Русский язык 5 класс

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Орг. момент. У каждого из нас есть своя «золотая полка» с книгами. Здесь находятся произведения, которые читали нам родители в детстве, книги, которые мы прочитали сами и которые оказали на нас сильное влияние, заставили нас задуматься над тем, как мы живем. Сегодня мы также познакомимся с таким произведением и, может быть, оно найдет место на вашей «золотой полке». Это рассказ «Куст сирени».(слайд 2)

2. Актуализация знаний

Вспомним материал прошлых уроков

А написал его известный русский писатель А.И.Куприн, с творчеством которого мы уже знакомы. Давайте вспомним основные факты биографии этого человека.(выступление учащегося)

• Любое произведение-единство формы и содержания. Давайте вспомним теоретические понятия, которые помогут нам при анализе этого рассказа.
• (Смотри приложение №1) Работа над терминами. Найдите соответствие.

3.Мотивация.

• Рассказ «Куст сирени» написан Куприным в 1894 году.
• Чего вы ждали от рассказа с таким названием?
• Оправдались ли ваши ожидания?
• В основе любого рассказа положено какое-то событие.
• Какое событие легло в основу рассказа? Чем оно заинтересовало автора? Почему он не мог об этом не написать?

Сюжетная линия(выступление учащегося)

Ситуативная задача.

1) то, что совершили герои,- это преступление или осознанная необходимость?

2)почему А.И.Куприн назвал свой рассказ «Куст сирени? Может быть, он ошибся, и рассказ нужно было назвать по-другому?

3)почему мы взяли такие эпиграфы?

4.Целеполагание и планирование

-Как мы можем сформулировать цель нашего урока, исходя из темы?

Цель урока

Попробуем сформулировать цель и задачи урока.

• Цель: Выявить художественную идею рассказа, опираясь на текст произведения, найти ответ на проблемные вопросы.(слайд 6)

• Задачи:
• 1.умение анализировать текст, развивать творческие способности, навыки грамматической речи;
• 2.понимание особенности композиции и стиля писателя;
• 3.воспитание нравственных качеств на примере героев произведения.(слайд 7)

- Определите задачи нашего урока. Предложите свои варианты и сверьте с образцом.

Формулируют тему, цель и задачи, сверяя с эталоном

5.Открытие нового знания

В этом рассказе нам встретились новые слова. Пожалуйста, объясните значение этих слов.

4.Словарная работа (выступление учащегося)

• Педант-тот, кто излишне строг в выполнении формальных требований(слайды 8-11)
• Ридикюль- ручная дамская сумочка
• Ломбард-учреждение для выдачи ссуд под залог имущества
• Солитер- крупный бриллиант, вправленный в брошь или в перстень

Учитель:

• Откуда вы получили сведения?
• Физкультминутка

5.Исследовательская работа(слайд 12)

К.Г.Паустовский писал, что в рассказах Куприна отражены лучшие качества прозы:

-увлекательный сюжет.

-психологизм;

-многозначность художественной детали;

Сюжет, действительно, увлекательный, теперь давайте посмотрим на композицию.(слайд 13)

Сколько частей вы бы выделили в этом рассказе? Как бы вы их озаглавили?(составление цитатного плана). Определите настроение каждой части.

• 1.Горе. «Произошло самое большое несчастье»
• 2.Надежда. «Нам надо сию минуту ехать»
• 3.Счастье. «История с кустами закончилась благополучно».
• Прочитайте начало и конец рассказа. Что заметили? Какой художественный прием лежит в основе рассказа?
• Зеркальная композиция- это такое построение, когда начальные и конечные образы повторяются с точностью до наоборот.(слайд 14)

-Зачем автор использует такую композицию?

Чтобы показать, что 1 и 3 части противопоставлены друг другу по эмоциям.

Описывает ли Куприн внешность героев?(слайд 15)

Что прежде всего интересует его?( Психологическое и эмоциональное составляющее.)

Деталь – одно из средств создания художественного образа, которое помогает представить изображаемую автором картину, предмет или характер героя. Деталь может воспроизводить черты внешности, одежды, обстановки.

Какие детали помогают нам понять психологическое и эмоциональное состояние героя? ( черты внешности, предметы интерьера(портфель, будильник, пепельница-спички, угол), речь(много повторяющихся, грубых слов).

