Урок «Употребление имён существительных в речи»

Автор: Костякова Галина Пахомовна

Организация: МБОУ Кызласовская СОШ

Населенный пункт: Республика Хакасия, с. Кызлас

Пояснительная записка

Актуальность: Изменившееся социально-экономическое положение в стране требует от подростка быстрой адаптации к новым условиям существования. Школа столкнулась с новыми проблемами, захлестнувшими общество: подростковая преступность, наркомания, токсикомания. Эти проблемы носят общественный характер. По статистике, в России от 3 до 8 млн. человек потребляют наркотики, почти 2/3 из них в возрасте до 30 лет. Средний возраст потребления наркотиков снизился до 14 лет. За последние 10 лет число смертей от употребления наркотиков увеличилось в 12 раз, а среди детей - в 42 раза. Потребление ПАВ имеет негативные, социально-экономические, медицинские, психологические, семейные последствия, в конечном итоге оно снижает качество жизни, как отдельного человека, так и популяции в целом. Употребление психоактивных веществ подростками приводит к ослаблению их физического, умственного и психического потенциала, поэтому школа должна защитить детей от потребления ПАВ.

Новизна: заложить здоровый стержень сознания обучающихся, ощущения потребности быть здоровым, правильно относиться к своему здоровью, негативно относиться к употреблению психотропных веществ и наркотических средств.

Использование инновационных технологий: исследование стихотворения и предложений, проблемное обучение, дидактическая игра, групповая форма работы, задания поискового характера.

Перспективы использования материалов в работе педагога: Использование специально подобранных материалов повышает уровень антинаркотического мировоззрения, а также способствует лучшему усвоению русского языка. Нижеприведенные тексты и упражнения направлены не только на изучение и повторение школьного материала по русскому языку, но и на укрепление полученных знаний по профилактике наркомании. Их можно использовать при разработке новых заданий и упражнений в соответствии с изучаемой темой и подготовкой учащихся, а также для диктантов, изложений и сочинений.

Содержательная часть

Цель урока: обобщение знаний учащихся об имени существительном, формирование умений правильно употреблять их в речи, формирование навыков осознанного отказа от принятия наркотических средств и психотропных веществ, создание обстановки нетерпимости к лицам, занимающимся их распространением;

Задачи:

Образовательная: закрепить умение находить в тексте и использовать в речи имена существительные в переносном значении, расширить представления учащихся о выразительной роли имен существительных в речи; совершенствовать навыки работы со словами, связанными с профилактикой использования наркотических средств и психотропных веществ;

Развивающая: обогатить словарный запас учащихся словами, связанными с наркотиками, создать условия для развития устной и письменной речи, отрабатывать навыки выразительного чтения;

Воспитывающая: прививать интерес к русскому языку, поэзии; способствовать эстетическому воспитанию детей; прививать здоровый образ жизни и ответственное отношение к своему здоровью;

Планируемые результаты:

Личностные: осознавать важность изучаемой темы; осознавать практическую и личностную значимость результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:

Регулятивные: формировать умение ставить и формулировать цель деятельности, находить способы решения поставленной цели; осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, планирование учебного сотрудничества.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в рабочих материалах урока.

Коммуникативные: формировать умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, создавать собственные тексты, анализировать поэтические произведения.

Предметные: развивать умение правильно употреблять имена существительные в речи; повторить изученный материал о художественно-выразительных средствах языка;

Тип урока: комбинированный, интегрированный

Используемая технология: информационно - коммуникационные и здоровьесберегающие технологии,

Формы работы обучающихся: работа в парах, фронтальная и индивидуальная работа.

Методы работы: словесный, наглядный, практический, игровой

Оборудование: проектор; компьютер; мультимедийная презентация к уроку, музыкальная физминутка

Сценарий проведения урока

I. Организация начала урока, мотивация учебной деятельности.

Ребята! Сегодня мы с вами отправимся в лингвистическое путешествие в мир языка и поговорим об имени существительном как единице языка. Вы уже знаете, что имена существительные появились раньше всех, потому что надо было назвать предметы, которые окружали людей.

-Ученые установили, что имена существительные появляются в речи ребенка в числе самых первых слов: мама, папа … И это вполне понятно: ребенок смотрит на мир и пытается понять, как называются окружающие его предметы.

II. Формулирование темы и цели урока

А) Чтение стихотворения «Мак» С. Михалкова

Источник зла, владеющий дурманом,
Для слабых духом беспощадный враг,
Он хорошо известен наркоманам –
Тот, только с виду безобидный, мак.
По-разному цветут и сорняки, и злаки,
Но более всего весной красивы маки,
Когда они в цвету, как факелы горят,
В своих коробочках, накапливая яд.

Учитель: Как вы, ребята, думаете, почему я начала свой урок с чтения стихотворения «Мак» Сергея Михалкова?

Ответы: В этом стихотворении мы видим, что мак является врагом для слабых людей, хотя он очень красив.

