Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Самоопределение к деятельности.

- Здравствуйте, ребята, какое у вас настроение в начале урока? Посмотрите на смайлики. Какие знаки препинания вам напоминают их глазки, носик, бровки?

- Правильно, молодцы!

- Как вы думаете, какая у нас тема урока?

Мы внимательные!

Мы умные!

Мы добрые!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку, угадывают тему, записывают число и тему.

Л.: положительно относятся к учению, желают приобретать новые знания.

2. Постановка целей и задач урока.

Определите цели, задачи урока
по речевым конструкциям.

1. Приготовиться (к чему?)

2. Знать (что?)

3. Уметь (что?)

4. Развивать (что?)

5. Анализировать (что?)

Называют цели, задачи урока по речевым конструкциям.

Р:Способность ставить новые цели и задачи.

4. Актуализация знаний и пробное учебное действие

Что такое синтаксис?

Что такое пунктуация?

Точки, палочки, крючки…

Неприметные значки,

А во время чтения

Требуют почтения.

- Почему без запятых не сварить варенья? Давайте посмотрим, получилось ли у ваших одноклассников сварить его? (Видео)

Отвечают на вопросы, хором читают стишок.

Смотрят видео и наблюдают.

П: Формирование аналитического мышления, умения обосновывать свою точку зрения.

5. Обобщение и систематизация знаний. 1.Анализ текста «Рецепт варенья».

- Почему не получилось сварить съедобное варенье?

Важна ли запятая, ребята? Давайте поработаем в парах и справим рецепт так, чтобы варенье получилось съедобным.

Анализируют, почему не получилось сварить варенье.

Работают в парах и проверяют по эталону рецепт.

П, К: Формирование аналитического мышления, развитие речевых навыков и навыков обобщения.

2. Чтение текста с учётом знаков препинания.

-Раскинем умом.

1. Коля пел так, как пели все.

Коля пел, так как пели все..

2. Как он уехал?

Как, он уехал?

3. Грязь покрыла всё: окно, дверь, потолок,

стены.

Грязь покрыла всё окно, дверь, потолок, стены.

4. Поставить статую, золотую пику держащую.

Поставить статую золотую, пику держащую.

Читают предложения, делая интонацию соответствующей запятой. Анализируют смысл полученных предложений в зависимости от постановки знаков препинания.

П, Л: принятие и сохранение информации,

формирование аналитического мышления, развитие речевых навыков и навыков обобщения.

3.Применение полученных знаний.

А) Работа в группах
+ индивидуальное задание
из ОГЭ и ЕГЭ.

Работают в пяти группах, а один учащийся выполняет индивидуальное задание из ОГЭ и ЕГЭ за компьютером .

Р, Л, К: Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено; осознание качества и уровня усвоения. Применение полученных знаний в жизненных ситуациях. Умение работать в группе, слушать и слышать своих одноклассников, управление своим поведением.

Б)-Ребята, давайте посмотрим, как справился ваш одноклассник с заданием, которое вам встретится на экзамене в 9 и 11 классах!

- А вы бы справились? Все ли Вам понятно?

Проверяют работу одноклассника, которая отражается на экране.

В)-Друзья! Наведывайтесь чаще

В синтаксические чащи!

Вы для ума найдете пищу,

Да и в тетрадях станет чище

Перечисляют то, что изучали по теме «Синтаксис и пунктуация».

Г) Отчёт о работе
в остальных группах.

Ученики выходят по группам и рассказывают о своей работе.

6.Физминука.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ с обращениями

Ребята записали тему урока.

Алешка пошел на рыбалку.

Александр Васильевич вошел в кабинет.

Душа моя тянется к родной земле.

Ребята, запишите, пожалуйста, тему урока.

Пойдем на рыбалку, Алешка!

Входите, Александр Васильевич, в кабинет.

Душа моя тянется к тебе, родная земля!

Мотают головой и хлопки в ладоши.

Л, П: применение знаний, полученных в ходе урока, при выполнении упражнений.

7.Синтаксическая пятиминутка.

Составление схем и предложений.

Учитель сказал Алеше: «Молодец!»

Алёша начал одеваться, и

Чернушка подала ему платье.

Чернушка опять закудахтала, когда Алеша был готов.

3 ученика у доски, остальные в тетради составляют схемы к предложениям. Затем придумывают к этим схемам свои предложения.

Л, К, П: взаимодействие учащихся при составлении схем, оценивании друг друга; умение применять знания, помогающие развивать речь, логически мыслить.

8. Домашнее задание.

Чтоб упрочить наши знанья,
берём домашнее задание.

1. Написать сочинение на лингвистическую тему

«Зачем нужны знаки препинания?»

2. Создать свой ролик о значении запятой.

На выбор записывают домашнее задание.

_

9. Рефлексия (с использованием микрофона, интервью)

- Чем тебе запомнился наш урок? Что больше всего понравилось?

Двое учеников берут интервью с помощью микрофона у одноклассников.

П: Формирование навыков рефлексии.

ПАМЯТКА

«О пользе знаков препинания»

Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений. Искал фразу попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли.

Потом он потерял знак восклицательный и начал говорить тихо, с одной интонацией. Его уже ничто не радовало и не возмущало, он ко всему относился без эмоций.

Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы. Никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили - в космосе, на Земле или даже в собственной квартире.

Еще через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои поступки.

К концу жизни у него остались только кавычки. Он не высказывал ни одной собственной идеи, он все время кого-нибудь цитировал - так он совсем разучился мыслить и дошел до точки.

Берегите знаки препинания!

Один ученик рассказывает «О пользе знаков препинания»

№

Этапы урока

Оценка

ученика

Оценка

учителя

1.

Сам определил тему и цели урока.

2.

Нашёл ошибки в рецепте варенья.

3.

Понравился ролик одноклассников

4.

Знал ответы на все вопросы по теме урока.

5.

Всё понял в решении заданий из вариантов ОГЭ и ЕГЭ

6.

Активно работал в группе. Решил кроссворд.

7.

Активно работал в группе.

8.

Активно работал в группе.

9.

Честно оценивал работу товарищей и сверял ответы по опоре-эталону.

10.

Хорошо составляю схемы СП.

11.

С удовольствием выполнял выборочную работу в графике

12.

Делал выводы, обобщения, был активным.

13.

Делал выводы, обобщения, был активным.

14.

Свою работу на уроке оцениваю на

№

Этапы урока

Оценка

ученика

Оценка

учителя

1.

Сам определил тему и цели урока.

2.

Нашёл ошибки в рецепте варенья.

3.

Понравился ролик одноклассников

4.

Знал ответы на все вопросы по теме урока.

5.

Всё понял в решении заданий из вариантов ОГЭ и ЕГЭ

6.

Активно работал в группе. Решил кроссворд.

7.

Активно работал в группе.

8.

Активно работал в группе.

9.

Честно оценивал работу товарищей и сверял ответы по опоре-эталону.

10.

Хорошо составляю схемы СП.

11.

С удовольствием выполнял выборочную работу в графике

12.

Делал выводы, обобщения, был активным.

13.

Делал выводы, обобщения, был активным.

14.

Свою работу на уроке оцениваю на