятались за длинным ______________________________ от ее гнева. Но обычно королева была благожелательно настроена к своим слугам. Тогда рядом с ее ногами вертелась ее любимая кошечка, которую звали __________________________.

Прочитайте получившийся текст. За каждое правильно вставленное слово поставьте +. Посчитайте количество + и поставьте оценку по критериям.

О чем эта сказка?

Какую проблему она затрагивает? Молоцы, именно знаки препинания играют важную роль при оформлении прямой речи.

- Теперь предлагаю вам вспомнить тему сегодняшнего урока. Как она называется? (Прямая речь.)

- Какие цели были поставлены нами на уроке? (записи на доске.)

- Предлагаю вам оформить карточку, которая у вас лежит на столе. Я узнал, что…


- упр. 3. Соедините части сложного предложения. Составь схему.

Вписывают ответы.

Воспринимают информацию на слух, анализируют, сопоставляют и обобщают, выполняют задание

Чтение отредактированного текста. Оценивание по критериям.

Работа по парам. Взаимопроверка

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке

у вас на столах лежат стикеры. На желтом стикере напишите, какие вопросы у вас остались по теме. На голубом стикере напишите, что вы усвоили и запомнили.

Осуществляют самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Написать 4 предложения, используя схемы и различные знаки препинания при прямой речи.

И наш урок хотелось бы завершить словами гениального сыщика. «Чем больше ищешь, тем больше вскрывается», - говорил Шерлок.

Желаю вам не останавливаться на достигнутом, а двигаться вперед к знаниям!

Записывают задание.