Дидактическая
структура урока

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Мобилизующий этап
Время: 2 мин.
этапы:

1.Приветствие.

2.Определение отсутствующих

3.Проверка готовности к уроку

4.Организация ребят по группам ( 4-5 человек)

5. Подготовка раздаточного материала и для обратной связи, наглядности

Доброжелательный настрой, полная

готовность класса

к уроку, быстрое включение класса в деловой ритм

Приветствие.

Проверка готовности учащихся к уроку и помещения к уроку. Организация внимания всех учащихся

Листы самооценки

Шаблон цветов в виде маков

Задания для групп, индивидуальные задания

Настрой на продуктивную работу на уроке.

Оценивать себя и окружающих

Развивать позитивное отношение к труду: готовить свое рабочее место

Проверка сформированности предметных и метапредметных компетенций

1.Определение понятия память

Коллективная познавательная деятельность всего класса, применение теоретических знаний на практике.

Реализация индивидуальных домашних заданий

Слайд 1
терминологический «семицветик» ( соотнести термин и его определение)

Слайд 2

Выявление первичного восприятия текста

Приемы Ознакомительного чтения

-Биография писателя

-Жанр произведения

– прием антиципации «предвосхищение»- технологии продуктивного чтения.

Проверить знание терминов для анализа литературного произведения

-Сегодня у меня в руках книга с белым листом обложки. Значит, мы знакомимся с новым произведением.

– Кто автор нового произведения? (рассказ заранее подготовленного ученика.

( источник интернет)

Евгений Иванович Носов родился 15 января 1925и года в селе Толмачёво, недалеко от Курска.

Е.И.Носов – писатель-фронтовик.

Тема войны всегда была главной в произведениях писателей-фронтовиков. Для фронтовиков война стала частью их жизни, встреча со смертью и боль от потери друзей и близких. Война искалечила не только их жизнь, но и души. Поэтому, когда война закончилась, она осталась в душе каждого солдата и его близких.

-Это рассказ по форме небольшой. Это рассказ-миниатюра.

– определение миниатюры. ( заранее домашнее задание)

(Это произведение искусства малой формы)-словарь литературоведческих терминов

– О чём же эта миниатюра? Давайте поразмышляем о прочитанном.

– До чтения рассказа, какая вы думали будет его тема, судя по заглавию.

(о пожаре, о сражении, странное название- трудно предположить)

-Прием «Ромашка Блума».

Какие вопросы нужно поставить к тексту, чтобы лучше понять текст? ( кто герои? Где происходят события?

В какое время? Почему именно так поступают герои?)

-Вы дома прочитали рассказ Е.И.Носова «Живое пламя».

– Подумайте и скажите, о чем этот рассказ

-Учитель записывает на доске: о маках, о тете Оле и ее сыне, о госте тети Оли, о подвиге Алексея, о войне, о воспоминаниях.

– Назовите слово, которое является главным в определении темы рассказа: Война. Горе. Смерть. Подвиг. Любовь. Маки. Память.

Знание терминов

Умение ставить вопросы к тексту на уровне первичного восприятия

Оценивать себя и окружающих

Познавательные:

1.Уметь сопоставлять, выделять главное

2. знакомство с разными источниками информации

Выступление по индивидуальному домашнему заданию

Выступление по индивидуальному домашнему заданию «Слово память в словарях»

Учитель задает проблемный вопрос о памяти

Слайды 3-6

– ребята подбирали высказывания известных людей о памяти. Зачитайте их: (индивидуальное задание)

– Какое из высказываний вам больше всего понравилось? Почему?

– В каком словаре можно узнать значение слова «память»

(толковый словарь Ожегова, Даля)

– работа с толковыми словарями. Какие же определения даются в толковых словарях? ( на столах по группам)

– Итак, наш урок мы начали с вами с понятия память.

– Как это понятие связано с рассказом?

Определение понятия память

Коммуникативные

Умение выступать публично,

Познавательные:

1.Уметь сопоставлять, выделять главное, работать с разными источниками информации

2.подбирать фактический материал.

