Педагогические секреты

Автор: Стасенко Надежда Сергеевна

Организация: МАОУ «Гимназия №1»

Населенный пункт: г. Пермь

Учитель… самая интересная, самая творческая профессия. С первого дня работы в школе влюбилась в неё; а ещё мне повезло с наставниками, это были учителя с большой буквы, они многому научили меня.

Сейчас без школы и детей не представляю своей жизни. Уходила из школы, был момент… прожила без своей работы ровно два месяца…и обратно- к детям, в класс, на урок! И уже больше сорока лет каждодневно готовлюсь к урокам и смотрю в пытливые глаза своих воспитанников.

Чтобы привлечь их внимание и заинтересовать своим предметом, предлагаю нестандартные задания, при этом помогаю действовать самостоятельно, поддерживаю детскую инициативу, поощряю стремления делать выводы, высказывать суждения и стараюсь научить их слушать и слышать каждого.

Довольно быстро пришла к мысли, что образовательную деятельность нужно сочетать с исследовательской, тогда психоразвитие ребенка будет идти как процесс саморазвития. С этой целью предлагаю детям небольшие проектные работы в структуре самого урока. Например, в процессе работы над романом «Обломов» учащиеся проводят исследование по теме «Особенности индустриализации во второй половине 19 века» и на основе полученного анализа определяют, каким видом деятельности мог заниматься А. Штольц; другая группа находит в тексте информацию о том, какие произведения и какие арии исполняла Ольга Ильинская, знакомит учащихся с этими произведениями; слушая «Каста диву» из оперы «Норма» (её исполняла Ольга Ильинская), знакомятся с сюжетом оперы и определяют, какими умениями необходимо обладать, чтобы исполнять подобные арии; следующая группа представляет фотосны Ильи Обломова; другие составляют страничку Ольги Ильинской в ВК и А. Штольца в Телеграм; ещё одна группа рисует карту путешествий героев. В течение двух последующих уроков учащиеся выступают по темам проектов; заканчивается работа написанием сочинения.

Подобные задания, убеждена, формируют самое главное: потребность в самовыражении, в сопереживании, умение синтезировать знания из разных областей, размышлять над разными фактами и явлениями. Тем самым создаются условия для раскрытия интеллектуальных и духовных возможностей учащихся. Этому способствует и формирование таких умений, как понимание возможности существования различных точек зрения на один текст, при этом возникает некий диалог между учащимися и автором. Развивая подобные умения, предлагаю детям такой вид работы, как резюме литературного героя, досье на героя или заполнение анкеты персонажа. По мнению учащихся, такой вид деятельности намного интереснее, нежели обычные сочинения.

Очень нравится детям (и даже старшеклассникам) элементы сценической игры, ведь при этом виде творческих заданий формируются такие коммуникативные умения, как умение договариваться, управлять поведением товарища, различать эмоции участников, передавать состояния героев произведения. После изучения драматических произведений дети делятся на группы и выбирают эпизод для театрализованного исполнения, а после просмотра своеобразного мини-спектакля пишут рецензию на понравившуюся постановку.

Чтобы направить внимание на особенность художественной детали произведения, пробудить мысль и чувства, вызвать живой обмен мнениями, предлагаю школьникам при изучении художественных произведений написать диаманту и даймонд. Темы различные: «Онегин И Ленский», «Болконский и Безухов», «Н. Ростова и Э. Курагина», «Раскольников и Порфирий Петрович». При написании подобных стихотворений учащиеся применяют все виды логического мышления: и абстракцию, и синтез, и анализ, и конкретизацию, и обобщение. Свои работы дети представляют классу как устное сочинение. Подобная учебная деятельность, естественно, способствует развитию речи школьников и отражает уровень познаний и личностное отношение к изучаемому.

После прочтения «Капитанской дочки», «Героя нашего времени» предлагаю выбрать несколько понравившихся эпизодов и нарисовать к ним стикеры или комиксы, сопроводив соответствующей цитатой. Это всё демонстрируется на экран, комментируется ребятами; рассказы по рисованным картинкам очень эмоциональные, потому что представляется точка зрения школьников, а это делает сообщение необычным, впечатляющим. Такие работы всегда с удовольствием слушаешь, нравится это и ребятам; они активны, с удовольствием отвечают на вопросы одноклассников. Подобные задания не только обеспечивают мотивацию высказывания, но и развивают творческое воображение, являются средством нравственного и эстетического воспитания.

Очень нравится работа по составлению интеллект-карт, это и понятно, потому что подобная учебная деятельность направлена на работу с сюжетом и фабулой произведения, развивает умения самостоятельно добывать и представлять информацию. Ментальные карты предлагаю при проверке первичного усвоения знаний или при обобщении изученного, они являются алгоритмом рассуждения и доказательства, внимание учащихся направлено не на запоминание или воспроизведение заученного, а на размышление, осознание причинно-следственных связей. Часто ученики пишут сочинение-миниатюру по моим интеллект-картам, составленным по изучаемому произведению.

Часто провожу уроки с использованием информационных технологий, создала себе бесконечную доску на Netboard и на неё помещаю разнообразные задания, которые учащиеся выполняют в процессе урока. Плюс таких работ в том, что школьники сразу видят свои ошибки и могут прочитать их объяснение или же спросить у преподавателя.

Кроме этого, составляю свои интерактивные задания, и ребята с интересом их выполняют. По теме «Простое предложение» (8 класс) составила итоговый квест в Power Point на основе сказки «Алиса в стране чудес»; после изучения творчества А. Пушкина - «Свою игру» на flippity; по «Слову о полку Игореве»- «Свою игру» на Gynzy; в PlayPosit - работу по романтизму; в classtime- по литературе 17-19 веков. А в Flipgrid они просто влюбились и просят постоянной работы на этой платформе. Там у нас проходят устные сообщения и работа по развитию речи.

И это не все мои работы. Самое главное то, что ребята ждут их и с невероятным удовольствием выполняют. Конечно, уходит много времени на создание своих материалов по изучаемым темам, но мне это нравится, и я рада тому, что учащиеся будут выполнят не шаблонные задания.

Очень волнительнро, когда ученики после проведённого урока подходят и говорят: «Большое спасибо Вам за проведённый урок». Ощущение после этого- будто крылья выросли за спиной.

Я очень люблю свою профессию, своих учеников; когда слышу о педагогическом выгорании от кого-то- удивляюсь. Считаю, что, если любишь детей, никакого выгорания быть не может. Сегодня говорю спасибо судьбе за то, что всю сознательную жизнь посвятила детям.

Опубликовано: 30.06.2023