Работа с одаренными детьми
Автор: Калинина Людмила Ивановна
Организация: МАОУ СОШ №4
Населенный пункт: Томская область, г. Асино
Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.
А.Н.Колмогоров.
Одаренность-это один из основных компонентов внутренней жизни человека. Понимание одаренности только как интеллектуальной черты неравнозначно истинному пониманию опережающего развития способностей человека. Одаренным является не ум человека, а его личность. Люди с высокоразвитыми способностями имеют разные характеры и разные способы восприятия мира. Они по-разному относятся к окружающим и по-разному работают.
Каждому обществу нужны компетентные люди, и задача общества состоит в том, чтобы учитывать и развивать компетентность всех своих представителей. Однако, к сожалению, не все могут реализовать свой потенциал. Статистика показывает, что 67% детей дошкольного возраста одарены, 25% детей начальной школы одарены и только 7% учащихся средней школы можно отнести к одаренным. Как сохранить и приумножить одаренность ребенка?
Это в значительной степени зависит как от семьи, так и от школы.
Задача семьи – выявить способности ребенка, а задача школы – поддержать ребенка, развить его способности и заложить основу для их реализации.
Жажда открытий, желание углубиться в жизнь рождается на школьной скамье. Начиная с начальной школы, можно встретить учеников, которых не устраивают школьные учебники, которым неинтересны уроки, которые читают словари и технические книги, ища ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Вот почему так важно найти в школе каждого, кто интересуется различными областями науки и техники, и повести учеников по пути исследования их полного потенциала, как в науке, так и в жизни.
"Школы должны заниматься поиском индивидуальности"- этот тезис, высказанный много лет назад, сегодня актуален как никогда. Главная задача преподавателей - дать возможность учащимся развивать свой интеллект через самостоятельную творческую деятельность, учитывая их индивидуальные особенности и склонности.
Однако некоторые дети считаются интеллектуально пассивными. Они обладают широкой эрудицией и конструктивным мышлением, но могут быть неуверенными в себе, боязливыми и малоактивными. Их интеллектуальный труд отличается глубиной , богатой языковой палитрой и обширной литературой, используемой для чтения, исследования и написания научных работ. Для таких детей все должно встать на свои места, если и ему уделять время, оказывать помощь и поддержку, в которых они нуждаются.
Талант можно выявить различными способами. Они различаются по смыслу и по своему основному содержанию. Эксперты сходятся во мнении, что учебная программа для одаренных детей должна качественно отличаться от программы для детей со средними способностями.
Отношения между одаренными учениками и учителями должны быть направлены на оптимальное развитие их способностей и носить помогающий характер.
Учителя должны быть заинтересованы в результате:
-с энтузиазмом относиться к своей работе
-быть экспериментальными, научными и творческими в своей работе
-профессионально грамотными
-интеллектуальными, нравственными и эрудированными
-являться сторонниками передовых образовательных технологий
-быть психологом, педагогом и умелым организатором процессов обучения и преподавания
-являться экспертом во всех областях человеческой жизни.
Школа предлагает одаренное образование в следующих формах:
-творческие мастерские
-точка «Роста»
-групповые занятия, где студенты занимаются вместе с более сильными учениками
- элективные курсы по предметам
-кружки по интересам
-исследовательская деятельность
-НОУ «Поиск»
- конкурсы
-интеллектуальный марафон
-научно-практические встречи
-участие в олимпиадах
-работа по индивидуальным планам
-сотрудничество с другими школами и университетами.
Я хотела бы рассказать вам немного о деятельности школьной научной группы "Поиск".
В 2004 году в нашей школе была организована научно-исследовательская группа "Поиск".
Цель деятельности группы заключается в следующем:
-формирование научных взглядов учащихся
-умение работать с научной литературой
-формирование навыков публичных выступлений, навыков ведения дебатов и умения отстаивать и защищать свое мнение
-развитие критического и творческого мышления
-познакомить обучающихся с методами научных исследований
-создание условий, способствующих повышению образовательного уровня учащихся.
Все обучающиеся, желающие попробовать свои силы в научной работе, углубить свои знания по определенной теме или вступить в творческий диалог со своими преподавателями, становятся активными членами НОУ. Обязательное собеседование с психологом проводится для того, чтобы определить способности ученика по результатам диагностики и подсказать, в каких областях знаний он преуспевает, какой у него тип памяти и объем внимания и как их можно развить. Секции выбираются на основе результатов психологических исследований и интересов, стремлений и потенциала ребенка.
