Хочу поделиться с одним из вариантов работы с учебником в основной школе. Начинаю эту работу на первых уроках русского языка в учебном году, так как школьников необходимо «познакомить» с учебником, который станет для них другом и помощником при изучении предмета. Начинаем с обложки. Рассматриваем ее внимательно вместе с детьми, затем прошу детей подумать, почему она оформлена таким образом, можно ли понять, какую мысль хотел донести автор. Вместе с изучением обложки учебника предлагаю школьникам рассмотреть фóрзац и обратить внимание, что ударение в этом слове на первом слоге. Школьникам интересно узнать, что только первый разворот называется форзацем, а разворот в конце учебника — это нáхзац. Определяем с детьми, какая информация представлена на них? Важна ли она для изучения предмета? Затем вместе с детьми изучаем содержание (оглавление) учебника. Дети отвечают на вопросы:

— Что мы узнаем в течение учебного года?

— Какой теме уделяется самое большое внимание в учебнике?

— Чему сможем научиться?

— Какие темы кажутся сложными?

Далее обсуждаем, как учебник помогает учиться. Обращаем внимание на систему помет, предложенных в учебнике: как выделены задания повышенной сложности и творческие задания, какова маркировка слов для лингвистического анализа, какими условными обозначениями сопровождается теоретический материал и т.д. Также важно на первых уроках русского языка познакомиться со справочным аппаратом учебника. Как правило, в нем размещаются словарики, которые необходимы для выполнения упражнений; таблицы и схемы, систематизирующие материал; памятки для школьника (типа «Как писать изложение»). Обращаю внимание на то, что этот материал не только поможет детям на уроке, но и существенно облегчит выполнение домашней работы, когда отсутствует непосредственное руководство учителя, а работа вызывает затруднения.

Начиная работу с параграфом учебника, школьникам предлагаю ряд вопросов, которые фокусируют их внимание на изучаемом материале. Важно показать — в учебнике нет лишних иллюстраций, схем, таблиц, выделений шрифтом или цветом. Все это имеет определенную цель — выделить важное правило, проиллюстрировать языковое явление, обобщить или систематизировать информацию. Ведь, как говорил А.Тоффлер: «Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился учиться».