Историко-краеведческо-бытовой компонент на уроках литературы (из опыта работы)

Автор: Краева Валентина Николаевна

Организация: МОУ Новоульяновская СШ №1

Населенный пункт: г. Новоульяновск

Насколько существенна при изучении литературы в школе роль истории, краеведческого компонента, а также изучение быта говорить особо не приходится. Художественное произведение не может быть глубоко прочувствовано и понято без погружения в эпоху бытования писателя и его героев. Но важен не только исторический фон, необходимо понимание быта (жизни) героев, связь писателя с краем, где живут его герои.

Современные учебники литературы являются примером связи литературы с историей, бытописанием, а также предполагают включение в учебный материал краеведческий компонент, что позволяет ученикам углубиться в историю, узнать больше о быте народа в тот или иной исторический период, испытать чувство гордости за связь писателя и его творчества с родным краем. Это чрезвычайно важно для развития современных школьников, которым порой бывает тяжело понять поступки героев давно прошедших лет и веков.

Рассмотрим эти аспекты на примерах изучения творчества В.И.Даля и А.С.Пушкина.

 

С раннего детства ребенок приобщается к миру сказки, сказка сопровождает человека на протяжении всей жизни.

Сказка - это айсберг, где большая часть скрыта под водой. Слушая или читая сказки, ребёнок воспринимает/ понимает лишь «верхушку этого айсберга»: сюжет, делит героев на плохих и хороших, радуется, когда добро побеждает. Но ребенок растет, а значит, должен научиться видеть и «подводную» часть. Нужно внимательно относиться к историческим и бытовым реалиям, чувствам, речевому выражению, к деталям и другим подробностям сказки. Необходимо научить школьников думать и чувствовать исторически, в соответствии с эпохой и бытием. Всё это важно для понимания сказок, далёких от нас по времени их создания. Этим мы и занимаемся на уроках литературы, а помогает в этом краеведческо-бытовой комментарий. С некоторыми приёмами я и хочу вас познакомить.

На уроке внеклассного чтения детям можно предложить прочитать сказку В.И.Даля «Девочка Снегурочка». Дети уже знакомы со сказками Владимира Ивановича, но никто из них не знает, насколько тесными узами он связан с нашим Симбирским-Ульяновским краем.

 

 

Предлагаю фрагмент урока, на котором наглядно показана работа по историко-краеведческо-бытовому комментарию.

Ход урока

Добрый день. Сегодня я пришла к вам со сказочным героем. Посмотрите, кто это? (Колобок, колебятко). Почему именно этот сказочный персонаж? Давайте обратимся к словарю В.И.Даля:

КОЛОБ м. колобок, колобочек; … небольшой, круглый хлебец; кокурка, толстая лепешка, клецка из пресного теста, ино на молоке; … Колебятка симб. последний хлеб из квашни.

 

Итак, как определил наш краевед С.Петров, опираясь на данную словарную статью, Симбирский край – родина колобка.

В «Толковом словаре» В.И.Даля много и других симбирских диалектных слов. Как же в словарь попали слова с пометкой симб.? Одни он слышал и записал сам, другие ему сообщили симбирские корреспонденты.

Дома вам надо было найти факты связи В.И.Даля с нашим краем. Выступления детей:

Владимир Иванович некоторым образом связан с Симбирским краем. Отсюда род его второй жены Екатерины Соколовой - род Топорниных, симбирских помещиков, занимавших видные должности в нашей губернии.

Симбирскую губернию Даль изъездил вдоль и поперек, особенно в 1833 - 1839 годах. Среди друзей и знакомых Даля были симбиряне Языков, Аксаков, Воейков, Тургенев, вдова и дети Николая Карамзина.

У Владимира Ивановича от двух браков было пятеро детей. Дочь от второго брака Мария Даль вышла замуж за эмигранта, болгарского и российского просветителя общественного деятеля. В 1879 году в семье родилась дочь. Дед к тому времени уже ушел из жизни.

В 1932 году в Ульяновск была выслана внучка В. Даля Мария Константина Станишева. Преподавала немецкий язык. Оставшись без работы, Мария Константиновна продержалась недолго. Умерла в 1941 году.

 

Сначала, как обычно, спрашиваем, о чем сказка (первичное восприятие).

Далее начинается погружение в содержание.

 

1. Словарная работа.

Детям ещё раз надо внимательно прочитать сказку, отмечая непонятные слова и выражения, таким образом мы создаём Словарь сказки.

