Подготовка к сочинению ЕГЭ

Автор: Елина Юлия Михайловна

Организация: МБОУ СОШ №7

Населенный пункт: Красноярский край, г. Шарыпово

Цели урока

обучающая: вспомнить алгоритм написания сочинения в формате ЕГЭ, развивать навык работы с текстом, умение создавать аргументы к тезису;
развивающая: развивать коммуникативные навыки, логическое мышление, умение анализировать, сопоставлять, делать выводы; развивать эмоциональное восприятие получаемой информации;
воспитывающая: формировать ценностное отношение к женщине, уважительное отношение к участницам Великой Отечественной войны;
деятельностная: формирование у учащихся умений реализации правильных способов действия;
содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Планируемые результаты

Личностные: формировать ценностное отношение к женщине, уважительное отношение к участницам Великой Отечественной войны;

Метапредметные:

• УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; находить ответы на вопросы, используя свой читательский и жизненный опыт, а также информацию, полученную на уроке как от учителя, так и от одноклассников.
  
  Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать в ходе совместного решения задачи; сравнивать разные точки зрения.
  
  Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
• 
  : уметь формулировать тезис и проблемный вопрос, подбирать аргументы к тезису; закрепить алгоритм написания сочинения в формате ЕГЭ.

Оформление доски: эпиграф

 

 

Да разве об этом расскажешь –
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла…

М.Исаковский

 

Оргмомент, целеполагание.

Разминка:

Определите средства художественной выразительности

1. Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. - антитеза

2. Рассвет рукой прохлады росной/ Сшибает яблоки зари. - метафора

3. О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык… -эпитет

4. Не напрасно дули ветры,/Не напрасно шла гроза. - анафора

5. Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно… - сравнение

Слово учителя:

Прошу вас внимательно прочитать строки, выбранные мною в качестве эпиграфа к разговору, который состоится сегодня на уроке. (Чтение эпиграфа вслух одним из учеников. Выдвижение гипотезы о том, что темой сегодняшнего разговора станут события Великой Отечественной войны).

Действительно, каждый день приближает нас с вами к тому памятному событию, которое мы называем Днем Победы. Готовясь к итоговому сочинению, мы с вами говорили о войне, о природе этого страшного явления, о людях, которые воевали, о тех качествах, которые они проявляли в невероятно сложных жизненных обстоятельствах… Сегодня мы познакомимся с текстом Валентина Петровича Ерашова – русского писателя, автора многочисленных произведений о войне.

Работа с текстом (распечатанный текст выдается каждому ученику).

Чтение вслух текста В.П.Ерашова о танкистке Кате одним из учеников.

(1)Это был первый настоящий бой Кати. (2)Артиллерийская подготовка началась перед рассветом, под её прикрытием заняли исходные позиции.

(3)Накануне вечером писали письма. (4)Только Кате писать было некуда: все родные погибли. (5)Так что терять в бою ей, по сути, было нечего – кроме собственной жизни. (6)Но её она, молодая девчонка, после перенесённых страданий, к сожалению, уже мало ценила.

(7)И вот он, бой. (8)Танк, в котором они находились, мотало из стороны в сторону, трясло так, что Катя едва удерживалась на сиденье.(9)«Если так будет дальше, как же стрелять?» – думала она. (10)Хотя её дело было не наводить пушку, а подавать снаряды. (11)Тужливо рыча, машины настырно карабкались вверх, от моторов, пущенных на полные обороты, жара стояла несусветная, ещё пахло соляркой, забивало отработанными газами, свежим воздухом тянуло только через технические зазоры и смотровую щель.

(12)Тут по раскалённой от боя броне танка что-то застрекотало, однако Катя не сразу осознала, что их обстреливают. (13)Всё дальнейшее слилось для неё в сплошной грохот, дым, крики в переговорном устройстве. (14)Лупили то подкалиберными, то бронебойно-зажигательными, то осколочными снарядами. (15)Катя не понимала, что происходит снаружи, не могла ещё по видам снарядов, подаваемых ею, определить обстановку. (16)Она только слышала грохот; её, такую хрупкую и маленькую девушку, дёргало вместе с огромной машиной. (17)Страха, как ни странно, Катя вовсе не испытывала: она плохо соображала, что к чему, только слышала команды и выполняла их. (18)Бой шёл как бы сам по себе, а она была сама по себе.