Регулятивные

1.умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

2.владение основами самоконтроля, самооценки

Момент осознания учениками недостаточности имеющихся знаний

Время:

Этапы:

1.Сообщение темы изучения нового материала.

Запись темы урока.

Обучающиеся формулируют цель урока, задачи, задумываются об итогах урока

Какова будет цель нашего урока?

Цель урока: проанализировать рассказ

Слайд 7

– Прочитайте последний абзац рассказа. Какие слова вы бы взяли для определения нашей темы урока, помните, что они должны раскрывать понятие память.

– Запишите тему урока и эпиграф: «Не дать погаснуть живому огню»

(Тема Памяти в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»)

– Какую проблему мы должны решить на уроке?

(Почему Носов свой рассказ назвал «Живое пламя»? – Как слово память связано со словом пламя, огонь? Со словом маки?

Память – огонь – маки)

Уметь выбирать материал из текста.

Регулятивные

1.умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

2.владение основами самоконтроля, самооценки

2.Формулировка вместе с уч-ся темы и цели урока.

Проблемный вопрос

Пробуют сформулировать цель урока.

Пробуют ответить для себя на вопрос: Почему Носов свой рассказ назвал «Живое пламя»?

– Как слово «память» связано со словом «огонь»? Как связано слово «память» со словом «маки»?

Ставит проблемные вопросы

Версий много. Что же мы должны сделать, чтобы понять, почему рассказ назван «Живое пламя»?

– Как слово «память» связано со словом «огонь»?

Почему вызывает ассоциации с образом цветка мак ? (определение целей урока)

Познавательные:

Устанавливать причинно-следственные связи

3.Работа с текстом во время чтения.

Приемы Смыслового чтения

( разделить текст на части, определить героев, события, элемент композиции)

Форма работы- групповая и индивидуальная

Раздаточный материал.

1 группа – 1 часть,

2 группа – 2 часть,

3 группа – 3 часть,

4 группа – 4 часть

5 группа- 5 часть

Подготовить вопросы по вашей части рассказа:

1.кто герои

2.главное событие

3.образ маков

4.время

5.роль в композиции

6. карточка с элементом композиции

7. образ мака

Корректировка работы

– Скажите, актуальна ли проблема памяти в наши дни?

– Нужно ли нам говорить о памяти?

Обратимся к композиции рассказа.

Знание элементов композиции рассказа, закрепить понятия: завязка, развитие действия, кульминация, спад действия, развязка

Познавательные

подбирать фактический материал.

Расширять фактические знания

Составлять схемы

Коммуникативные

1.умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

2.умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

3.Работать в группе, слушать и слушать других

4. выработка общего решения в совместной деятельности;

Личностные

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

собственное Отношение к событиям прошлого

Оценивать свои знания и окружающих

Регулятивные

1.умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

2.владение основами самоконтроля, самооценки

3.Контролировать время.

4. умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные

Умение обмениваться мнениями, строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей ,

выступать публично,

4. Постановка перед обучающимися учебной проблемы.

Самостоятельное добывание знания.

Ставит проблемный вопрос

Какой ключевой образ проходит через каждую часть? (маки)

– Как вы думаете, почему? Почему этот образ является ключевым?

Понаблюдаем.

– Почему героиня сначала отказалась садить маки, а потом стала высаживать их постоянно?

Маки посадили, они поднялись, прожили короткую жизнь и погасли.

Как и почему меняется отношение героини к макам? Их образ какие претерпевает изменения?

Понятие художественный образ

Познавательные

Находить ответы на поставленные вопросы.

Умение проводить наблюдения и делать правильные выводы.

Личностные

уважение к истории,

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

5.Организация внимания

6. Организация процесса восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации нового материала

7. Обучение учащихся деятельности по изучению и овладению содержанием нового материала, умениям и навыкам учиться

Работа в группах по анализу частей рассказа:

1 группа – 1 часть,

2 группа – 2 часть,

3 группа – 3 часть,

4 группа – 4 часть.

