От Свияжска к острову Буяну (план-конспект урока-квеста)

Автор: Назарова Наталья Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ №119»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

 План-конспект урока-квеста

русский язык

(«Употребление односоставных предложений в речи»)

Русский язык, 8 класс

 

Цель урока: Обобщить и закрепить знания о видах односоставных предложений.

Задачи урока:

1. Развить навыки самостоятельной работы обучающихся, сформировать положительное отношение к учебе, содействовать развитию воли, кругозора;

2. Углубить знания об односоставных предложениях в речи, познакомить с их экспрессивными возможностями, научить употреблять изучаемые конструкции в речи;

3. Содействовать воспитанию нравственных качеств, уделить особое внимание воспитанию патриотизма, активной жизненной позиции, способствовать формированию чувства товарищества, заботы о положении дел в группе и у отдельных товарищей.

Тип урока: комбинированный, включающий 7 основных этапов.

Педагогические технологии: игровые технологии, приемы проблемного обучения, приемы исследовательских технологий, метод моделирования реальной ситуации, приемы проектной деятельности.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Оборудование и материалы: мультимедийная доска (проектор), карта, буклеты, листы с цитатами.

Межпредметные связи: литература, история, краеведение, риторика.

Метапредметные результаты: Умение слушать, убеждение и аргументация, построение и поддержание отношений, командная работа, нацеленность на результат, навыки исследовательской деятельности.

Ход урока

1. 1)Организационный этап.

Данный этап, служащий предпосылкой формирования и развития мотивации обучающихся, должен быть неожиданным для них и иметь установку «удивить». Этап призван создать условия возникновения внутренней потребности узнать новое.

- Сегодня праздник, посмотрите, пожалуйста, на слайд. Как вы думаете, чему посвящен сегодняшний день?

1. 2)Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Целеполагание – важный этап для каждого урока. Самостоятельно формулируя цели и задачи будущей деятельности, обучающиеся формируют внутреннюю мотивацию, организующую желание узнать и научиться «для себя».

- Давайте соберем наши ассоциации: «Улыбка, радость, магнит, счастье, удача». Как мы называем данные предложения с точки зрения их структуры?

1. 3)Актуализация знаний.

Главной задачей на этапе «Актуализация знаний» является воспроизведение знаний, умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания и осуществление выхода на задание, вызывающее познавательное затруднение.

- Как вы понимаете эпиграф?

- Мы сейчас отправимся с вами в одно удивительное место. А куда, я вам не скажу, но расскажу легенду, а вы попробуйте догадаться, что это за место. – Видео-легенда

(Текст легенды: Давным-давно на этом острове было место для языческих жертвоприношений. Однажды язычники услышали удивительную музыку – звон колоколов и увидели старца в одежде монаха с крестом в руках. Язычники выпустили тысячи и тысячи стрел в старика, но ни одна не смогла навредить монаху. В страхе язычники разбежались. А остров тот стал святым местом, где совершались благодеяния и чудеса…)

В рамках моделирования реальной ситуации, обучающиеся знакомятся с предстоящим путешествием, в котором они будут каждый в своей группе выполнять социально-значимую работу: ребятам предстоит создать макет буклета, посвященному знаковому для культурной традиции родного края месту – острову-граду Свияжску и предназначенному для привлечения туристов.

Модель туристического буклета – это не только продукт деятельности обучающихся на уроке, но и маршрутная карта, являющаяся особым средством создания индивидуальной образовательной траектории для учащихся в рамках урока.

1. 4)Первичное усвоение новых знаний.

На следующем этапе учащимся дается конкретное представление об изучаемой теме урока. Выполнение практического задания способствует достижению восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний. Особое внимание в формировании того или иного задания стоит уделить критериям оценивания. Стоит отметить, что выполнение задания должно быть ограничено временем, ход которого необходимо демонстрировать. На уроке очень удобно использовать приложение «Таймер-секундомер», который можно включить в работу презентации.

- Первое наше задание – придумать название буклета, посвященного Свияжску, в форме односоставного предложения. Обратите внимание на критерии. Запишите свое название в буклет.

 

1. 5)Первичная проверка понимания

Цель задания, продолжающего общую канву увлекательного путешествия со своими загадками и испытаниями, – тренировка у обучающихся способности контроля и самоконтроля, а также анализ учителем уровень усвоения и понимания полученных знаний.

- Я думаю, очень интересно было бы для туристов узнать, как возник столь удивительный остров-град. В конверте «Историческая страничка» вам послание из глубин веков. Но это послание надо расшифровать.

 

1 страничка «Историческая»

В каждой строке найдите член предложения: 1.1. Свияжск основали при участии Ивана Грозного. - основу 2.2. Город построили без единого гвоздя. – прямое дополнение 3.3. Иван Грозный выбрал место, готовясь ко взятию Казани. – обособленное обстоятельство 4.4. Поволжье присоединили к Московскому царству при Иване Грозном. – обстоятельство времени. Впишите получившееся предложение в буклет в раздел «Страничка Историческая».

 

 

Правильность выполнения задания проверяют сами обучающиеся, сверяясь с верным ответом:

1. 6)Первичное закрепление

Основная задача первичного закрепления – это качественно усвоение знаний и новых способов решения задач. Это поисковая работа в сознании посредством обогащения его новыми подтверждениями и аргументами, рожденными в процессе выполнения практического задания.

- О, еще одно послание!