(19)И тут вдруг случилось нечто неожиданное и дикое: машина как бы провалилась, после чего Катю подкинуло, ударило больно сверху, внутренность танка наполнило теперь вовсе нестерпимым жаром и тяжёлыми угарными запахами, а после в один миг погасли плафоны освещения. (20)Командир открыл крышку башенного люка, Катя протиснулась вслед за ним.

(21)Оказалось, танк ухнулся в бомбовую воронку, без посторонней помощи было не выбраться. (22)Катя вспомнила, сколько раз им напоминали, твердили, требовали повторять вслух железный закон: если танк подбит, но не горит, экипаж обязан защищать боевую технику до конца. (23)И Катя приготовилась биться до конца, ведь это был её воинский долг. (24)В этот момент она видела немцев: они были так близко, как никогда, почти рядом, бежали, строчили из шмайсеров. (25)«Всё, – подумала Катя, – сейчас конец». (26)Но, как ни странно, даже сейчас она страха не ощутила: слишком невероятно было всё происходящее вокруг этой молодой женщины, у которой война отняла юность, семью, мечты о счастливой жизни… (27)Катя дёрнула цепочку револьверной заглушки, высунула в отверстие рыльце автомата и начала лупить, не видя немцев, наугад, и ждала: сейчас, вот-вот… (28)Она почему-то увидела: часы на щитке приборов остановились – было девять часов двадцать минут.

(29)Они с командиром отбились-таки и сохранили танк, вот только механик Генка погиб. (30)В сентябре сорок четвёртого сержант Екатерина Мушкина, отмеченная орденом, стала командиром танка. (31)Не женой, не матерью, не хранительницей семейного очага – командиром танка.

(по В. П. Ерашову*)

*Валентин Петрович Ерашов (1927−1999) – русский писатель, автор многочисленных произведений о войне.

Беседа по теме прочитанного текста (ученики отвечают, используя цитаты).

Кто является героиней текста?

Что побудило девушку отправиться добровольцем на фронт? ( «...все родные погибли»).

Как автор описывает состояние Кати в первом бою? («Терять в бою ей, по сути, было нечего – кроме собственной жизни».)

Какие черты характера девушки проявляются в этом бою?

Какими строками автор завершает повествование? («…Екатерина Мушкина, отмеченная орденом, стала командиром танка. Не женой, не матерью, не хранительницей семейного очага – командиром танка».)

Случайно ли именно этими строками завершается текст В.П.Ерашова? Попытайтесь сформулировать главную мысль, которую писатель пытается донести до нас этим текстом? (У войны не женское лицо. Женщина должна быть женой, матерью, хранительницей семейного очага, а не солдатом.)

Как можно сформулировать проблемный вопрос к этому тезису? (Каково предназначение женщины?) К какой категории проблем можно отнести проблему текста? Сформулируйте проблему текста.

Действительно, все привыкли к тому, что, вспоминая о войне, мы говорим в первую очередь о мужчинах, ведь воевали в основном они. Женщина и война — понятия несовместимые. Именно над этим и размышляет автор.

Чтение стихотворения вслух одним из учеников.

В мир приходит женщина…

Выдвижение гипотезы о том, что в сочинении по тексту В.П.Ерашова следует говорить о женщинах - участницах Великой Отечественной войны).

Представляю группы:

Историки, лингвисты, аналитики, литераторы

Работа в группах по составлению кластера: ключевые слова темы.

На выполнение задания – 3 минуты. Выступление по одному представителю от группы. Во время ответов учащиеся делают запись в тетрадях.

 

 

Проверка домашнего задания. Работа в динамических парах. Учащиеся работали, не зная содержания текста.

1 пара готовила материал о Юлии Друниной.