5 группа – 5 часть

При ответе вывесить результаты работы группы

1) элемент композиции

2) образ мака

1 группа- 1 часть –это экспозиция и завязка

2. Визуальный ряд своей работы:

мак- яркий цветок, каков из мака цвет( видят оба героя в маке только цветок для украшения клумбы)

2 группа. Визуальный ряд своей работы:

Развитие действия –

( карточка с названием элемента композиции)

Предметы:

портрет сына героини в форме летчика

Кружка медная

Графин с названием квас

– Образ мака: цветок-колотушка

Дальнейшую работу с текстом продолжим в группах.

(д/з сравнение описание маков на клумбе с другими цветами подчеркнули дома заранее)

Рецензирование ответов

Диалог с учениками

.

– 1 группа работает с 1 частью.

-Что говорится о маках в 1 части текста, зачитайте.

– В чем разница отношения к макам героев?

– Определите художественное историческое время в рассказе.

– оцените полноту ответа группы , подняв в руке цветочек мака

– 2 группа работает со 2 частью.

– Какие приемы использует автор для образа маков?

– Приметы какого времени присутствуют в доме героини и почему?

-элемент композиции-развитие действия

– оцените полноту ответа группы , подняв в руке цветочек мака

Уметь выбирать материал из текста.

Умение определять художественное и историческое время в рассказе.

Уметь определять художественные приемы для создания образа

Умение раскрывать образ

Понимать

предметный мир рассказ

соотносить реальное время в рассказе и присутствие прошлого

Познавательные

Уметь анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы

Коммуникативные

1.умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

2.Работать в группе, слушать и слушать других

3. выработка общего решения в совместной

4.Умение выступать публично

Личностные

Оценивать себя и окружающих

Регулятивные

1.умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

2.владение основами самоконтроля, самооценки

3.Контролировать время.

4. умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Анализ 3 части. Выступление 3 группы

Выразительное чтение отрывка

«Описание маков» (индивидуальное домашнее задание )

терминологический «семицветик» ( соотнести термин и его определение)

Визуальный ряд своей работы:

кульминация

( карточка с названием элемента композиции)

-образ мака: яркий цветок

И факел,

Метафора – огонь

Беседа учителя с обучающимися по вопросам

Диалог с учениками

Работа над художественно-выразительными средствами создания образов цветов

– Обратимся к 3 части. Какими изображает маки Носов?

– Как рассказывает о маках рассказчик?

– Как называется такой прием?

Что напоминали издали цветущие маки?

– Почему казалось страшным их прикосновение?

– Для чего автор использует антитезу?

– Для чего понадобилось опять подчеркнуть временной промежуток цветения маков?

– Какие слова передают кратковременность цветения маков?

-Какова роль этой части в произведении?

-Кульминация

-оцените полноту выступления 3 группы

Уметь находить и определять художественно-выразительные средства в тексте.

Осознание приемов создания образа, их роль в тексте

Познавательные

Уметь анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы

Коммуникативные

Умение выступать публично

Личностные

Оценивать себя и окружающих

Регулятивные

1.умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

2.владение основами самоконтроля, самооценки

3.Контролировать время.

4. умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Работа в группах по анализу частей рассказа:

4 группа – 4 часть

Визуальный ряд своей работы:

элемент композиции- развитие действия

( карточка с названием элемента композиции)

-образ мака: яркий цветок

И короткая жизнь. Как у людей

Метафора

Рецензирование ответов

Диалог с учениками

4 группа работает с 4 частью.

– С каким чувством герой-рассказчик и тетя Оля говорят об отцветшем маке?

– Прочитаем реплику тети Оли и объясним ее смысл.

Что имела в виду тетя Оля, когда сказала: « Да, сгорел… Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает…»?

– Почему она вздохнула, словно по живому существу?

– Отчего вдруг она «как-то сгорбилась и заторопилась в дом »?

– элемент композиции- развитие действия

Беседа по вопросам:

1.Что хранит тетя Оля в своем сердце?

Есть такое выражение «Память сердца»- запас чувствительных впечатлений.

