Урок развития речи во 2 классе. Составление рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»

Автор: Скрылева Юлия Анатольевна

Организация: МБОУ «Гимназия №50»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Данный урок русского языка является одним из уроков по разделу «Имя существительное как часть речи», один из ряда уроков по развитию речи. На протяжении всего урока осуществляется взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетания устной работы с письменной. Мной была подготовлена мультимедийная презентацияи другие средства обучения для организации и смены различных видов учебной деятельности, различных каналов восприятия младших школьников; для фронтальной работы, для работы в группах и для индивидуальной работы - карточки с опорными словами, которые помогли описать картину; для визуалов, аудиалов и кинестетиков (переодевание, погружение в образ, работа с картинками). Групповая работа позволяет включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и низким. На уроке осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход.Задания для групп дифференцированы по степени сложности и объёму. Предложенный материал урока РАБОТАЕТ НА ЦЕННОСТНУЮ СФЕРУ УЧАЩИХСЯ, ЧЕРЕЗ ПОНЯТНЫЕ И БЛИЗКИЕ МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ БЫЛИННЫЕ ПЕРСОНАЖИ ФОРМИРУЕТСЯ ЧУВСТВО ПАТРИОТИЗМА, ЛЮБВИ К Родине, гордость за ее защитников. Изложение темы урока не дается в готовом виде, предлагаются ситуации выбора (выбор содержания – богатырей для составления текста) и учебного затруднения (учащиеся могут выбрать – самостоятельное написание части рассказа, использовать опорные слова с доски или карточку-помощницу), что способствует творческой активности учащихся. Материал урока соответствует возрастным особенностям учащихся класса (игры, мультфильм, наглядно-демонстрационный материал), является интересным для учащихся и легким для их восприятия. Соотношение деятельности учитель-ученик соответствует реализации личностно-ориентированного подхода в обучении: на уроке применяются диалоговые формы общения, проблемные ситуации, осуществляется обратная связь, учитывается объем и характер самостоятельной работы. Выбранный темп учебной работы и отобранный материал на уроке позволяет добиться поставленной цели – ребята составляют рассказ по картине на основе опорных слов; в рамках урока решаются поставленные задачи: воспитательные (воспитание патриотизма, любви к родине и ее культуре), личностные (умение принимать социальную роль учащегося, осознавать мотивы учебной деятельности; проявлять интерес к новым знаниям; умение слушать и слышать, устанавливать взаимопонимание и оказывать помощь), метапредметные (информационные, логические – на этапе работы с картинками - ; коммуникативные – учащиеся успешно работали в группах) и предметные (конструирование предложений, связного текста). В соответствии с требованиями ФГОС, при проведении урока используются следующие методические приёмы: •на этапе актуализации знаний- прием «Яркое пятно»(Технология проблемного обучения), • физкультминутка (Здоровьесберегающая технология). • на этапе актуализации - мотивация на выполнение информационного поиска. - прием «Игра «Снаряди богатыря» (Игровые технологии) - метод «Учимся вместе», прием «Опорные слова» (Педагогика сотрудничества.) • на этапе изучения нового материала - работа с репродукцией с последующим установлением связей. • на этапе применения полученных знаний – составление текстов разной сложности (Технологии уровневой дифференциации) - Прием «вживания», приём «Проблема наоборот» (Технология развития критического мышления) • На этапе рефлексии - закрепление нового содержания и метапредметных умений. (Был использован приём «Четвёртый лишний» (технология критического мышления) Данные приёмы способствуют развитию у учащихся основных компетенций : коммуникативной компетенции, кооперации, критического мышления и креативности.

1. file0.docx.. 20,7 КБ

Опубликовано: 26.05.2023