Какой вывод можно сделать? (Алмазов попал в безвыходную ситуацию. Он раздавлен, озлоблен и не знает, что ему делать.)

6.Включение нового знания в систему знаний.

Работаем в парах. Слова выписываем в таблицу.

Работа в парах с таблицей, выбрать из предложенных черт характера те, что соответствуют главным героям( по вариантам)(слайды 16-18)(Приложение №2)

• Н.Алмазов
• Раздражен
• Недоволен
• Обижен
• Озлоблен
• Беспомощен
• Пассивен
• Не верит в успех
• Не видит выхода
• Подчиняется жене
• Действует по ее плану
• Живая подпрыгивающая походка
• Лицо сияло торжеством одержанной победы
• Счастлив

• Верочка
• Спокойна
• Сдержанна
• Терпелива
• Нежна
• Ласкова, чутка
• Находчива
• Предприимчива
• Деятельна
• Легка на подъем
• Верит в успех
• В трудной ситуации берет все в свои руки
• Ответственность за мужа
• Самоотверженность
• Счастлива

Обратим внимание на имена героев(слайд 19)

• Почему героя автор называет по имени отчеству? По имени его называет только Вера. А главную героиню Куприн называет Вера, Верочка.
• Николай-победитель.
• Евграф- др.греч.- хорошо пишущий, но близким с ним нелегко, потому что у человека с таким именем резко меняется настроение.
• Соответствуют ли имена героям? На чьей стороне автор?

Подведем итог работы(слайды 20-21)

• О чем этот рассказ?(О бескорыстной самоотверженной любви, о счастье)
• Вспомним
• Герои каких произведений тоже совершили чудо во имя своих любимых, своей семьи?(Давайте посмотрим маленький фильм, вы попробуйте вспомнить эти произведения)

• А.Грин «Алые паруса»
• Н.А.Некрасов «Русские женщины»
• О Генри «Дары волхвов»

• Что такое счастье? Каждый человек понимает это по-своему. Для одних — это материальные блага, для других — собственные достижения в науке или творчестве. Для третьих — любовь, благополучие в семье и счастье близкого человека.

• А что для героев самое главное?
• Вернемся к проблемному вопросу: то, что совершили герои,- это преступление или осознанная необходимость?
•  

К какому выводу приходит автор? Когда возможно счастье в семье? Что хотят донести до нас авторы эпиграфов? (слайд №22)

• Обратим еще раз внимание на наши эпиграфы:
• «Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его душу, увидеть в глазах его радость и счастье, беду, несчастье, горе.»(В.А.Сухомлинский)

• «Для женщины, если она любит, любовь заключает весь смысл жизни, всю вселенную»(А.И.Куприн)

Автор утверждает, что счастье возможно только при полном взаимопонимании, любви, сочувствии, согласии.

Как назвать нашу сегодняшнюю тему урока?

Тема бескорыстной, самоотверженной любви в рассказе А.И.Куприна «Куст сирени»

• Почему рассказ называется так? Может, его лучше назвать по-другому?(слайд№23)
• Смысл названия неразрывно связан с темой произведения. Во имя любви к своему мужу Вера совершает Чудо, и Алмазов, проникшись Любовью и Верой своей жены, тоже становится Победителем.
• Сирень для семьи Алмазовых- новый этап в жизни. Рассказ имеет такое название, так как именно куст сирени приносит героям счастье.

7.Рефлексия и оценивание

Анализ собственной учебной деятельности и самокоррекция

Какую цель мы поставили в начале урока?

- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Каким образом?

- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?

Продолжите одно из предложений: (слайд №24)

1.Рассказ заставил меня задуматься…

2.Я благодарен(на) А.И.Куприну за то,…

3.Чтобы семья была счастлива, нужно…

4.А главное-это…

8.Домашняя работа. Ответьте на предложенный вопрос:(слайд №25)

• 1.Счастлива ли Вера Алмазова?
• 2.Какой нравственный урок дает нам автор?
• Как нам жить в этом мире?

А.И.Куприн писал: «Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте, не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви». Я бы хотела, чтобы в своей жизни вы всегда помнили об этом, и заботились о тех, кто рядом с вами.

Не зря книгу называют учебником жизни. В ней можно найти ответ на многие вопросы, поэтому никогда не теряйте связь с книгой.

1. Орг. момент. Эмоциональное включение в урок. Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания.

