Разработка урока по литературе по ФГОС
Автор: Овчинникова Елена Евгеньевна
Организация: МБОУ «Средняя школа им. В.И.Ерменеева с.Сабакаево»
Населенный пункт: Ульяновская область, Мелекесский район, с.Сабакаево
Тема урока |
«Уроки доброты в рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского» |
Триединая дидактическая цель урока |
Обучающая -Показать на примере рассказа В.Г. Распутина, какое значение в жизни имеет доброта; - Познакомиться с биографией В.Г. Распутина. Развивающие -развивать умение анализировать художественный текст; -развивать устную речь обучающихся, навыки исследовательской работы; -развивать ассоциативное мышление; -развивать функциональную грамотность; Воспитательная - подвести обучающихся к более глубокому пониманию понятий доброта, гуманизм, отзывчивость, благородство, мужество, самоотверженность. - продолжить воспитывать у обучающихся доброту, гуманизм, отзывчивость, благородство и этические нормы поведения и взаимоотношений. |
Тип урока |
Урок изучения новых знаний |
Методы и формы обучения |
Поисковый, эвристический метод; групповая, фронтальная, индивидуальная |
Оборудование |
12 ноутбуков с программным обеспечением Microsoft Office, экран, мультимедийный проектор. «Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегова.(1 шт). Колонки. |
Наглядно-демонстрационный материал |
Мультимедийный ряд: презентация по теме, учебник с произведением В.Г. Распутина «Уроки французского» (12 шт. Литература 2 часть В.Я. Коровина). |
Основные понятия |
Нравственность, добро, автобиографический рассказ. |
|
Этапы занятия, решаемые вопросы. |
Деятельность учителя. |
Деятельность обучающихся |
Ожидаемый результат |
1. |
Самоопределение к деятельности. Задачи: Организовать эффективное самоопределение обучающихся к учебной деятельности (0,5мин) |
Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. |
Личностные: умеют организовать свое рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность; Регулятивные:умеют организовать познавательную деятельность. |
2 |
Актуализация знаний и мотивация к учебной деятельности. (2-3мин) Задачи: 1. Актуализировать необходимые знания, умения и способы деятельности 2. Мотивировать на активную работу на уроке.
|
Вход в тему. Вступительное слово учителя: Начать сегодняшний урок я бы хотела с притчи.
Однажды жители Афин, собравшиеся на площади, увидели Демосфена, который в жаркий солнечный день ходил по городу с фонарём в руках.
Зачем тебе фонарь, ведь и так светло? «И что ты ищешь?» —спросили они у него. Я ищу человека, - ответил Демосфен. Удивились жители Афин, и во второй раз спросили его о том же.
Человека, - снова ответил Демосфен. Человека? Это кого: меня, его, а может быть, вон того? - засмеялись жители Афин. Я ищу человека с большой буквы... Так кого же человека, по-вашему, искал Демосфен с фонарём в руках?
-Какими качествами должен обладать тот, кого по праву можно назвать Человеком с большой буквы?
- Ребята, вы назвали много качеств, а какое главное из них? (Составляется облако слов) Доброта — это самое важное качество настоящего человека. Доброта. Именно это качество, человеческое качество является основным у героев Валентина Григорьевича Распутина. И говорить мы сегодня будем именно о доброте, а значит тема сегодняшнего урока «Уроки доброты». Слова, которые станут эпиграфом к нашему уроку я предлагаю вам выбрать самостоятельно «Чем добрее и умнее, тем больше он замечает добра в людях» (Л.Н. Толстой) ИЛИ «Верю я, придет пора. Силу подлости и злобы одолеет дух добра». (Б. Пастернак) Итак, ребята, мы свами должны ответить на вопрос: Можно ли назвать поступок учительницы по отношению к своему ученику добрым? Слайд! |
Знакомство с притчей
Человека с большой буквы
Душевность, доброта, отзывчивость, милосердие…..
Доброта |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания. Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве, самостоятельно) необходимые действия, операции, необходимые для познавательной деятельности. |
3. |
Постановка цели и актуализаци (1 мин)
|
Эпизод фильма.
