Я хочу рассказать

Автор: Гуцул Александра Олеговна

Организация: МОАУ «СОШ №35»

Населенный пункт: г. Оренбург

Я хочу рассказать…

что делаю, чтобы мой урок получился.

К счастью, я росла в читающей стране! Сколько себя помню, читала всегда, много и взахлёб. И поэтому учеников своих пытаюсь приобщить к этому захватывающему процессу – чтению. Но если в моё время чтение было как само собой разумеющееся времяпровождение, то сейчас дела обстоят иначе. И всё-таки мне удаётся увлечь ребят.

В советской доброй школе было принято вести читательские дневники, в которых кратко или подробно фиксировалось содержание прочитанного произведения. Я немного изменила формат читательского дневника: я использую кластер.

Например, прочитали мы с ребятами в 5 классе «Муму» И.С. Тургенева. Прошу составить кластер по рассказу. И такая у них гроздь виноградная получается с героями, характерами и событиями…. Да у каждого своя! Чем не систематизация материала?

(На уроках русского языка тоже кластер люблю применять. Правило из учебника про имя существительное, например, в виде кластера на доске и в тетрадях рисуем).

Читаем в 10 классе «Очарованного странника» Н.С. Лескова. Тяжеловато читается Лесков, но со скрипом всё-таки одолеваем эту повесть. И вместо скучной характеристики героя прошу ребят составить три синквейна про Ивана Флягина: каким он был в молодости, зрелого Ивана и каким стал в финале. Чем не возможность оценить усвоение сложного произведения учениками и развивать их образную речь?

В 11 классе в программу входят объёмные произведения, на изучение которых отведены только два урока. Повесть В. Быкова «Обелиск», повесть В. Кондратьева «Сашка», повести В. Распутина «Живи и помни» и «Прощание с Матёрой»… А так хочется, чтобы ребята познакомились с произведениями поближе и не в кратком содержании.

Я прошу выпускников написать сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ по эпизоду. Например, эпизод пленения немца из повести В. Кондратьева «Сашка». Так появляется возможность хотя бы прикоснуться к этим текстам и очередной раз поработать над написанием сочинения-рассуждения.

Всегда мечтала об уроках на свежем воздухе. И теперь на территории школы есть такая зона, которая называется «У мостика». Вместо стульев пеньки стоят полукругом, и возле настоящего, сбитого из брёвен мостика, среди желтеющей душистой листвы ребятам хочется читать осенью стихи… А весной, когда воздух звенит от свежести, «Вишнёвый сад» Чехова расцветает не в воображении ребят, а здесь, в школьном саду, «У мостика». (Приложение 1)

 

На уроках не все ребята по желанию способны делиться своими мыслями. Кто-то стесняется выступать перед аудиторией. Так образовалась ещё одна коворкинг-зона «Проба пера» рядом с моим кабинетом. Это магнитно-маркерная доска. На этой доске ребята делятся впечатлениями от прочитанных книг, например. Или пишут свои стихи. В преддверии дня Победы ребята написали строчки из своих писем деду-солдату. (Приложение 2)

Думаю, что моя копилка педагогических секретов ещё пополнится новыми находками, с помощью которых мне удастся сделать свои уроки не только познавательными, но и увлекательными.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc.. 1,4 МБ

Опубликовано: 26.05.2023