Учитель: Кто использует мак?

Дети: наркоманы.

Учитель: Кто такие наркоманы?

Сообщение ученицы (поиск в словаре):

Наркоман - это человек, страдающий тяжёлым заболеванием, чья жизнь целиком зависит от употребления наркотиков.

Учитель: А теперь проведём небольшой лингвистический эксперимент: давайте уберём из этого отрывка все существительные. Про себя прочтите текст без существительных. Что получилось?

- Имеет ли смысл такой текст? Почему? (Текст не имеет смысла, потому что теряется значение)

- Без существительных наш текст утратил смысл.

- Подумайте теперь, как будет звучать тема нашего урока?

-На какие вопросы нам необходимо ответить? (Зачем нужны существительные)

- Изучаем имя существительное, а я почему -то прочитала стихотворение «Мак»?

Учащиеся: Мы думаем, наш урок вы свяжете с борьбой наркотиков, и нам в этом поможет употребление имён существительных в нашей речи.

-Какую цель и задачи поставите?

Обучающиеся: научиться находить в тексте и использовать в речи имена существительные в переносном значении, воспитывать в себе сильного человека, чтоб не употреблять наркотиков.

III. Первичное усвоение новых знаний

А).Чтение и анализ стихотворения «Мак»

Учитель:- С какими изобразительно-выразительными средствами языка мы знакомы? (С эпитетами, метафорами, сравнением, олицетворением).

Учитель: А что такое эпитет? (Учащаяся: Эпитет – определение, прибавляемое к названию предмета для большей изобразительности. Это художественное определение, создает образ).

Учитель: Найдите эпитеты в тексте и запишите в тетрадь.

Слабых духом, беспощадный враг, безобидный мак.

Одним из изобразительных средств языка является метафора.

-А кто помнит определение метафоры? (Учащийся: Метафора – это образное использование переносного значения слова на основе сходства в чем-либо двух предметов, скрытое сравнение).

- Найдите в тексте метафору

Ответ: Источник зла.

-Есть ли сравнение? Что такое сравнение? (Кира: Сравнение — средство художественной выразительности, предполагающее сопоставление двух предметов, явлений)

Ответ: Как факелы горят.

-Остался один троп – олицетворение. Найдите его. (Сабрина: Олицетворение – художественный прием перенесения свойств и качеств человека на неодушевленные предметы и отвлеченные понятия).

Накапливают яд в своих коробочках.

Сделаем вывод: для чего служат метафора, эпитеты, сравнение, олицетворение в данном стихотворении?

Ответ: Они помогают ярко изобразить картину, выявить сходство в непохожих на первый взгляд явлениях и передать отрицательное отношение автора к людям, употребляющим наркотики.

Б). Мультяшная физминутка

В). Синтаксический разбор предложения

Страсть - самая страшная болезнь, безрассудство - самый страшный враг, гнев - самый испепеляющий огонь. (Повествовательное, невосклицательное, сложное, бессоюзное, главные члены предложения выражены именами существительными в Именительном падеже, поэтому между ними ставится тире).

Что означают эти слова: Страсть – болезнь, безрассудство-враг, гнев- огонь?

Синонимы – слова, различные по звучанию и близкие по лексическому значению, относящиеся к одной и той же части речи.

- Для чего служат синонимы в речи?

Вывод: Синонимы обогащают нашу речь, делают ее более разнообразной, точной и выразительной. Они позволяют избегать ненужных повторов слов. Выбирая из синонимов самый подходящий по смыслу, мы точнее выражаем мысль и чувство.

Подберём к слову наркотики синонимы.

Г).Работа со словарём синонимов.

НАРКОТИКИ - дурман, зелье, кайф, отрава, порошок смерти…

Составление словосочетаний с данными синонимами.

Ядовитый дурман, дьявольское зелье, наркотический кайф, белая отрава, смертоносный порошок.

Вывод: Как вы, ребята, думаете, эти подобранные прилагательные к данным существительным, не кажутся вам страшными?

Ответ: Сами слова и подобранные прилагательные к ним говорят о том, что они могут убивать людей, все, как будто пришли из ада.

Д).Рассказ притчи. (Радмир: притча – это иносказательный рассказ с нравоучением).

«Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Подбежав к берегу, он увидел тонущих в реке детей и бросился их спасать. Заметив проходящего мимо человека, он стал звать на помощь. Тот стал помогать тем, кто ещё держался на плаву. Увидев третьего путника, они тоже позвали его на помощь. Но тот, не обращая внимания на призывы, ускорил шаги. «Разве тебе безразлична судьба детей? - спросили спасатели. А путник ответил: «Я вижу, что вы вдвоём пока справляетесь. А я добегу до поворота, узнаю, почему дети попадают в воду, и постараюсь это предотвратить».

-Почему третий путник не стал помогать спасать детей?

