От исследователя-учителя — к исследователю-ученику

Автор: Мудракова Елена Ивановна

Организация: МКОУ СОШ №9 с. Воздвиженское

Населенный пункт: Ставропольский край, c. Воздвиженское

Я – учитель русского языка и литературы. И это неслучайно. Моим любимым предметом в школе была литература. У нас был прекрасный педагог – Панченко Валентина Ивановна. Худенькая, миниатюрная женщина, всегда улыбчивая и доброжелательная. Помню её добрые глаза, требовательный, но ласковый голос, неравнодушное отношение к своим ученикам. Она в каждом ученике видела личность и уважала ее. Именно она привила мне любовь к литературе, научила выражать свои чувства и мысли. На уроках мы узнавали интересные факты о жизни писателей, анализировали произведения. Валентина Ивановна так любила свой предмет, что, когда она говорила, её глаза горели. Мы все, как завороженные, слушали её, следили за каждым её движением. Помню, как я любила отвечать на вопросы, не боясь высказать свою точку зрения, даже отличную от общепринятой. Мне всегда очень хотелось быть похожей на любимую учительницу. Сейчас понимаю: доброе семя нашло плодородную почву. И раздумий при выборе профессии не было – буду учителем. Понимаю, что это самая прекрасная профессия, но и самая трудная. Я должна буду отдать ей себя всю – иначе не стоило и начинать.

Трудное время переживаем все мы: бездуховность, гибель культуры, засорение и высыхание языка – «великого и могучего, правдивого и свободного…». Не случайно, учитель, поэт - бард Юлий Ким сказал с телеэкрана: «Героями нашего времени являются сейчас учителя и журналисты». Согласна с высказыванием, но как быть, ведь современный ученик не хочет читать, ему интереснее путешествовать по виртуальному миру, часами «не выходить» из социальных сетей. Я задалась вопросом: «Почему так увлекательны тексты в Инстаграм или в чем популярность лонгридов в фейсбуке?»

Ответ обнаружился неожиданно. Посудите сами: впервые в истории человечества массово стал доступен открытый диалог с текстом. Читатель больше не молчаливый получатель информации. Теперь он взаимодействуют с текстом и его автором здесь и сейчас.

И здесь на первое место выходят креативные стратегии работы с текстом, которые предполагают чувство сопричастности, взаимодействия и творчества на основе прочитанного и осмысленного. Попутно тренируем навыки внимательного чтения, умения задавать вопросы, обсуждения и рефлексии.

Хочу поделиться с такой формой работы, как урок – дегустация. Этот метод напоминает посещение библиотеки, но только в игровой форме. Учитель выбирает книги и вписывает их в специальное дегустационное меню. Дети садятся за сервированный стол и выбирают книгу, которая приглянулась им по названию (а может быть, по обложке или иллюстрации). Читают первую страницу или аннотацию, а затем заполняют небольшую анкету с вопросами:

Что ты думаешь про обложку книги? Как ты думаешь, о чем может быть сюжет произведения?

Опиши свои первые эмоции от книги. Изменились ли они как-то после прочтения нескольких страниц?

Что делает автор, чтобы заинтересовать читателя?

Захотел бы ты прочитать эту книгу до конца?

Ко всему прочему, «дегустация» книг дает массу поводов для обсуждений, сравнения предположений, дискуссий и даже жарких споров. И в эту работу включаются все, даже самые слабые ученики. А главное, есть только один способ узнать, кто же в итоге оказался прав. Для этого надо дочитать книгу.

Собираясь на урок, я вспоминаю слова: должно быть понятно и интересно. Конечно, путь познания труден и тернист, конечно, нужно прилагать усилия, чтобы чего-то добиться, но перед каждым конкретным учеником нужно ставить только преодолимые для него задачи. Он должен постоянно, как говорит замечательный педагог В.Ф. Шаталов, находиться «в состоянии успеха». А от себя мне хотелось бы добавить, что ученик должен идти вверх и вперед, и каждый раз планка, которую он преодолевает, должна быть чуть выше.

Способности у всех детей разные, зачастую они не лежат на поверхности. Видеть их и помогать им раскрыться – высокая миссия учителя.

 

1. file0.doc.. 31,5 КБ

Опубликовано: 30.06.2023