Членство в научных обществах растет с каждым годом. В научных обществах существует три возрастные группы: 1-4, 5-8 и 9-11 классы.
Каждый год новым студентам предлагаются различные факультативные курсы. В школе работает кружок "Поисковичок" (Рудикова Е.М.), "Основы исследовательской деятельности" для средних школ (5-8 классы) (Калинина Л.И., учитель русского языка и литературы) и кружок "Интеллектуальный клуб" (Захаршкина Е.Е.). В этих курсах само исследование часто заменялось анализом литературных материалов, поскольку работы студентов часто носили абстрактный характер.
Программа курса рассчитана на 34 часа, и основной целью является проведение ребятами исследовательской деятельности и подготовка докладов для научно-практических конференций и олимпиады. Во время посещения курсов они получают знания о механике исследовательской работы, о том, как искать информацию, обрабатывать результаты и проводить эксперименты, учатся ставить цели и задачи, определять предметы и объекты исследования, правильно выполнять работу и представлять свои результаты. Услышав теоретические основы научной работы, они проверяют себя в проектной деятельности и проводят успешные исследования.
Результаты представляются на ежегодной научно-практической конференции, проводимой в школе. Деятельность данной конференции регулируется правилами научной конференции. Это важное событие, на которое приглашаются участники и их учителя, а также родители и лица, не являющиеся членами НОУ «Поиск». Событие открытия всегда яркое, интересное и зрелищное. Дети готовят свои собственные спектакли для распространения науки и знаний.
Следующий этап-работа по секциям, где слушаются выступающие, отвечают на вопросы слушателей, а участники высказывают свои мнения и рекомендации. Каждая секция курируется группой независимых экспертов-судей. Выдающиеся ученики участвуют в районной научно-практической конференции; совет НОУ отбирает выдающиеся научные работы, которые ежегодно публикуются в школьном журнале «Царство науки не знает предела...»
Количество детей, желающих попасть в научно-техническое сообщество, растет с каждым годом. В качестве сравнения хотела бы привести эту диаграмму.
Научное объединение "Поиск" является активной организационной формой процесса познания через научно-исследовательскую деятельность учащихся. "Поиск" - это добровольное объединение учащихся, целью которого является совершенствование своих знаний, развитие интеллекта и приобретение навыков и компетенций в научно-исследовательской деятельности в конкретных областях науки и науки под руководством школьных учителей.
Сейчас в ней учатся талантливые и любознательные ученики с 1 по 11 классы. Наша школа гордится растущим числом детей, участвующих в научных конференциях, интеллектуальных городских конкурсах и олимпиадах различного уровня. Эти мероприятия оказали огромное влияние, подготовив победителей и призеров. Хотелось бы верить, что все это способствует увеличению числа одаренных детей.
Свойства, присущие одаренным, всячески обогащают нашу жизнь, и их вклад может быть очень значимым. Во-первых, многие из них очень чувствительны ко всему, обладают сильным чувством справедливости, чутко реагируют на состав общественных отношений и современные тенденции в науке, культуре и технике, могут быстро и правильно оценить характер этих тенденций в обществе.
Во-вторых, их постоянная активность и высокоразвитый интеллект дают им возможность получать новые знания об окружающем мире. В-третьих, многим одаренным людям свойственны энергия, решительность и настойчивость, которые в сочетании с хорошими знаниями и творческим подходом позволяют им реализовать ряд интересных и важных проектов.
В заключение важно помнить, что работа с одаренными детьми - это сложный и бесконечный процесс. Это требует как личного развития, так и постоянно обновляемых знаний от преподавателей. Доступ к одаренному образованию является одним из вариантов конкретной реализации особых прав личности. В целом, массовое образование является одним из основных институтов современного общества. По своей природе такое образование должно в первую очередь заботиться о большинстве учеников. Однако школы, ориентированные на средние показатели, не могут идеально адаптироваться к тем, кто значительно отличается от этого среднего показателя, кто менее или более способен. К сожалению, во многих отношениях дети, выходящие за рамки возрастной нормы, все еще не получают должного внимания. Однако более талантливые, в частности, могут внести свой вклад в развитие общества, и растрата их талантов - непростительная ошибка для развития страны.
Список литературы:
1. Словарь практического психолога/Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 800 с.
2. Вопросы психологии, №1, 1996, №2, 1995
3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //Вопросы психологии 1966. №6. С.80-91.
4. Гильбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. Киев. 1993.
5. «Психология одаренности детей и подростков» под редакцией Н.С. Лейтеса, М., 1996.
6. Терасье Ж.К. «Сверходаренные дети», М., 1999