2. Прослушайте фрагмент песни

https://www.youtube.com/watch?v=lzRbgbTvwBI

Б.Окуджавы «Ах война, что ты подлая сделала…» и скажите, как она связана с судьбой ее сына? Как она объяснит причину «сгорбившейся» фигуры тети Оли?

https://www.culture.ru/poems/14304/do-svidaniya-malchiki (текст)

Понимать метафору и символику образа

Уметь сопоставлять разное отношение героев к явлениям природы, представления о предметах.

Познавательные

Уметь анализировать, сравнивать,

Соотносить части композиции

обобщать, делать выводы

фрагмент из документальной хроники

Диалог с учениками

По вопросам

Корректирует ответы учеников

Направляет беседу

Подводит к выводам

3. Лексическая работа: «ястребок». «бомбардировщик», «спикировать».

4. Какова роль этой части, не относящейся к основному повествованию? (помогает читателям еще больше узнать о сыне героини, смысле ее реплики в разговоре с рассказчиком)

5. О событиях воины 1941-1945гг. написано много книг, снято много фильмов. О подвиге лётчиков снято много фильмов и написано книг.

• Как вы думаете,
• почему такие люди, как сын тети Оли, совершали такие поступки?
• Каким же должен быть человек, способный на такой поступок?

– Мы узнаем не о всех событиях жизни героев: сына тети Оли и героя фильма.

Что главное в биографии героев отразил автор?( Способность брать ответственность за поступок, от которого зависит жизнь тысяч людей. Совершать подвиг. Бескорыстно. Остаться в памяти людей героем.)

– Для чего в кино и в литературе рассказывают об этих людях? (Увековечивание Памяти о героях войны в кино и литературе).

– Проверка написания синквейна о сыне героини, который составляли ребята группы( сильные ребята, заранее обговаривается с учителем)

1.Алексей

2.смелый, самоотверженный

3.воюет, защищает, жертвует собой

4. Настоящий герой думает не о себе, а о спасении других.

5.герой(самопожертвование)

Определять интертекстовую информацию,

выяснять лексическое значение незнакомых слов.

Уметь использовать элементы сопоставительного анализа произведения литературы и киноискусства ( фрагмент из фильма «В бой идут одни старики» и вставка из рассказа «Живое пламя»)

уметь писать синквейн

Познавательные

1.Работа с интертекстовой информацией

2.Соотносить части композиции

3.обобщать, делать выводы

4.Уметь использовать элементы сопоставительного анализа произведения литературы и киноискусства для выявления общего

Коммуникативные

1.владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

2.Умение выступать публично

Личностные

1.знание основных исторических событий развития государственности и общества;

2.Оценивать себя и окружающих

Регулятивные

1.умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

2.владение основами самоконтроля, самооценки

3.Контролировать время.

4. умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Работа в группах по анализу частей рассказа:

Визуальный ряд своей работы:

5 группа – 5 часть

элемент композиции-развязка

Образ маков- неугасающее пламя

Прием образа-символа

Прием ассоциации

5. группа выступает с итогами работы с 5 частью.

– Как выглядят маки?

– как изменилось отношение героини к макам и почему?

– С одной стороны в сюжете мы наблюдаем за цветением маков- это прямое значение слова, образа

Но когда тетя Оля увидела в их коротком, но ярком цветении жизнь своего сына «сгорел», « и у людей так бывает»- мак стал не только цветком, но и пламенем, огнем.

Образ маков стал образом-символом

Символом чего стали для героини маки?

( жизни ее сына, короткой, но яркой, в полную силу)

– роль в композиции- развязка

– Проверка написания синквейна о маках , его составляли ребята группы( сильные ребята, заранее обговаривается с учителем)

1.маки

2.яркие, пламенеющие

3.живут без оглядки, пламенеют, горят

4. Маки, как люди, проживают короткую, но яркую жизнь.

5.символ памяти( память героям)

Действительно, мы знаем много примеров образов символов:

Голубь- символ мира, роза- любовь,

На севере в знак памяти приносят гвоздики, а на юге нашей страны-маки.

-Определять роль части в произведении

-Символика названия, его смысл

-Время в рассказе

– уметь писать синквейн

Познавательные

1.Уметь анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы

2.умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Коммуникативные

1.владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

2.Умение выступать публично

Личностные

Оценивать себя и окружающих

Регулятивные

Самоорганизация

Работа с текстом после чтения.
Этапы:

1.Закрепление новых знаний и умений.