Непонятное слово (фраза)	Фраза из текста	Толкование, комментарий
вешний	Из вешнего снегу скатана, вешним солнышком пригрета	Весенний (снег лепится хорошо, солнышко пригревает) Лексическая работа
Перевели птицу из избы в хлев		Бытовой комментарий

 

 

1. Работа с малыми жанрами, включёнными в содержание сказки.

Старик поёт песню Снегурочке. Какую? (колыбельную). Пропойте эту песню, соблюдая интонацию. Вспомните, как пела вам мама.

Какова роль колыбельной песни? (успокоить). О чём эта песня? ( в будущем у Снегурочки всё будет хорошо, о ней будут заботиться).

Как дед называет Снегурочку? (кокурочка). Снова обращаемся к словарю. (Это слово мы уже встречали в словарной статье КОЛОБОК).

КОКУРОК или КОКРОК. Пшеничные хлебцы, долго не черствеющие, которые брали с собой бурлаки на Волге, отправляясь в путь. В восточных областях России (Заволжье) так называли также пирожки из пресного теста с картошкой. …..

Почему дед так называет Снегурочку? Вспомните, когда вы были маленькие, как вас называли родители, бабушки, дедушки и т.д. (Пышечка, булочка…) О чём это говорит?

 

1. Роль второстепенных персонажей

В сказке «хотят помочь» Снегурочке медведь, волк и лиса. Сопоставляя эту сказку с другими, дети выделяют их характерные качества (лиса – всегда хитрая, волк – злой и т.д.)

 

1. Подведение к главной мысли сказки

Особое внимание уделяем Жучке, это своеобразный «водораздел» сказки. Порой, дети считают, что богатство и счастье героям сказок достаётся без каких либо усилий (Емеля, Иванушка-дурачок, младший сын и т.п.). Важно подвести детей к мысли, что награда героя зависит не только от каких-либо физических действий, но, в первую очередь, от его душевных качеств, доброты и отзывчивости к чужому горю.

Почему Жучка выручает Снегурочку? (…пожалели о Жучке только старушка да девочка Снегурочка).

 

1. Вывод.

Обращаемся к словам А.С.Пушкина: «Сказка — ложь, да в ней намёк,

добрым молодцам урок».

Какой урок вынесли из этой сказки? В чём её намёк?

В этой небольшой по объёму сказке отразились жизнь, быт, духовные качества русского народа.

 

Т.о., мы видим, что жизнь и творчество В.И.Даля тесным образом связаны с нашим краем, через сказки ребенок познаёт мир, такой разноплановый и неоднозначный, начинает анализировать поступки героев и соотносить их с современностью. Поэтому необходимо изучение сказок Владимира Ивановича.

Литературный процесс теснейшим образом связан с историей, поэтому часто на уроках, наряду с бытовым и краеведческим, мы обращаемся к историческому комментарию.

Симбирский-Ульяновский край по праву называют родиной талантов. Здесь родились/жили великие писатели Н.М.Карамзин, Н.М.Языков, Д.В.Давыдов, И.А.Гончаров, И.И.Дмитриев и др., здесь жили предки М.Ю.Лермонтова, С.Т.Аксакова, А.Н.Толстого, А.А.Ахматовой, В.В.Ерофеева и др. «Симбирские-ульяновские» страницы мы можем встретить в произведениях писателей, посетивших наш край, это А.С.Пушкин, А.Н.Островский, Л.Н.Толстой, М.С.Шагинян, Д.А.Гранин и многие другие.

При изучении творчества А.С.Пушкина уже в 5 классе мы начинаем говорить о связи писателя с нашим краем, сравниваем его сказки со сказками Н.М.Языкова, И.И.Дмитриева и Н.М.Карамзина.

В 8 классе, анализируя произведения Пушкина, рассуждаем о том, что становление романтизма и затем реализма напрямую связано с новым пониманием истории, чему способствовал знаменитый труд Н.М. Карамзина «История государства Российского». Он лёг в основу трагедии Пушкина «Борис Годунов». Свой труд Александр Сергеевич посвятил памяти Николая Михайловича. И потому вполне закономерно обращение к историческим и художественным сочинениям Пушкина - «Истории пугачёвского бунта» и «Капитанской дочке».