2. Актуализация знаний

Вспомним материал прошлых уроков(Выступление учащегося)

• С именем Александра Ивановича Куприна, талантливого русского писателя, мы знакомы. Мы читали его рассказы: «Белый пудель», «Тапер». Куприн прожил трудную, но в тоже время интересную жизнь. Он рано лишился отца, затем сиротский пансион, потом 2-я Московская гимназия, преобразованная в кадетский корпус с суровым солдатским режимом и телесными наказаниями. После окончания военная служба. Потом отставка. Путешествие по югу России. Это был энергичный, бодрый, отзывчивый человек, обладающий редким даром жизнелюбия. Среди его друзей было много удивительных людей: дрессировщик Анатолий Дуров, певец Ф.Шаляпин, борец Иван Поддубный, композитор Антон Скрябин. Он живо интересовался тем, что происходило в мире. Куприн ходил в море с рыбаками, спускался в скафандре водолаза на дно, одним из первых поднялся на воздушном шаре. Однажды полетел на самолете со знаменитым борцом Иваном Заикиным и чуть не погиб. Он очень любил жизнь и людей, считал, что «человек пришел в мир для безмерной свободы творчества и счастья».

Взаимопроверка. Работа над приложением.

Тема Противопоставление

Идея Построение худ.произведения

Проблематика Изображение внешности

Рассказ Круг жизненных явлений

Сюжет Выразительные подробности

Деталь Основная мысль

Портрет Ряд событий

Композиция Развертывание проблемы

Антитеза Небольшое произведение, в котором 1-2 сюжетные линии

Самоконтроль и коррекция

3.Мотивация. Работа над вопросами. Сюжетная линия(выступление учащегося)Рассказ по объёму очень небольшой, так что в нём присутствует только одна сюжетная линия.

Два главных действующих лица — молодой офицер, студент-выпускник Академии генерального штаба, Николай Евграфович Алмазов и его жена, Верочка. После очередной сдачи практической работы по инструментальной съёмке местности в Академии Алмазов приходит домой расстроенный и не в духе. Оказывается, накануне он сидел над этой работой допоздна, сделал на чертеже местности кляксу и, чтобы скрыть её, нарисовал на месте пятна куст. Престарелый профессор, принимая работу, начал утверждать, что никакого куста на этой местности не произрастает. Алмазов начал спорить, и было решено наутро вместе ехать смотреть то место и несуществующий куст. Всё это молодой офицер в расстроенных чувствах, готовый расплакаться, излагает жене.

Верочка, услышав такой рассказ, собирает все свои драгоценности, тотчас же закладывает их в ломбард и едет с мужем к садовнику. Именно ей принадлежит идея посадить на том месте, где у Алмазова получилась клякса на чертеже, настоящий куст. Она воплощает задуманное: за ночь рабочие вкопали на том месте куст сирени. Приехавший наутро профессор с недоумением смотрел на внезапно появившийся куст и в конце концов зачёл работу Алмазову, решив, что он сам уже стареет и ему пора на покой.

Счастливый Алмазов возвращается домой и с радостью и восторгом рассказывает жене о защите своей практической работе.(слайд 3-5)

Ситуативная задача. Предлагают свои варанты.

4.Целеполагание и планирование

- Определяют цели и задачи нашего урока. Предложите свои варианты и сверьте с образцом. Формулируют тему, цель и задачи, сверяя с эталоном.

5.Открытие нового знания.

Формулировка и аргументация собственного мнения

Работа с орфографическим словарем.

5.Исследовательская работа(слайд 12). Анализ текста.

6.Включение нового знания в систему знаний

УУД и результаты:

Познавательные: смысловое чтение Личностные: концентрируют своё внимание на задании.

Регулятивные: развивают и совершенствуют мыслительные операции анализа и сравнения языкового материала.

Устанавливают причинно-следственные связи, совершенствуют умения логически рассуждать и строить умозаключения на основе наблюдений.

Работают с текстом.

Сверяют с образцом, оценивают. Взаимоконтроль и самооценка.

2

Совершенствуют умения логически рассуждать и строить умозаключения

на основе наблюдений

Сверяют с образцом, оценивают.

Концентрируют своё внимание на задании. Размышляют, анализируют.

7.Рефлексия и оценивание

Анализ собственной учебной деятельности и самокоррекция

Работа над предложением.

8.Домашнее задание

Слушают задание на дом. Выбирают вариант заданий по сложности.