 

Когда пришла Великая Отечественная война, в которой решалась судьба народов нашей многонациональной страны, многие женщин взяли в руки винтовки и надели солдатские шинели. В годы Великой Отечественной войны в рядах Красной Армии наравне с мужчинами сражалось около 600 000 женщин. Свыше 90 были удостоены звания Героя Советского Союза, более 100 000 награждены орденами и медалями. Обаяние женственности, незащищенности, чистоты и бесстрашия с необыкновенной заостренностью до комка в горле обнажает всю несправедливую, нестерпимую, слепую жестокость войны.

Одной из «девчат-солдат» стала выросшая в семье московских учителей юная Юлия Друнина, которая в 1941 году добровольцем ушла на фронт. И сегодня, читая её стихи, мы имеем возможность оценить всю глубину трагедии женщины на войне.

Давайте послушаем отрывок из стихотворения «Зинка» в исполнении Ф.И. ученицы. (Чтение наизусть заранее подготовленного текста.)

 

Зинка нас повела в атаку.
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам
Через смертные рубежи.

Мы не ждали посмертной славы.-
Мы хотели со славой жить.
…Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?

Ее тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав…
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.

— Знаешь, Зинка, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Где-то, в яблочном захолустье,
Мама, мамка твоя живет.

У меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом стоит весна.

И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
…Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала?!

 

2 пара готовила материал о Зое Космодемьянской

 

В январе 1942 года увидел свет номер газеты "Правда" с очерком "Таня". Вечером рассказанную в газете историю передали по радио. Так Советский Союз узнал об одной из драматических историй Великой Отечественной: попавшая в плен партизанка молчала на допросах и была казнена нацистами, не сообщив им ничего. На допросе она назвалась Татьяной, и именно под таким именем стала известна первоначально. Позднее специально созданная комиссия выяснила, что её настоящее имя — Зоя. Зоя Космодемьянская.

История этой девушки стала одной из канонических легенд о советских героях. Она стала первой женщиной, во время войны посмертно удостоенной Золотой Звезды Героя СССР.

Давайте послушаем стихотворение А. Барто в исполнении Ф.И. ученицы. (Чтение наизусть заранее подготовленного текста.)

У памятника Зое

Холодный мрамор и венки –

Мир вечного покоя.

Но, будто смерти вопреки,

С надгробья смотрит Зоя.

 

Сюда живые к ней идут,

Чтоб вспомнить подвиг Зои:

Седой подходит воин,

И вот стоит девчонка тут.

 

Со лба откинув завиток,

Она на камень гладкий

Кладет исписанный листок –

Он вырван из тетрадки.

 

Кладет слова присяги.

На клетчатой бумаге

Слова наивны и просты:

«Я тоже буду смелая!

Я тоже, Зоечка, как ты,

Для Родины все сделаю!»

 

Агния Барто

 

Анализ текста по группам.

 

1-ая группа: лингвисты анализируют текст с точки зрения средств выразительности и стилистических приёмов

2-ая группа: литераторы подбирают аргументы из литературных произведений

 

3-ая группа: аналитики формулируют позицию автора и вывод по данной проблеме

4-ая группа: историки подбирают аргументы из истории ВОВ

 

На выполнение задания – 5 минут. Выступление по одному представителю от группы. Во время ответов учащиеся делают запись в тетрадях.

 

Рефлексия

 

Итоговая беседа.

- Давайте вспомним, какие цели ставили мы перед собой в начале урока?

- Что получилось?

- Над чем нужно поработать?

Послушайте притчу.

Жил замечательный учитель, у него были великолепные ученики. Но однажды один ученик засомневался, что их учитель все знает. Он решил найти вопрос, на который учитель не сможет ответить. Пошел ученик в поле, поймал бабочку, зажал ее между ладонями, готовый в любой момент плотно сжать ладони, и пришел к учителю.

-Скажите, учитель, - спросил он, - у меня между ладонями живая или мертвая бабочка?

Учитель внимательно посмотрел на ученика и сказал:

-Все в твоих руках!

-Ребята, скажите, как поступил ученик?

-Он выпустил бабочку.

-Вот и я хочу, чтобы вы верили, что способны на большее, преодолеть любые трудности. Это в ваших руках!

 

 

1. file1.ppt.zip.. 10,9 МБ

Опубликовано: 20.06.2023