2.Закрепление методики изучения вопроса и методики предстоящего ответа.

Ответ на поставленный проблемный вопрос.

Постановка проблемного вопроса

Подведение к обобщающим выводам

Помочь осознать важность темы памяти для общества

-Кто помнит о погибших на войне в рассказе?

( мать героя. Односельчане, рассказчик и знают теперь читатели)

2.Только ли близкие героев должны хранить память о них? К кому обращены последние строки рассказа, которые мы вынесли в название урока?

знать способы раскрытия темы памяти в этом рассказе

уметь анализировать образы-символы

уметь объяснять метафорический смысл заглавия рассказа

Коммуникативные

1.владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

2.Умение выступать публично

3.Проверка понимания сущности новых понятий.

вечный огонь у памятника неизвестному солдату в Москве

Осмысление связи прошлого и настоящего, роли памяти в обществе

– А что в нашей стране является символом памяти?

– Где в нашей стране находится неугасимое живое пламя? (вечный огонь у памятника неизвестному солдату в Москве и некоторых городах-героях)

Знать Вариативность символов для одного понятия

Познавательные

Уметь анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы

4.Творческое применение нового материала на практике, в нестандартных ситуациях.

Запись вывода и его толкование

Предлагает записать вывод и растолковать эту запись.

– Вывод по уроку: как слово память связано со словом огонь? А со словом маки? Почему Носов свой рассказ назвал «Живое пламя»? (проблемные вопросы)

Действительно, автор в заглавии рассказа обобщил размышления о войне, подвиге неизвестного солдата и памяти о них. Помнить о погибших нужно не только родным и тем, кто жил рядом, но и всем, кто живет сейчас и будет жить в будущем. Название носит метафорический характер, вызывая ассоциации с вечным огнем.

Почему спустя годы писатели вновь и вновь пишут о войне, героях войны?

Вечная память героям! Помнить, чтобы снова не повторились страшные годы войны и горя народа.

Сформулируем вывод: цветущие маки –факел –– живой огонь – вечный огонь – символ благодарной памяти и самой жизни.

– давайте тоже воздадим дань памяти героям с помощью цветов, которые вам помогали оценить работу группы.

– Напишите на шаблонах цветка мак свои слова благодарности всем погибшим на войне людям и прикрепите их к портрету летчика на доске, чтобы у нас тоже получилось поле маков, вечный огонь памяти, которому не дано никогда угаснуть.

Формировать собственное мнение и позицию; уметь отстаивать свою точку зрения

Выставление оценок

Оценивание по критериям ответов самими обучающимися

Учитель предлагает обучающимся оценить самим свою работу

– Как вы думаете, кому, какие оценки можно сегодня поставить?

Регулятивные

1.умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

2.владение основами самоконтроля, самооценки

3.Контролировать время.

4. умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Информация обучающихся о домашнем задании

Этапы:

1.Мотивирование домашнего задания

2. Сжатый инструктаж по выполнению домашнего задания

Дифференцированный подход к домашнему заданию.

1) Выучить наизусть отрывок о цветущих маках.

2) Подготовить рассказ о родственниках, которые воевали в годы Великой Отечественной войны.

3) нарисовать обложку к рассказу

Познавательные

Личностные

Развитие творческого отношения к произведению литературы

знание основных исторических событий развития государственности и общества;

Коммуникативные (монологическая письменная речь)

Регулятивные

Рефлексия
Время:
Этапы:

Ответы на вопросы:

1. Могу ли рассказать о главных героях и их отношении к макам? 2. Могу объяснить сравнение маков с другими цветами?

3. Понимаю метафору заглавия.

4. Помогал ли работе команды.

5. Согласен ли с оценкой работы команды и моей работы.

