Современный урок: каким я его вижу?

Автор: Елена Васильевна Кривошапко

Организация: БОУ «Ялтинская средняя школа-лицей №9»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Ялта

Интересным! Познавательным! Удивительным! Важным! Обучающим!

Именно так я бы ответила на вопрос о современном уроке. В этих эпитетах, как ни странно, скрываются такие всем известные (в узких педагогических кругах) аббревиатуры, как УУД, ФГОС, КТП, РП и многое другое. Это правда, ведь хороший урок, на мой взгляд, полифоничен, многослоен. Он затрагивает разные уровни ученической и учительской души, заставляет думать, ставить вопросы и искать на них ответы, которые, кстати, не всегда приходят сразу. Если урок достиг цели, то он имеет продолжение: есть, о чем поговорить с друзьями или родителями, обсудить с коллегами. Хороший современный урок – это всегда сотворчество и сотрудничество, это особый блеск в глазах учеников, вызванный озарением: ах, вот почему!!!

Как этого добиться? Просто! Надо только видеть за известными нам аббревиатурами (перечень см. выше) живого человека, ученика.

Идя на урок, мы ставим перед собой цели и задачи, часто, согласитесь, формально, как в методическом пособии написано. А ведь цель урока – это его стержень! Например, о чем я буду говорить, анализируя «Крыжовник» А.П. Чехова? Конечно, об обывателе, «любимую духовную пищу» которого составляли объявления о продаже усадьбы и сельскохозяйственные календари! Но как об этом говорить? Согласитесь, ведь многие из нас тоже не отказались бы от домика с участком, где есть «дорожки в саду, цветы, фрукты, скворечни, караси в прудах, и знаете, всякая эта штука». Дети искренне не понимают, что в этом плохого. А в этом и нет ничего плохого, если … Тут нам помогает чеховская ирония. Вчитываясь в текст, пытливый и неравнодушный ученик, конечно, обратит внимание на выражение «любимая духовная пища», дальше кто-то вспомнит о «бумажках», которые «по вечерам вынимал из карманов с таким удовольствием» Дмитрий Ионыч Старцев – герой другого чеховского рассказа. Эти «бумажки» и тогда, и сейчас имеют над человеком великую и страшную власть: они гасят «огонек в душе» … Так вместе с учениками мы выходим на одну из основных тем в русской литературе – тему душевной деградации человека! Грустную, непростую, но очень важную тему. А. П. Чехов показал, как постепенно деградирует душа, как отказывается она от чего-то великого и благородного в угоду мелкому, потребительскому, обывательскому. Во время такой беседы для учеников по-новому откроется и творчество Н. В. Гоголя, станет понятен истинный смысл названия поэмы «Мертвые души». А в 11 классе разговор на эту тему будет продолжен во время изучения творчества М.А. Булгакова (например, члены МАССОЛИТА) В.В. Маяковского (например, стихотворение «Надоело», «О дряни» и др.), В.М. Шукшина (рассказ «Чудик» - противопоставление образа Чудика и невестки).

Чтобы добиться глубокого понимания текста и выхода на сопоставление (а это одно из самых трудных заданий ЕГЭ по литературе), учитель должен четко представлять, какую цель урока он ставит перед собой и к пониманию каких нравственных ценностей ведет своих учеников.

Немаловажной частью современного урока считаю я мотивацию. Она тоже не должна быть формальной. Мотивация – это крючок, с помощью которого можно искусно плести кружево урока. В программе 8 класса есть урок по изучению пьесы Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве». Как-то мне пришлось участвовать в конкурсе и давать открытый урок именно по этой теме. Урок я начала необычно: с похвалы и комплиментов… Их было много… Ученики обрадовались, потом немного смутились… Догадались, почему? Конечно! Они почувствовали, что и похвала должна быть в меру, а если нет, то что-то не так. Это позволило выйти на такие важные понятия, как «лицемерие», «лесть», «обман», «выгода», «глупость» - те общечеловеческие пороки, которые высмеиваются в пьесе великого французского драматурга. На уроке говорили о пьесе, читали диалоги, где лицемерие и глупость, жадность и обман показаны ярко, выразительно, смешно. Анализировали принципы создания комического, обращали внимание на речевую характеристику и роль ремарок. А потом сопоставляли с басней И. А. Крылова «Ворона и Лисица» и еще раз убеждались в правоте слов великого баснописца:

Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Кстати, когда проводили рефлексию, не льстили себе, а поставили задачи на следующий урок, потому было о чем поговорить.

На мой взгляд, основная часть урока литературы – работа с текстом произведения.

Есть много средств, способов и подходов к изучению произведения и, конечно, работа со средствами художественной выразительности очень важна. Как научить видеть все это в тексте и понимать значимость средств, с помощью которых автор раскрывает самое сокровенное – идею произведения?

