Творческий подход учителя к учебному предмету способствует усвоению нового материала, развитию познавательного интереса, пробуждению в ребенке скрытых способностей и талантов. Творческие работы по русскому языку, как и другим школьным предметам, служат уже не столько цели овладения учебным материалом, сколько цели повышения активности и самостоятельности учащихся, развития у них инициативы и творческого подхода к решению конкретных вопросов; они учат высказывать свою точку зрения, выбирать и находить способ действия. В каждом ребенке нужно развить способность владеть словом, понимать слово, рассматривать его с разных сторон. Детей нужно как можно чаще ставить в позицию автора, давать возможность выразиться, раскрыть свою личность, выявить отношение к происходящему, выразить свои чувства, эмоции.

Формированию творческих способностей могут помочь различные упражнения. Но чтобы быть эффективными, они должны удовлетворять ряду требований:

а) должны быть систематическими;

б) постепенно усложняющимися, достаточно трудными, но посильными;

в) должны быть связаны со стремлением, опирающимся на потребность получить лучшие результаты и устранить ошибочные действия, выявленные через анализ промежуточных результатов.

Основные приёмы развития творческих способностей:

• написание сочинений, изложений.
• рецензирование сочинений;
• лингвистические игры;
• ребусы, шарады, кроссворды.
• творческие задания на дом;

Творческие работы я провожу во всех классах по многим учебным темам.

При разработке заданий учитываю:

• общий уровень развития ученического коллектива;
• личностные особенности учащихся;
• специфические черты и особенности учебного предмета.

Поддерживать интерес к предмету я стараюсь, используя самый близкий для ребят, материал: сказки, загадки, скороговорки. Сначала в урок включаю готовые материалы, а потом учащиеся сами сочиняют, складывают. Их использование на уроке помогает мыслить, анализировать, лучше усваивать материал урока, способствуют развитию речи. Часто на уроках применяю игровые моменты, ребята с удовольствием играют в «Третье лишнее», «Продолжи строчку», «Подскажи словечко».

Повышению интереса к урокам русского языка способствует и занимательная форма их проведения: уроки - сказки, конкурсы, соревнования, викторины, уроки - путешествия в страну Грамматику.

Из практических творческих работ считаю целесообразным указать следующие.

1. Творческий диктант обучающего характера.

Учащиеся должны самостоятельно подбирать слова и строить конструкции, вставлять их в нужном месте диктуемого текста, решать вопросы о написании слов и расстановке знаков препинания, причем в условиях довольно ограниченного времени.

Творческий диктант можно использовать при изучении имен прилагательных. Задание – написать диктуемый текст, вставляя, где нужно, прилагательные. Например:

Незаметно прошло (жаркое) лето. По небу поплыли (серые) тучи. Как сквозь сито, засеял из них (холодный) дождь. На поверхности луж плавают (разноцветные) листья. В кустах готовится к зиме (колючий) ежик. Он натаскал в ямку траву, листья, мох, устроил себе (теплое) гнездо. Ветер шуршит (сухими) листьями. Всю землю скоро покроет (белый) снег.

2. Кроссвордные диктанты полезно практиковать для лучшего усвоения теоретического материала

Например:

А) Раздел русского языка, в котором изучается словосочетания и предложения (синтаксис).

Б) Слова, относящиеся к одному и тому же слову, отвечающие на один и тот же вопрос (однородные члены предложения).

В) Сложное предложение, в котором одно предложение подчиняется другому по смыслу (сложноподчинённое предложение).

3.Конструирование предложений с определённым грамматическим заданием. Например,

Напишите текст из трёх-четырёх предложений, продолжающих описание. Употребите следующие наречия: по-другому, по-летнему, видимо-невидимо, по-дружески.

Уже стало см…ркат…ся, когда (не)задачл…вые соб…ратели грибов и яг…д обн…ружили, что (за)блудились. П…ляны, сплош… усыпа…ые д…рами леса, слишк…м д…леко зам…нили грибн…ков.

4.Творческое списывание наряду с диктантом является одним из основных видов упражнений при обучении орфографии. Например, данный текст используется при изучении темы «Краткие и полные прилагательные».

О чём сообщили скворцы, вернувшиеся с юга.

Весна идёт! Весна идёт! Мы _____весны гонцы. Зимние дни миновали, ночи _____ стали.

____ небесная лазурь. Солнышко с неба луч ______ разливает. Воздух ______ и _______. ______ теплом подувает ветер с полей.

5. Дидактическую игру «Корректор» полезно проводить при повторении изученного материала, например, при закреплении темы «Наречие»:

Сегодня с утра Мишка был Дон Кихотом. Он вскочил на

своего деревянного коня и вскач понесся по саду.

Ему было невтерпежь сразиться со злыми волшебниками,

которые убегали от него проч и прятались в зарослях

крапивы. Он наотмаш рубил крапиву, пока не споткнулся

и не упал навзнич.