Подведение итога урока

Лист самооценки по вопросам

Личностные

Оценка своих достижений,

Регулятивные

Принятие оценки других твоей работы

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Экспозиция

исходное событие, в котором обрисовывается мир, представляются герои, намечается конфликт;

Завязка

события, в которых завязывается конфликт;

Развитие действия

ход событий;

Кульминация

высшая точка напряжения, столкновение противоборствующих сил, пик эмоционального накала конфликта;

Развязка

итог кульминации

Эпилог

итог истории, выводы по сюжету и оценка событий, наметки дальнейшей жизни героев. Необязательный элемент.

№

Работа с текстом. Задания.

Визуальный ряд итога работы и

1

1 часть –определить элемент композиции

образ мака и отношение к нему героев

присутствие прошлого в настоящем

Название элемента композиции

образ маков

тема памяти

2

2 часть –определить элемент композиции

образ мака и отношение к нему героев

Название элемента композиции

образ маков

3

3 часть –определить элемент композиции

образ мака и отношение к нему героев

присутствие прошлого в настоящем

Название элемента композиции

образ маков

тема памяти

4

4 часть –определить элемент композиции

образ мака и отношение к нему героев

присутствие прошлого в настоящем

Название элемента композиции

образ маков

тема памяти

5

5 часть –определить элемент композиции

образ мака и отношение к нему героев

присутствие прошлого в настоящем

Название элемента композиции

образ маков

тема памяти

№

Работа с текстом. Задания.

Визуальный ряд итога работы

1

1 часть –определить элемент композиции

образ мака и отношение к нему героев

присутствие прошлого в настоящем

Экспозиция

Развитие действия.

Тетя Оля: мак что за цвет, колотушка

Рассказчик- цветок

Портрет сына в летной форме

Память о вкусовых привычках сына( квас) кружка

2

2 часть –определить элемент композиции

образ мака и отношение к нему героев

присутствие прошлого в настоящем

Развитие действия

Рассказчик –бросил семена мака

Цветы на клумбе: антитеза

Клумба цветов –метафора характеров

Маки-

3

3 часть –определить элемент композиции

образ мака и отношение к нему героев

Кульминация- Цветение маков

Метафора: факел

Рассказчик: торжество

4

4 часть –определить элемент композиции

образ мака и отношение к нему героев

присутствие прошлого в настоящем

Развитие действия Мак –пламенели, осыпались, погасли (градация)

Мак- жизнь/сгорел

Тетя Оля: и у людей так бывает// судьба сына

Память сердца

5

5 часть –определить элемент композиции

образ мака и отношение к нему героев

присутствие прошлого в настоящем и будущем

Концовка

Маки- живое пламя

Тетя Оля посеяла маки: одни отцветают, другие цветут

Живое пламя- вечный огонь

память всех односельчан

память о всех погибших на Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

историческая память

Задания

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

5 группа

1.Представила элемент композиции

1 балл –правильно

0 баллов-неправильно

2.Выполнила задание по тексту

1 балла- полно

0 балла- неполно

3.Ответ на вопрос был связный и последовательный

1 балл

Сбивчивый -0 баллов

4.Приведены доказательства из текста

1 балл-точные цитаты

0 баллов- неточные

5.сделали вывод

1 балл-да

0 баллов-нет

Итог- максимум 5 баллов

№

Термины

1

тема

А)обобщающая, эмоциональная, образная мысль, лежащая в основе произведения искусства

2

Идея

Б)объект художественного изображения

3

Композиция

В)условный образ человека, от лица которого ведется повествование в литературном произведении.

4

Рассказчик

Г)построение, взаимная соотнесённость и расположение в определённой системе и последовательности частей изображаемого

5

Метафора

Д)троп, который представляет собой наделение неживых предметов свойствами одушевленных существ.

6

Олицетворение

Е)приём противопоставления, контраста, заключающийся в резком противопоставлении понятий, положений, образов, состояний.

7

Антитеза

Ж) Перенос значения слова на основе сходства

№

Вопросы

Ответы на вопросы:

1

Могу ли рассказать о главных героях и их отношении к макам?

2

Могу объяснить сравнение маков с другими цветами?

3

Понимаю метафору заглавия

4

Помогал ли работе команды.

5

Согласен ли с оценкой работы команды и моей работы.