В своей работе над текстом я много внимания уделяю хронотопу (категория времени и пространства в художественном произведении), потому что это позволяет не только увидеть историческую эпоху глазами современников, но и понять важные детали, скрытые от нас временем. Вспомним, например, начало знаменитой пушкинской «Метели»: «В конце 1811 года, в эпоху нам достопамятную <…>». Что же такого достопамятного пришлось на 1811 год? Не всякий ученик сразу сможет ответить на этот вопрос, но эпитет «достопамятную» очень важен для писателя и понимания всего текста, поэтому пробуем разобраться. 1812 - начало Отечественной войны – это действительно «достопамятная эпоха» для всей страны, но для Пушкина важен, конечно, 1811 год, когда открыли Царскосельский лицей. Упоминание об этом событии через эпитет еще раз показывает нам и нашим ученикам (если мы не пройдем мимо), как дорог был для Александра Сергеевича лицей и все, что с ним связано.

Вспомним и другой пример из творчества нашего великого соотечественника – дату, которая стоит в конце романа «Капитанская дочка»: 19 октября 1836 год! Тот же «достопамятный» день. Понимание важности этих дат для писателя дает нам возможность по-новому взглянуть на произведение.

Приведу еще один пример работы с датами. Раскрывая тему поэта и поэзии, мы с учениками обращаемся к стихотворению А.С. Пушкина «Пророк» (1826г.), Н.А. Некрасова «Поэт и Гражданин» (1855г.), В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (июнь-июль 1920г.). Мы видим, что каждое из этих стихотворений было написано в переломное для нашей страны время: 1826г. – реакция после восстания декабристов; 1855 – безуспешная Крымская война; 1920г. – Гражданская война. Естественно, что в такое время возникает вопрос: кому нужна поэзия? Нужна ли она вообще? Именно такие сомнения терзают душу каждого из лирических героев этих стихотворений. Понять причину этих терзаний как раз помогает хронотоп.

Интересна в понимании замысла писателя и дата создания «Песни про купца Калашникова» - 1837 год, дата первой публикации апрель 1838г. На мой взгляд, в произведении автор интерпретирует мотив, связанный с трагическими событиями в жизни А.С. Пушкина: поединок чести, вызванный желанием защитить свою семью.

Хронотоп – понятие, включающее в себя много аспектов, среди них хотелось бы обратить внимание на биографическое время героя, которое нередко включает в себя историческое время, тем самым не только расширяя временные границы текста, но и давая возможность читателю увидеть черты другой эпохи. Например, вспомним героя романа И. С. Тургенева «Отцы и дети» - Павла Петровича Кирсанова и его знаменитые слова: «Я эфтим хочу доказать, милостивый государь (Павел Петрович, когда сердился, с намерением говорил: «эфтим» и «эфто», хотя очень хорошо знал, что подобных слов грамматика не допускает. В этой причуде сказывался остаток преданий Александровского времени. Тогдашние тузы, в редких случаях, когда говорили на родном языке, употребляли одни — эфто, другие — эхто: мы, мол, коренные русаки, и в то же время мы вельможи, которым позволяется пренебрегать школьными правилами)». Вставка Тургенева очень важна для понимания характера этого героя, ведь события в романе точно выстроены по времени (май-июль 1859года – время накануне Крестьянской реформы), а тут больше чем на 30 лет назад, потому что Николаевская эпоха, как мы знаем, началась в декабре 1825года. Указание на Александровское время позволяет Тургеневу показать, насколько далек Павел Петрович от идей нигилизма и как они должны быть для него ужасны, ведь был уже прецедент 14 декабря 1825года.

Говоря еще об одном из героев «уходящей эпохи», вспомним самохарактеристику Гаева из пьесы А. П. Чехова «Вишневый сад»: «Я человек восьмидесятых годов… Не хвалят это время, но все же могу сказать, за убеждения мне доставалось немало в жизни». Чехов использует тот же прием, что и Тургенев, он включает биографическое время героя в исторический контекст, тем самым расширяя границы, изображая эпоху и создавая образ героя, не способного понять требования настоящего момента.

Внимательное изучение хронотопа произведения многое откроет вдумчивому ученику. Например, обратимся к небольшому фрагменту из повести Н.В. Гоголя «Шинель»: «В департаменте не оказывалось к нему никакого уважения. Сторожа не только не вставали с мест, когда он проходил, но даже не глядели на него, как будто через приёмную пролетала простая муха». Сравнение с мухой, конечно, яркое, вполне в духе Николая Васильевича, нередко прибегавшего к приему зоологизации героев, но здесь, на мой взгляд, важнее даже не это, а то, что «сторожа не вставали». Представить такое в России 19 века, насквозь пропитанной идеей чинопочитания и сословными предрассудками, просто невозможно.

Приведенные выше короткие примеры показывают, что анализ использования художественных средств выразительности, в частности, хронотопа помогает нам значительно глубже понять смысл произведения и увидеть те нити, которые связывают воедино чудесный мир художественной литературы.

Дорогие, коллеги! У нас в руках бесценный дар – великие произведения классиков! Как воспользуемся мы им и как поделимся своими знаниями с учениками во многом зависит от уровня нашей профессиональной подготовки, желания открывать новые грани в уже знакомых текстах.

Итак, каким же должен быть современный урок?

Интересным! Познавательным! Удивительным! Важным! Обучающим!

Опубликовано: 04.07.2023