Вывод: Эта притча - подтверждение тому, что к решению проблемы детей, попавших в сложную жизненную ситуацию, существует два подхода: первый - предотвратить, второй - спасать. Задача учителей, родителей- «добежать до поворота реки и не дать детям упасть в воду», т.е. заниматься профилактикой.

Е). Беседа

-А что такое антонимы? (Ульяна: Антонимы слова с противоположным лексическим значением. Они позволяют увидеть, что в жизни есть контрасты).

Запись предложения

Глюки - для баранов, чистота - для профессионалов.

Глюк —галлюцинация (как правило, в результате приёма алкоголя, наркотиков или других психоактивных веществ).

Антонимы: глюк -чистота, бараны – профессионалы.

Вывод: Употребление антонимов, как и синонимов, делает речь более выразительной

Ё). Словарный диктант

Героин, кокаин, гашиш.

Выводы учителя: Героин вызывает сонливость, замедленное дыхание, сужение зрачков.
Приводит к поражению печени, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, к поражению мозга), Кокаин вызывает возбужденное состояние, навязчивую словоохотливость, взволнованность, галлюцинации, расширенные зрачки. Приводит к аритмии, психозам, поражению слизистой дыхательных путей. Гашиш вызывает колебание настроения, замедленную реакцию, усиленный аппетит, сухость рта, расширенные зрачки.
Приводит к ухудшению памяти, повышению риска заболеваний онкологическими Очень часто среди подростков можно услышать такие выражения: есть “легкие наркотики”, “есть наркотики, которые не вызывают привыкания”, “можно курить травку, от этого ничего не будет. А так ли это? Как показали медицинские исследования, никакой принципиальной разницы между наркотическими препаратами не существует, они все изменяют обменные процессы в структурах мозга, формируя психическую зависимость. Скоро эффекты от наркотиков перестают удовлетворять, возникает физическая зависимость. Чтобы излечиться от наркомании необходимо иметь огромную силу воли. Только вопрос в том, стоило ли вообще пробовать наркотики?
Может проще сказать сразу “нет наркотикам!”, “Да! Здоровому образу жизни!”

IV. Закрепление изученного

А) Работа с пословицами и поговорками о здоровом образе жизни. Групповая работа.

Задание: учитель говорит начало пословиц, а дети должны продолжить.

Береги платье снову, а здоровье…(смолоду)

Чистота - половина… (здоровья)

От здоровья… (не лечатся)

Было бы здоровье, а счастье… (найдется)

Где здоровье там же… (красота)

Двигайся больше- проживешь… (дольше)

После обеда полежи, после ужина…(походи)

Лук семь недугов… (лечит)

Не по лесу болезнь ходит… (а по людям)

Забота о здоровье- лучшее… (лекарство)

Здоровье сгубишь - новое… (не купишь)

Смолоду закалиться- на век… (пригодится)

В здоровом теле … (здоровый дух)

Тот здоровья не знает, кто болен… ( не бывает)

Болен - лечись, а здоров… (берегись)

Вывод: Пословицы и поговорки - эти меткие, образные выражения учат жизни, делают человека мудрее.

V. Домашнее задание.

Написать сочинение – описание на тему «Жизнь без наркотиков», используя сравнение, метафору и другие художественные приемы.

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.

А). Дидактическая игра.

Задание: Придумайте четверостишия на заданные рифмы: «зря – нельзя – бросай – меняй»; «вред – бред – табак – рак»; «курить – вредить – береги – беги»; «сигареты – конфеты – будешь – не забудешь».

Б). Притча «Всё в твоих руках». Заключительное слово учителя.

Закончить нашу встречу хочу притчей.

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

- Сейчас все зависит только от тебя: захочешь, распахнешь ладони, и она живая улетит, а захочешь, сожмешь, и она умрет. Всё в твоих руках!

Мораль такова: Ваша жизнь и ваше здоровье в ваших руках. Педагоги, врачи, родители могут повлиять, помочь информацией, но решение принимать вам. И хочется надеяться, что оно будет правильным.

 

Список литературы:

1. Закон РХ от 06.05.2004 №22, от 04.05.2009 №33 -ЗРХ;

2. «О негативных последствиях приёма наркотиков для здоровья человека» Официальный портал Правительства Ростовской области.

3. «Профилактика наркомании в раннем возрасте» .Рязань: Пресса, 2012 -104с.

4. Сборник сценариев. ГБУК РТ «Республиканская юношеская библиотека». Составитель Д.Р.Галкина – Казань, 2012 -46с.

5. Р.Р. Гарифулин “Скрытая профилактика наркомании”;

6.А.Н. Маюров “Наркотики, выход из наркотического круга”;

7. Ожегов С.И. Словарь русского языка под редакцией чл.-корр.АН ССР Н.Ю.Шведовой .-20 -е изд., стеоретип. М.Рус.яз., 1988. -750 с.

8.Интернет- ресурсы

 

 

 

 

 

1. file0.rar.. 4,4 МБ

Опубликовано: 03.10.2023