Приём работы с текстом «Солнышко». Из опыта работы

Автор: Терзи Алла Ивановна

Организация: МБОУ «Гимназия №5» г. Белгорода

Населенный пункт: г.Белгород

Литература даёт нам колоссальный,

обширнейший и глубочайший опыт жизни.

Она делает человека интеллигентным,

развивает в нём не только чувство красоты,

но и понимание – понимание жизни, всех её

сложностей, служит проводником в другие

эпохи и к другим народам, раскрывает перед

вами сердца людей. Одним словом, делает

вас мудрыми.

Д. С. Лихачёв

 

Сегодня многие сокрушаются, что молодые люди не хотят читать, не любят книги. Да, интерес к чтению у многих людей отсутствует. Век компьютеризации, новых технологий даёт свои плоды. Но в школах сохранились «островки», где можно научить детей читать и понимать литературу.

Умение вчитываться в текст очень важно. Необходимо научить ученика не просто читать, а читать, понимая авторские мысли, размышлять над прочитанным. Вспомню слова из стихотворения Николая Рыленкова: «Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться… Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…» Для чего же необходимо учить «всматриваться» и «вслушиваться» в текст? Для понимания текста.

Как же я это делаю? За долгие годы работы в школе использовала различные приёмы работы с тестом. Конечно, уже есть свои наработки, «изюминки», как говорят. Есть то, что даёт хорошие результаты. Мои ученики участвуют во многих творческих конкурсах, предметных олимпиадах различных уровней, прекрасно сдают экзамены по русскому языку и литературе. Результаты и успехи учеников радуют, вдохновляют.

Итак, приём работы с текстом, который я назвала «Солнышко». Чаще его использую, работа в старших классах.

1 шаг: чтение текста.

2 шаг: составление схемы текста (ученик на черновике рисует солнышко).

3 шаг: «раскладывание» текста на схеме (внутри диска солнца записываем название текста, на лучах пишем литературные понятия, суть которых будем раскрывать при анализе текста, - тема, идея, композиция, сюжет, портрет героя, средства выразительности (лексические, словообразовательные, синтаксические), лексика и другие, на что обращаем внимание при чтении конкретного текста).

4 шаг: написание работы (анализ предложенного текста).

5 шаг: редактирование, проверка.

6 шаг: написание окончательного варианта работы.

Можно сказать, что предложенные шаги – это своеобразный план работы. Хотя, приступая к изучению произведений на уроках литературы, говорю ученикам, что каждое произведение уникально по-своему. Невозможно по какой-то общей схеме анализировать художественные произведения. Литература – это не точная наука. Это совсем не наука. Это вид искусства. Здесь не может быть схематичности. Поэтому учить читать, вчитываться, вдумываться – вот главное, на что должна быть нацелена работа учителя литературы.

Почему именно приём «Солнышко» для меня является наиболее предпочтительным? Да потому что, разложив текст на схеме, расписав на лучах солнца то, что ученик отметил при чтении, можно написать работу и не потерять главное, важное, что мы увидели, поняли, осознали. А уж с чего начнет ученик анализировать текст, зависит от его способностей, читательской грамотности. Возможно, на первый план выступает композиция текста, а, может, читатель сразу обратит внимание на лексические особенности. Всё индивидуально.

В методике преподавания литературы в школе описаны различные дидактические приёмы работы над текстом. Интерпретация художественных текстов индивидуальна. Творчество невозможно «загнать» в какие-то рамки. Ученики вместе с учителем на уроке создают оригинальное: мысль, действие, вопрос, сочинение. Они учатся различать гармоничное и дисгармоничное, прекрасное и уродливое. Собственные чувства ученика могут совпадать или не совпадать с чувствами героев литературных произведений. Путь к познанию литературы у каждого свой. Главное – любить книгу, любить читать.

 

 

Опубликовано: 30.06.2023