Тема:

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

Планируемые результаты:

Предметные:

Уметь узнавать, анализировать, строить, корректировать и употреблять сложноподчинённое предложение.

Уметь определять главную и придаточную части сложноподчинённого предложения.

Уметь сопоставлять сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с предложениями, содержащими причастный оборот, производить синонимичную замену таких предложений.

Научиться выбирать наиболее подходящее союзное слово для присоединения придаточного к главному.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формировать бережное отношение к русскому языку, расширять словарный запас, формировать речевую культуру.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера допущенных ошибок. (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме. (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую; анализировать текст художественной литературы. (Познавательные УУД).

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Учебник «Русский язык. 9 класс». Авторы: Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О.М.Александрова, Просвещение, 2019 г.

- Компьютер

- Мультимедийный проектор

- Презентация к уроку

- Интернет

- Текст романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

Формы работы на уроке

Коллективная, групповая, индивидуальная, самостоятельная работа.

Тема:

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

Цели на достижение результата:

1. Изучить СПП с придаточными определительными.
2. Закрепить умения находить главную и придаточную части и расставлять знаки препинания в СПП.
3. Отработать экзаменационные задания, связанные с изучением данной темы.

Этапы урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Результаты.

I. Организационный момент.

Цель этапа: целеполагание, определение содержательных рамок урока.

1. Приветствует учащихся.
2. Предлагает на основе анализа домашней работы сформулировать тему и цель урока.

1. Учащиеся приветствуют учителя.
2. Выдвигают предположение о теме урока; ставят цель; определяют задачу.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества.

Личностные УУД: самоорганизация.

II. Мотивация к учебной деятельности.

Рефлексия.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

Орфоэпическая пятиминутка.

Агент, баловать, диспансер, договор, дремота, издавна, кашлянуть, квартал, намерение, некролог, обеспечение, облегчить, одолжить, понять, понятый,

туфля, феноменальный, ходатайство, эксперт.

1. Расставляют ударение в словах, данных на рабочих листах.
2. Работают с презентацией, произносят слова, акцентируя ударные слоги, проводят самопроверку.

.

Личностные УУД: самоопределение, самооценка, работа по эталону.

Познавательные УУД: формирование

правильного произношения.

III. Актуализация знаний.

Моделирование.

Цель этапа: актуализация и углубление изученного; мобилизация внимания; открытие нового знания.

Предлагает проанализировать сложноподчинённые предложения:

1. Вдали показалась роща, за которой и был дом наших друзей.
2. С улицы доносился шум, какой бывает только днем.
3. Мы вышли на дорогу, что вела в замок.

Предлагает сформулировать основные признаки сложноподчинённого предложения с придаточным определительным.

1. Находят главную и придаточную части сложноподчинённого предложения, ставят вопрос к придаточному предложению.
2. Делают вывод о виде придаточного.
3. Формулируют основные признаки придаточного определительного.

Коммуникативные УУД:

речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний; определять вид придаточного предложения.

IV. Закрепление изученного материала.

Рефлексия.

Цель этапа: фиксация новых знаний; формирование речевой культуры.

Предлагает проанализировать сложноподчинённые предложения, расставить в них знаки препинания, определить главную и придаточную части, поставить вопрос к придаточному предложению, найти союзное слово:

1. Деревня, где мы отдыхаем каждое лето, - прелестное место.
2. И тут я увидела ту картину, которая висела у моего деда.
3. А лес освещался луной, которая пряталась высоко за облаками.
4. Был час ночи – время, когда природа погружена в сон.

Предлагает перестроить предложения с причастным оборотом в сложноподчинённые предложения с придаточными определительными:

1. Это была большая дружная семья, состоящая главным образом из девчонок.
2. Передо мной было большое круглое болото, занесенное снегом.
3. Мы расположились под развесистым деревом хорошо, защищавшим от палящего зноя.
4. От заполнившего всю избу голоса позвякивают стекла и дрожит огонь в лампе.

1. Работают на интерактивной доске индивидуально по одному предложению, остальные - на рабочих листах.
2. Доказывают, что в приведённых примерах придаточные определительные, аргументируют свою позицию.
3. Преобразуют простые предложения с причастными оборотами в сложноподчинённые с придаточными определительными.

Личностные результаты: личностное самоопределение,

развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую; систематизировать, обобщать приобретённые знания, выделять главное.

Коммуникативные УУД:

формирование навыков речевой деятельности. Освоение способов совместной деятельности.

V. Актуализация знаний.

Моделирование.

Цель этапа: актуализация и углубление изученного; мобилизация внимания; формирование речевой культуры.

Предлагает устранить речевую ошибку в приведённом предложении:

В этом году особенно обильным был урожай яблок, которые очень любил мальчик, который каждое лето приезжал в гости к бабушке.

1. Работают в парах - устраняют речевую ошибку.
2. Работают коллективно – выбирают наиболее оптимальный вариант предложения.
3. Работают индивидуально – записывают предложение в тетрадь, проводят синтаксический разбор.

Регулятивные УУД: организация сотрудничества, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера допущенных ошибок.

VI. Рефлексия.

Цель этапа: осмысление места сложноподчинённого предложения в языке.

Предлагает найти в тексте романа

М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» (глава «Бела») описание дороги на перевал, выделить в тексте сложноподчинённые с придаточными определительными, сделать вывод об их роли в речи.

1. В сети Интернет находят школьную библиотеку, открывают роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» (главу «Бела»).
2. Читают выразительно указанный отрывок из текста.
3. Находят сложноподчинённые предложения

с придаточными определительными, делают вывод о выразительности речи автора романа (и его героя).

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую; систематизировать, обобщать приобретённые знания, выделять главное.

Коммуникативные УУД:

формирование навыков речевой деятельности. Освоение способов совместной деятельности.

Личностные УУД: развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям,

самоопределение.

VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель этапа: подготовка к ОГЭ по русскому языку, проверка знаний учащихся по теме: «Союзы. Подчинительные союзы»; проверка уровня усвоения темы: «Сложноподчинённое предложение с придаточными определительными».

Организует самостоятельную деятельность учащихся.

1. Выполняют тест.
2. Сдают работы на проверку учителю.

Регулятивные УУД:

контроль в форме сличения способа действия и его результата; коррекция действия.

Личностный результат УУД:

формирование

привычки к самоконтролю, самоопределение.

VIII. Домашнее задание.

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности.

Предлагает дифференцированное домашнее задание:

1. Проанализировать материал параграфа 22; выучить основные признаки придаточных определительных.

Задания по выбору:

1.Упражнение 107 (стр.73 – 74 учебника)

1. По сборнику для подготовки к ОГЭ по русскому языку: проработать вариант 4

Выбирают и записывают домашнее задание.

Личностный результат УУД:

формирование

привычки к самоконтролю, самоопределение.

Познавательные УУД:

применение полученных знаний на практике.

IX. Итог урока.

Рефлексия.

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности; оценить результаты собственной деятельности, деятельности коллектива.

Организует фронтальную беседу:

• Исследование какой проблемы вели на уроке?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Каким способом?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?
• Оцените свою работу на уроке. Работу класса.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Подводят итоги. Выставляют оценки.

Личностный результат УУД:

способность к самооценке, самоопределение.