Итак, ребята, а знаком ли вам этот фрагмент фильма? Фильм поставлен по лит. произведению. А кто знает, по какому? Кто автор этого произведения? Тема нашего урока «Уроки доброты» (по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»)
А какова же цель урока? Показать на примере героев рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского», какую роль играет доброта в жизни каждого человека. Задачи: Что мы для этого должны сделать? Задачи: - изучить биографию В.Г. Распутина; - проанализировать эпизоды рассказа «Уроки французского». |
Обучающиеся просматривают фрагмент фильма
Отвечают знаком, это видеофрагмент фильма «Уроки французского».
Валентин Григорьевич Распутин
Слушают название темы
Обучающиеся совместно с учителем определяют цель и задачи урока. |
Личностные: умеют ставить цель и задачи; Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, решают учебные задачи, Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют задавать вопросы и отвечать на них, слушать других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. |
4. |
Изучение нового материала - 10 мин Задачи: Организовать усвоение обучающимися нового знания
|
Использование приема «Верите ли вы?» по биографии В.Г. Распутина. Учитель раздает рабочие листы (Приложение 1) для работы и задает вопросы: 1. Распутин родился до ВОВ 1941 года в селе Усть-Уда? 2. В.Г. Распутин обучался на историко-филологическом факультете Иркутского государственного университета? 3. Был секретарём в суде? 4. Написал поэму «Бородино»? 5. «Уроки французского» автобиографический рассказ?
Ребята, а если бы у В.Г. Распутина была бы страничка в соцсетях, то как бы она выглядела? А давайте, ребята, создадим ее. Перед вами ноутбуки. Предлагаю заполнить профиль в социальной сети «ВКонтакте» В.Г. Распутина. Для заполнения используем приложение 2 или папку «биография» на рабочем столе. 1) Знакомство с биографией В.Г. Распутина. Учитель выдает раздаточный материал (Приложение 2), на котором описана биография и предлагает заполнить профиль (Приложение 3) поэта, используя ноутбуки. (Проверка профиля) 15 марта исполнилось бы Распутину 85 лет. Пусть этот урок будет посвящен его памяти. Учитель: «Уроки французского» автобиографический рассказ? (Проверка по эталону) Итак, ребята, вы сказали, что УФ -это автобиографический рассказ. А от какого слова произошло прилагательное АВТОБИОГРАФИЧЕСКИЙ? А что это такое? Давайте посмотрим в словаре. (Закладка) Писатель Валентин Распутин в рассказе «Уроки французского» пишет о своих непростых детских годах. Работа в парах. Ребята, по цитатам, представленным на слайде, угадайте героя и запишите у себя в рабочем листе Приложение 1 (взаимопроверка) |
Обучающиеся отвечают на вопросы заполняя бланк ответов на рабочем листе (Приложение 1) ДА/НЕТ
1)Обучающиеся знакомятся с раздаточным материалом и изучают биографию В.Г. Распутина. Используя ноутбуки заполняют биографический профиль поэта с помощью шаблона социальных сетей #ВКонтакте#.
Обучающиеся работаю со словарем
Составление профиля героев по цитатам произведения |
Личностные: осознают свои возможности в учении, способы адекватно рассуждать о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успехи с усилием и трудолюбием. Познавательные: извлекают необходимую информацию из предложенного учителем материала, систематизируют собственные знания. Регулятивные: управляют своей деятельностью, контролируют результаты своей деятельности. |
5. |
Динамическая пауза – 0,5 мин |
|
|
|
6. |
Этап первичного закрепления учебного материала 5 мин Задачи: Организовать закрепление обучающимися открытого ими нового знания
|
Итак, перед нами проблемный вопрос: Можно ли назвать поступок учительницы по отношению к своему ученику добрым ? Выскажите своё мнение Для этого мы поработаем в группах(работа в группах по 3 эпизодам) |
Работа в группах (приложение 4) 1 группа – анализ 1 эпизода (пытается накормить мальчика). 2 группа – анализ 2 эпизода (посылка) 3 группа – анализ 3 эпизода (игра на деньги) |
Личностные: осознают свои возможности в учении, умеют адекватно рассуждать о причинах своего успеха и неуспеха в учении. Познавательные: извлекают необходимую информацию из предложенного учителем материала, систематизируют собственные знания. Регулятивные: управление своей деятельностью, контроль результатов своей деятельности в форме сличения с эталоном Коммуникативные: умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и учителем.
