Уроки — это не скучно!

Автор: Печенина Алла Алексеевна

Организация: МБОУ «СОШ №7»

Населенный пункт: г. Кемерово

Учитель объясняет новую тему, а ученик сидит в телефоне и не слушает. Знакомая ситуация, правда? Думаю, многие учителя согласятся с тем, что в настоящее время сложно заинтересовать детей, хоть немного отвлечь от телефона. В век современных технологий эта проблема становится актуальной как никогда. Каждому учителю важно, чтобы ученики его не только слышали, но и слушали.

Перед учителем стоит важная задача – донести информацию до своих учеников так, чтобы она была интересной и запоминающейся, а урок занимательным и полезным. Поэтому поделюсь своими приемами и находками, которые применяю на уроках русского языка и литературы.

На уроках литературы я учу детей читать. Это может показаться странным, но не все до конца понимают значение этого слова. Читать – это не просто буквы и слова. Чтение – это, прежде всего, понимание и смысл прочитанного. Еще с начальной школы нас учат скорочтению (за определенное время нужно прочитать как можно больше слов). А теперь представим ситуацию. После скорочтения ученику задают вопрос о том, что он понял из прочитанного. И здесь возникает два варианта ответа: либо ученик ничего не ответит, либо перескажет то, что прочитал. Но даже оба эти варианта не будут являться ответами на наш вопрос. Пересказать отрывок и понять то, о чем говорится в отрывке – разные вещи. Из-за скорости ребенок не успевает осмыслить то, что он прочитал. Впоследствии он не видит разницы между текстом и литературным произведением, происходит подмена понятий. Текст – это последовательное объединение предложений, которое представляет собой смысловую, содержательную и структурную целостность. Литературное произведение – это более или менее сложная система определенных элементов, в нем возможно изображение картин природы, явлений, событий в жизни людей, процессов общественной жизни, частной жизни героев. Следовательно, детям становится неинтересно читать. Поэтому на уроках я использую технику медленного чтения. Мы вчитываемся в каждое слово и пытаемся понять его. Почему автор пишет именно так? Что он хотел этим сказать? Какой смысл кроется за этими словами? Ответы на эти вопросы мы и ищем с учениками. Мы как детективы пытаемся разгадать смысл, который был спрятан автором. Ведь язык литературных произведений подобен другим языкам. Для того, чтобы понять, что написано на другом языке, прибегают к справочникам и словарям. При прочтении литературного произведения, мы совершаем подобные действия. Так, в рассказе Л. Н. Толстого «После бала» пытаемся понять цветовую гамму до бала и после бала. Что символизирует белый цвет, а что черный.

Также часто использую на уроках литературы прием «Интрига». На уроке я зачитываю отрывок из произведения, а в самый интересный момент перестаю читать. Детям становится интересно, что было дальше, поэтому они с удовольствием читают произведение.

На уроках литературы мы не только познаем творчество писателей и поэтов, но и сами занимается творчеством.

• Мы создаем ментальные карты и лэпбуки, на которых дети пишут важную информацию о произведении, свои мысли, рисуют литературных персонажей. Таким образом, яркий и красочный материал запоминается лучше.
• Также дети ставят спектакли по литературным произведениям, чтобы почувствовать эпоху времен поэтов и писателей. Они создают костюмы, декорации, учат роли и даже готовят различные блюда.
• Проводим литературные беседки. На таких уроках дети проявляют свои таланты: пишут стихи, рассказы, басни, песни собственного сочинения. А затем мы анализируем их, изучаем особенности современной прозы и поэзии.
• Создаем карты. Например, схема маршрута Раскольникова из известного произведения Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Проводим суд над полковником из рассказа Л. Н. Толстого «Поле бала» и многое другое.

Русский язык – самый богатый язык во всем мире, в котором есть множество правил и исключений. Чтобы разнообразить урок, я применяю различные игровые форматы:

• Игра «Крокодил». Это интересная и увлекательная игра. Один человек показывает слово, которое было загадано, а остальные отгадывают. Например, я пишу на листочке второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение и т. д. Ученик выходит к доске и должен при помощи жестов объяснить слово, а остальные должны отгадать слово и назвать какой это второстепенный член предложения. Также можно придумывать свои правила, например, объяснять слово при помощи синонимов. Таким образом, дети обогащают свой словарный запас.
• Сейчас дети смотрят разные передачи и шоу, поэтому я решила создать для них игру подобную шоу «Импровизация», где дети должны были разговаривать только сложносочиненными или сложноподчиненными предложениями, отвечать на вопросы только глаголами или существительными и т.д.
• Также провожу интеллектуальные игры: «Умники и умницы», «Ассоциации» и т.д.

Самое главное – это прислушиваться к интересам детей, развивать их таланты, всегда поддерживать и верить в их успех!

Опубликовано: 03.07.2023