Говоря о причинах обращения А.С.Пушкина к теме Пугачевского восстания, об истории создания романа «Капитанская дочка», нельзя не обратиться к историко-краеведческому комментарию. Неслучайно Пушкин задержался в Симбирске на несколько дней, следуя в Оренбург для сбора материалов о Пугачеве. Писатель навестил в Симбирске помещика Н.А.Шувалова, который в молодости был форейтором у Пугачёва, беседовал и с другими жителями Симбирска. В «Историю Пугачёва» вошли многие подробности, почерпнутые из этих бесед.

Именно в Симбирске Пугачева держали в клетке около месяца, где вел допрос Панин.

16 или 18 сентября Пугачева вывезли из Яицкого городка в специально для него сделанной деревянной клетке. Под усаленным конвоем «опасного преступника» доставили в Симбирск вечером 1 октября.

1 или 2 октября в Симбирск прибыл со своим штабом сам главнокомандующий всеми войсками граф П. И. Папин, лютый крепостник.

По распоряжению Панина, через 15—20 минут после прибытия Пугачева в клетке вывезли на главную площадь Симбирска - показать жителям города для устрашения, а войскам для «назидания». После этого Пугачева привезли на двор к графу Панину, где произошел описанный Пушкиным разговор его с Пугачевым. После этого пленника заперли в подвале каменного дома на углу Спасской и Московской улиц (теперь угол Советской улицы и Северного проезда на площадь им. Ленина).

В Симбирске Пугачева продержали до 24 октября. А 25 октября он, все еще закованный в кандалы, был отправлен из Симбирска (через Саранск, Алатырь, Арзамас, Муром и Владимир) в Москву — но уже не в клетке, а в зимней кибитке — под конвоем смоленского драгунского полка.

 

Лучший путь знакомства учащихся с исторической эпохой,
изображенной в романе, - экскурсия (очная или заочная) по
местам, посещенным Пушкиным для сбора материала о Пугачевском восстании. Экскурсия, сопровождаемая рассказом о пребывании Пушкина в Симбирском крае, привлечением воспоминаний современников поэта о его пребывании в Симбирске, дает возможность решить одну из важнейших задач, стоящих при изучении произведения, - становление личности Петра Гринева в сложный исторический период. А уж какую гордость за свою малую родину у детей вызывает рассказ о проезде Пушкиным села Кременки (сейчас город Новоульяновск). Именно здесь перебежал ему дорогу заяц, о котором он написал в письме своей жене Наталье Николаевне.

Используя краеведческий материал на уроках, посвященных анализу романа, ученики узнают много фактов о жизни, интересах, традициях симбирского дворянства, ведь именно здесь прошло детство главного героя, именно здесь были заложены нравственные, моральные качества Петра Гринева, которые впоследствии будут раскрываться на протяжении всего действия. Именно здесь Петруша Гринев получает наставление от отца: «Береги платье снову, а честь смолоду».

Краеведческие сведения необходимы и для того, чтобы учащиеся поняли, как Пушкин воссоздавал исторический и бытовой колорит эпохи, ибо выразительность деталей, убедительность картин, обращение писателя к устному народному творчеству основаны на впечатлениях Пушкина от увиденного и услышанного им и в Симбирском крае, от записей Рычкова, полученных от братьев Языковых.

 

Учитывая возрастные особенности учащихся, ряд историко-краеведческих сведений лучше давать не только на уроках, но и на факультативных и внеурочных занятиях. Таким образом, историко-краеведческо-бытовой компонент решает задачу преподавания литературы в историческом движении теории литературы — в качестве развивающейся во времени.

 

Использованные ресурсы

1. Григорьева А. Осколки забытой судьбы // Народная газета. - №37, 15 сентября 2021
2. Даль В.И. Девочка Снегурочка (Любое издание)
3. Кривошеев В.Ф. Роль исторического компонента в школьных учебниках по литературе // Научно-методическая газета для учителей словесности «Литература». - №12 (579), 2005
4. Пушкин А.С. История Пугачёва //http://lib.ru/LITRA/PUSHKIN/p7.txt
5. Пушкин А.С. Капитанская дочка. (Любое издание)
6. Селиванов К.А. Литературные места Ульяновской области. - Саратов, 1968
7. Славянский Ю.Л. Поездка А.С.Пушкина в Поволжье и на Урал. – Казань, 1980
8. Сукайло В.А., Беспалова Е.К. Симбиряне в жизни и творчестве Пушкина. – Ульяновск, 2001

 

Опубликовано: 24.07.2023