|
7 |
Контроль и самоконтроль - 5 мин Цель: выявление качества и уровня усвоения знаний
|
Написание синквейна. Инструктирование по определенным правилам написания синквейна: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна; 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль; 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы; 4 строка – фраза, несущая определенный смысл; 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). Работа с приложением по составлению синквейна. Учитель: надеюсь, что те жизненные уроки доброты ,о которых мы говорим сегодня и которые уготовила судьба герою рассказа, помогут каждому из вас разобраться в себе, задуматься о своём будущем. Учительница пошла на рискованный шаг, когда начала играть с учеником на деньги. Но она поступала так из человеческого сострадания : мальчик истощён, а от помощи отказывается. Кроме того, Лидия Михайловна рассмотрела в ученике большие способности и готова была любыми способами помочь мальчику поверить в свои силы.
Учитель задаёт вопрос? Какая же самая главная черта характера Лидии Михайловны?
Несмотря на то, что её уволили, она осталась ЧЕЛОВЕКОМ. Доброта, Бескорыстие, простота, сострадание, душевная красота – вот те качества характера учительницы, которая для мальчика стала примером для подражания.
|
1) Обучающиеся знакомятся с правилами написания синквейна. 2)Выполняют самостоятельно задание в группах по составлению синквейна. 3)Обсуждение результатов выполненного задания.
Ученики отвечают хором: Доброта у Лидии Михайловны большое доброе сердце.
|
Личностные: формирование способности к самоконтролю; Познавательные: Предметные: умение находить и определять выразительные средства, соотносить свои знания с эталоном, актуализировать понятие анафоры,. систематизировать и обобщать полученные знания. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные: умение формулировать собственные мысли. |
9 |
Домашнее задание -2 мин.
|
Домашнее задание Учитель поясняет, как нужно выполнить разноуровневое задание. |
Фиксируют домашнее задание |
|
10. |
Подведение итогов урока 3 мин.
|
Слово учителя: учительница потеряла работу, но осталась ее доброта, ее душевная щедрость. ЛМ-человек, который протянул руку помощи, проявил милосердие и любовь, Человек есть тайна, а Добро – самая великая тайна на земле, помните об этом. Раздаётся стук в дверь. Это почта. Ребята к нам в класс пришла посылка. Что же в ней может быть, как вы думаете? (Яблоки)
А почему вы думаете, что в ней яблоки? Экономя по копеечке, Лидия Михайловна смогла собрать и отправить любимому ученику посылку с экзотическими по тем временам фруктами?
Этот поступок Лидии Михайловны является напоминанием главного своего урока- урока доброты.
Рефлексия: Выберите себе яблоко из корзины.Красное-понравился урок,зелёное-нет,жёлтое –не очень) |
Фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, Оценивают себя.
|
Регулятивные: оценивание результатов своей учебной деятельности в соответствии с критериями,с заданным эталоном Личностные: формирование способности к самооценке на основе успешности учебной деятельности Коммуникативные: формирование умения слушать и понимать других |
11 |
Рефлексия -1 мин |
Раздаётся стук в дверь. Это почта. Ребята к нам в класс пришла посылка. Что же в ней может быть, как вы думаете? (Яблоки)
А почему вы думаете, что в ней яблоки? Экономя по копеечке, Лидия Михайловна смогла собрать и отправить любимому ученику посылку с экзотическими по тем временам фруктами?
Этот поступок Лидии Михайловны является напоминанием главного своего урока- урока доброты.
Выберите себе яблоко из корзины. Красное-понравился урок, зелёное-нет, жёлтое –не очень. |
|
|
Полный текст статьи см. приложение