- А.С.Пушкин посещал наш край. А вы знаете с какой целью? Может, как и мы, был просто туристом? Что он искал? (Обсуждение истории создания повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»: А.С.Пушкин - исследователь).

Обучающиеся просматривают видео, в котором в скрытой форме обозначается гипотеза, выдвинутая некоторыми исследователями о том, что прототипом сказочного острова Буян является реальный остров Свияжск. Ребята выдвигают свои версии того, какая гипотеза звучит в ролике.

Для доказательства или опровержения гипотезы командам необходимо выполнить задание в парах, которое является ключом: если правильно распределить предложения по видам, то получится цифра, обозначающая дату. Первая пара ищет дату посещения А.С. Пушкиным острова-града Свияжска, а вторая пара – дату написания сказки, в котором был создан образ сказочного острова Буяна.

На данном этапе происходит обучение навыкам исследовательской деятельности: выдвижение гипотез, поиск необходимых данных, доказательство или опровержение выдвинутой идеи.

2 страничка «Исследовательская» «Свияжск» Соотнесите односоставное предложение и его вид. Напишите количество предложений в каждом виде: Определенно-личные 1. Отчизне посвятим души прекрасные порывы! 2.И на обломках самовластья напишут наши имена. 3. Береги честь смолоду. Неопределенно-личные 4. Иной в нас мысли нет. 5.И пусть говорят. 6.Где-то далеко кричат. 7.Сейчас его приведут сюда. 8.Дни поздней осени бранят обыкновенно... Обобщенно-личные 9. И жаль зимы-старухи. 10. Ведут ко мне коня... 11.В юности часто стремятся кому-то подражать. 12. На чужой роток не накинешь платок. 13. Мне грустно и легко... Безличные 14. Обыкновенно подавали ему донского жеребца. 15. Цыплят по осени считают. Полученную дату приезда А.С.Пушкина впишите в буклет в раздел Страничка «Исследовательская».

 

2 страничка «Исследовательская»

Соотнесите стрелками односоставное предложение и его вид. Сосчитайте и напишите КОЛИЧЕСТВО предложений каждого вида:

«Остров Буян»

Определенно-личные

1. Отчизне посвятим души прекрасные порывы!

2.И на обломках самовластья напишут наши имена.

Неопределенно-личные

3. Береги честь смолоду.

4. Иной в нас мысли нет.

Обобщенно-личные

5.И пусть говорят.

6.Где-то далеко кричат.

7.Сейчас его приведут сюда.

8.Дни поздней осени бранят обыкновенно...

Безличные

9. Ведут ко мне коня...

10.В юности часто стремятся кому-то подражать.

11. На чужой роток не накинешь платок.

12. Обыкновенно подавали ему донского жеребца.

13. Цыплят по осени считают.

 

Сравните полученную дату с датой приезда А.С.Пушкина на остров.

- О чем говорят полученные даты?

1. 7)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Данное задание не только выявляет уровень освоенности материала, но и создает условия применения предметных знаний в приближенной к реальности речевой ситуации.

- Есть интересные исследования, в которых психологи изучали счастье. А именно в какие моменты человек наиболее счастлив. Как вы думаете, к какому выводу они пришли?

- А самое настоящее счастье человек испытывает, когда занимается творчеством. И сегодня я вам хочу предложить создать свое поэтическое произведение, используя только односоставные предложения. А в этом нам поможет кольцевая композиция, потому что она помогает создать завершенный образ, придавая особую экспрессию и лаконизм.

Не забудьте поместить свое творение в буклет!

 

 

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Творческие домашние задания – комплексное решение во многих плоскостях. Они являются средством повышения мотивации, создают ситуация успеха, обеспечивают принцип разноуровневости, развивают творческие способности.

На протяжении урока участники создавали макеты туристического буклета. В качестве домашнего задания предлагается написать текст «Актуальность туристического проекта», в котором, используя конструкции с односоставными предложениями, необходимо обосновать значимость острова -града Свияжск для туристической индустрии. Данное задание сформировано в рамках метода моделирования реальной ситуации, направлено на закрепление темы урока, развитие творческих способностей и навыков проектной деятельности.

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

На этапе рефлексии обучающиеся самостоятельно оценивают свою работу на каждом из этапов урока.

- В конце каждого путешествия или экскурсии вас часто просят оставить отзыв, оценить мероприятие. И я вас тоже порошу отметить на своих букетах, какое из испытаний(страничек) вам понравилось больше всего и отметить его галочкой.

 

 

Литература

1. 1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образование т науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения. Дидактические требования к современному уроку).
2. 2.Приказ Министерства просвещения РФ от 21 января 2019 г. № 31 "О внесении изменения в федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=329896 (дата обращения: 6.08.20230
3. 3.Леонотович А.В., Саввичев А.С. «Исследовательская и проектная работа школьников/ Под ред. А.В.Леонтовича. - М.: ВАКО, 2016. - 160 л
4. 4.Краснова, В.В. Проектная деятельность в реализации ФГОС нового поколения / В.В.Краснова. - Текст: непосредственный // Юный ученый. - 2016. - № 6.1 (9.1). - С. 31-33.
5. 5.История острова-града Свияжск // Республиканский фонд возрождения памятников истории и культуры Республики Татарстан, https://yanarysh.tatarstan.ru/Sviyazhskhistory.htm (дата обращения 18.07.2023) 

 

1. file0.docx.. 1,7 МБ

Опубликовано: 09.08.2023