 

6. При изучении причастия и при подготовке к сочинению-описанию внешности использую следующее задание «Допиши предложение» так, чтобы продолжалась беспрерывная цепочка причастных оборотов. Даю нестандартное начало предложения:

На горе стояла девушка с длинными волосами, развевающимися на ветру…» На ветру каком? На ветру, дующем с моря. Моря, зовущего на берег. Берег, покрытый галькой. Галькой, выбрасываемой волнам

7. Цзацзуань – изречения китайских писателей, известные с 9 века, представляют собой перечень ситуаций, объединенных одним названием. Например: жалко, люблю, странно, надо, нельзя, можно, возможно… Цзацзуани можно составлять при изучении синтаксиса, категории состояния.

Жалко:

когда заканчиваются каникулы и нужно снова идти в школу;

когда все едят мороженое, а тебе нельзя;

когда плохо человеку и ничем помочь нельзя;

когда гибнут дети;

когда браконьеры стреляют в животных;

видеть маленького котенка под дождем;

тратить время на пустые разговоры.

8. СИНКВЕЙН (от французского «пять») – это стихотворение, состоящее из 5 строк, каждая из которых имеет свое содержание и определенную форму:

1. существительное, задающее тему стихотворения
2. 2-3 прилагательных к данному существительному
3. 3 глагола к нему (к существительному)
4. осмысленная фраза
5. слово или предложение, определяющее эмоциональное отношение.

Синквейны мы пишем на свободную тему или по картине. Например, подобные синквейны составили на уроках литературы

 

Жилин

Смелый, предусмотрительный

Помогает, лечит, рукодельничает

Не привык сдаваться

Герой (Тыщенко Л)

Есенин

Талантливый, любящий

Любуется, воспевает, любит

Певец родной природы

Поэт (Алефиренко Юлия)

 

 

 

Костылин

Трусливый, ленивый

Лежит, ждет, упал духом

Ненадежный товарищ, привык отступать

Трус (Богиня В)

Есенин

Творческий, известный

Любит, пишет, воссоздает

Воспевает родную деревню и природу

Поэт (Бабенко А)

 

 

 

9. В творческий процесс включаю и этап обучения изложению на уроках русского языка. В воспитательных целях использую материал не только литературно - художественных произведений, но и материал публицистического характера о жизни и делах человека, о взаимоотношении с природой, о дружбе и товариществе, о честности и гуманности. К текстам изложений задаю учащимся задания, ввожу проблемные вопросы, предлагаю изменить название текста в соответствии с основной мыслью, дополнить собственное рассуждение по данной проблеме.

10.СОЧИНЕНИЕ ПО ОПОРНЫМ СЛОВАМ. Особенно этот вид работы эффективен при запоминании словарных слов, слов-исключений, для чего их нужно объединить в смысловые ряды, на основе которых ученики составляют небольшой текст-миниатюру. Не обязательно употреблять в сочинении все слова. Главное – умело подобрать тему и ввести в речевую ситуацию.

Машина, видеть, трава, дорога, ехать, вдруг, колесо, остановиться, гвоздь, шина, снимать, одевать, ключ, дырка, лопнуть, деревья, леса, поля, дальше, клей, принести, бензин, отдых, лето.

11. Игра «Фантазия» - составление связного текста, используя неожиданный набор слов, например, школа, кошка, телефон.

12. СОЧИНЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ. Это эффективный способ применения знаний учащихся, умений самостоятельно анализировать, сравнивать, обобщать. («Ох, уж эти наречия», «Непростые предлоги»).

13..Развитию воображения и ассоциативного мышления способствуют описания картин, фотографий, чтобы ее видели другие: морозный день, закат солнца, цветущая яблоня и т.д. (слушающие должны почувствовать запах, увидеть цвет, ощутить скорость…):

«С фотографии смотрело на меня приятное лицо девочки. Курносой, с небольшими конопушками на лице. Голубые открытые глаза, тонкие брови и улыбающийся рот притягивали взгляд. Что-то было в ней завораживающее и непосредственное…»

Развивающие задания подтверждают свою важность в решении такой перспективной задачи, как развитие личности, как рост развития уровня образованности, культуры. Данный метод – мощный стимулирующий фактор в развитии способностей детей, их воображения, восприятия, мышления.

С появлением в школе интернета расширилась возможность вовлечь ребят в разного рода конкурсы российского и международного масштабов, например, «Русский медвежонок», «Почитай-ка» и др. Приобщение к творческому процессу в дальнейшем может перерасти в серьезное увлечение.

У каждого времени свой путь к знанию. У нашего времени – личностный, творческий, коммуникативный. В огромной массе своей школьники хотят учиться, но на качественно новой, демократической основе. Широко используя различные приемы активизации творческой активности и применяя их в учебном процессе, можно добиться положительных результатов в обучении и воспитании школьников.

 

 

 

 

 

 

 

Приложения: