«Роман Толстого Л.Н. «Война и мир» — «энциклопедия человека и жизни» (итоговый урок по роману)

Автор: Шибаева Наталья Владимировна

Организация: МБОУ «Амвросиевская школа №6№ Амвросиевского р–на»

Населенный пункт: ДНР, г. Амвросиевка

Учитель	Шибаева Наталья Владимировна
Место работы	МБОУ «Амвросиевская школа №6» Амвросиевского района
Должность	Учитель русского языка и литературы
Предмет	Литература
Класс	10 класс
Тема урока	«Роман Толстого Л.Н. «Война и мир» - «энциклопедия человека и жизни» (итоговый урок по роману) (слайд №1)
№ урока	№
Базовый учебник	Литература. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. В 2ч. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2022
Тип урока	Итоговый урок
Планируемые результаты	Личностные: принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературном произведении; способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы; совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения; Метапредметные: самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать её всесторонне; • устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; • определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; • выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса; • выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; • понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке по литературе; • делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; • оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний; Предметные: сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры; знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов России; сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью; способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы; осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;
Цель урока	обобщить и систематизировать знания учащихся по творчеству Льва Толстого и его роману «Война и мир» (слайд №2)
Задачи урока (слайд №3)	обучающие	развивающие	воспитательные
	обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» оценка неоднозначности трактовки финала романа-эпопеи активизация и пополнение знаний учащихся в области теории литературы (понятие антитезы)	формирование умения строить полный ответ и прослеживать логику ответов в разрешении проблемного вопроса; совершенствование навыков анализа художественного произведения: понимание проблемы, образной природа произведения, связи произведения с эпохой; выявление вневременных нравственных ценностей и их современного звучания; развитие творческих способностей	воспитание внимательного отношения к слову; воспитание уважительного отношения к истинным семейным ценностям; воспитание чувства прекрасного на примерах музыкальных произведений.
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Презентация Музыкальный фрагмент оперы С.Прокофьева
Необходимое аппаратное и программное обеспечение	Компьютер Мультимедийный проектор Демонстрационный экран
Образовательные ресурсы Интернет	http://music.edu.ru/catalog.asp?ob_no=13031&cat_ob_no=

 

1. Оргмомент.
2. Мотивация. Сообщение темы и целей урока.

 

В начале XX века поэт Константин Бальмонт проводил лекции о классиках литературы XIX века. Чтобы показать величие гения Л.Н. Толстого, К. Бальмонт начал свою лекцию о нем в абсолютно темном зале. Затем зажег одну лампу со словами: «Это загорелась звезда Пушкина… Затем включил вторую: «А это звезда Лермонтова». А потом, подойдя к окну, одним махом сдернул штору – и в зал хлынул солнечный свет, который заполнил все пространство: « А вот это Толстой!» (слайд №4)

Нам с вами удалось прикоснуться к творчеству гения, величайшего таланта. Огромный нравственный урок мы получаем, читая страницы центрального произведения Л.Н.Толстого “Война и мир”. (слайд №5) Сам автор утверждал: “Человеческое в человеке – высшая ценность, суть сути”. Все положительные герои романа стремятся обрести эту ценность, найти радость в жизни, найти истинное счастье.

Но ведь перед нами произведение «Война и мир». «Si vis pacem, para bellum» си вис пацэм, пара бэллум - «Если хочешь мира, готовься к войне», - говорили древние римляне. С незапамятных времен человечество не могло обходиться без войн. Но война не только физическое насилие и гибель миллионов людей. Война – это жестокая, бескомпромиссная борьба между добром и злом в мирное время.

Все эти вопросы рассматривает Л.Н. в романе

- Какие проблемы, рассмотренные писателем, актуальны и сегодня? (слайд №6)

Тема нашего урока «Роман Толстого Л.Н. «Война и мир» - «энциклопедия человека и жизни» (слайд №1)

 

 

1. Актуализация знаний

 

1. Работа с карточками (Знание героев произведения) –индивидуальная работа учащихся. (слайд №7) , ответы учащихся (презентация урок-зачёт)

2.Беседа

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС

 

- Какой прием автор использует в названии? Где еще в романе есть антитеза?

Например: Наташа – Соня, Элен, Андрей, Пьер – Анатоль, Кутузов – Наполеон, семьи Ростовых, Болконских – семья Курагиных….(слайд №8)

 

- С какой целью Толстой использует антитезу?

Художественное пространство романа Толстого как бы ограничивается двумя полюсами: на одном полюсе - добро и мир, объединяющие людей, на другом - зло и вражда, разобщающие людей. (слайд №9)

 

1. Антитеза в изображении героев. Составление схемы согласно цитатам. Работа в группах.

Ребята, перед вами на листе рядом с точками имена героев. Вы должны узнать героя по цитате и последовательно соединять точки.

 

ЦИТАТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕРОЯ

 

• •

Кн. Андрей Кутузов

 

 

Пьер Безухов

•

Кн. Марья

•

Наташа Ростова •

• Наполеон

 

Кн. Н.А. Болконский

•

Кн. Василий

•

Элен Курагина

•

 

Анатоль Курагин

• •

Лиза Болконская •

Ипполит

 

1. ««С людьми, окружавшими его, от до­чери до слуг, князь был резок и неизменно требовате­лен, и потому не был жестоким, он возбуждал к себе страх и почтительность, каких не легко мог бы добить­ся самый жестокий человек»
(князь Николай Болконский)

2. “Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, со своими детскими плечиками, выскочившими из корсажа от быстрого бега, с своими сбившимися назад чёрными кудрями, тоненькими оголёнными руками и маленькими ножками в кружевных панталончиках и открытых башмачках, была в том милом возрасте, когда девочка уже не ребёнок, а ребёнок ещё не девушка”. (Наташа Ростова).

3. “Был он небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определёнными и сухими чертами. Всё в его фигуре, начиная от усталого, скучающего взгляда до тихого мерного шага, представляло самую резкую противоположность с его маленькою оживлённою женой. Ему, видимо, все бывшие в гостиной не только были знакомы, но уже надоели ему так, что и смотреть на них, и слушать их ему было очень скучно”. (Андрей Болконский)

4. “… вошёл массивный, толстый молодой человек с стриженою головой, в очках, светлых панталонах по тогдашней моде, с высоким жабо и в коричневом фраке”. (Пьер Безухов)

5. “Её хорошенькая, с чуть черневшимися усиками верхняя губка была коротка по зубам, но тем милее она открывалась и тем ещё милее вытягивалась иногда и опускалась на нижнюю. Как это бывает у вполне привлекательных женщин, недостаток её – короткость губы и полуоткрытый рот – казались её особенною, собственно её красотой”. (Лиза Болконская)

6. «…ничего от полководца нет в том полном, рыхлом старике, в его ныряющей походке и сутулой фигуре. Но сколько в нем доброты, простодушия и мудрости» (Кутузов).

7. «Из больших глаз ее светились лучи доброго и робкого света. Глаза эти освещали все болезненное и худое лицо и делали его прекрасным». (Княжна Марья)

8. “Жёлтый, опухлый, тяжёлый, с мутными глазами, красным носом от непрекращающегося насморка и охриплым голосом, он сидел на складном стуле, невольно прислушиваясь к звукам пальбы и не поднимая глаз” (Наполеон во время Бородина).

9. «…его лицо было отуманено идиотизмом и неизменно выражало самоуверенную брюзгливость, а тело было худощаво и слабо. Глаза, нос, рот- всё сжималось как будто в одну неопределённую и скучную гримасу, а руки и ноги всегда принимали неестественное положение”. (Ипполит Курагин).

10. «Старший сын по крайней мере спокойный дурак, а этот беспокойный дурак, который стоит отцу сорок тысяч в год». (Анатоль Курагин).

11. “Она улыбалась, позволяя всем любоваться красотой своего стана, полных плеч, очень открытой, по тогдашней моде, груди и спины и была так хороша... ”. (Элен Курагина)

12. «Князь, в придворном шитом мундире, в чулках, башмаках и звездах, со светлым выражением плоского лица». (Князь Василий Курагин).

 

 

* Вы соединили точки и получили абстрактную фигуру. Теперь проведите диагональ из левого нижнего угла в правый верхний. Вы видите, что все герои разделились на две группы. В чем принцип разделения? (слева герои, которых «любит» автор, а справа герои, которых он не «любит»). (слайд №10)

= Каков критерий любви автора к своим героям? ( Толстой испытывает своих героев с точки зрения закона "непрерывного движения личности во времени". Герои, способные к душевному движению, к внутренним изменениям, по мысли автора, несут в себе начала "живой жизни" и мира. Герои, неподвижные, неспособные чувствовать и понимать внутренние законы жизни, оцениваются Толстым как носители начала войны, разлада. В своем романе Толстой резко противопоставляет этих персонажей)

Проверка выполнения задания. (слайд №11, 12)

 

IV. Выполнение заданий обобщающего и систематизирующего характера.

 

1.Путь духовных исканий героев

Слово учителя. Роман похож на человеческую жизнь: меняются поколения, герои в поисках смысла жизни оказываются в разных местах.

Главной задачей людей он считает нравственное самосовершенствование, которое называется …(диалектика души) Главные герои романа, идя по пути поиска истины, совершают ошибки, падают, вновь поднимаются и начинают все сначала. Толстой не идеализирует даже самых любимых персонажей.

Таковы Андрей и Пьер (слайд №13)

 

Вопросы к учащимся - Чем похожи судьбы А. Болконского и П. Безухова? (Это передовые люди своего времени. Они не живут пустой светской жизнью. У них есть цель, притом, цель большая. Они хотят быть полезными в своей деятельности)

 

- Чем привлекает вас Андрей Болконский? (Он умный, понимает жизнь, разбирается в политике. А самое главное, не карьерист, не трус, не ищет «уютного местечка»)

= Чем интересен вам Пьер Безухов?

= Какой из героев вам ближе?

 

1. Итоговый вопрос: какая жизнь настоящая: жить для себя или для других? Как нужно прожить жизнь?

(слайд №14)

1. Эпилог романа

- В чем смысл жизни Пьера в эпилоге романа? (Участие в тайном обществе, общественная деятельность, счастливая семейная жизнь).

В эпилоге мы видим Пьера семейным человеком. Это не случайно.

Главной мыслью в романе Толстого “Война и мир”, наряду с “мыслью народной”, была “мысль семейная”. Писатель считает, что семья – основа всего общества, и в ней находят отражения те процессы, которые происходят в обществе.

Герои показаны на фоне семейных взаимоотношений. Следуя традициям реализма, Толстой хотел сопоставить между собой различные семьи, которые были типичными для его эпохи. И вновь он использует прием антитезы, одни семьи показал в развитии, другие – застывшими. (слайд №15,16)

- Назовите семьи, которые описаны в романе. (слайд №17-19)

 

- Что такое идеальная семья, по Толстому? ( На доске рисуем схему-кластер, заполняем её коллективно: любовь, счастье, взаимопонимание, доброта, воспитание, искренность, уважение….)

Можем ли мы считать идеальными семьи Ростовых, Болконских?

Толстой, как мы уже говорили, отнюдь не идеализирует героев, не рисует идиллических семей. ….Граф Ростов не умеет жить по средствам и в конце концов доводит свою семью до разорения. Семья Болконских – это аскетизм старого князя, скрытность княжны Марьи, суровость, сдержанность князя Андрея. Но члены этой семьи обладают внутренним благородством и незыблемыми высокими принципами.

 

4. Из д/з

- Показал ли в романе Толстой «идеальную» семью? (Наташа и Пьер?). (По мнению Толстого, семья Наташи и Пьера идиллическая, это народный идеал семьи, основанный на взаимном доверии и подчинении. Пьер делал только то, на что Наташа давала согласие. Наташа подчинялась малейшему желанию Пьера. Весь мир Наташи в семье, в детях, в муже. Других интересов, по мнению Толстого, у нее не должно быть.)

5.Звучит вальс из оперы С.Прокофьева «Война и мир». Это вальс Наташи и Андрея (танец учащихся)

6. Выразительное чтение эпизода А вот Наташа в эпилоге (Текст том 4 эпилог часть 1 глава 10 стр.335 прочитать) (слайд №20)

- Ваше отношение к изменившейся Наташе.

- Почему Наташа стала любимым идеалом Толстого?

5.Слово учителя: Толстому очень важно было через судьбу Наташи показать, что все ее таланты реализуются в семье. Наташа – мать сумеет воспитать в своих детях и любовь к музыке, и способность к самой искренней дружбе и любви; она научит детей самому главному в жизни таланту – таланту любить жизнь и людей, любить самозабвенно, забывая порой про себя; и учеба эта будет проходить не в форме нотаций, а в форме ежедневного общения детей с очень добрыми, честными, искренними и правдивыми людьми: матерью и отцом. И в этом – настоящее счастье семьи, потому что каждый из нас мечтает о самом добром и самом справедливом человеке рядом с собой. У Пьера эта мечта сбылась… (слайд №21)

 

• Какой должна быть семья в вашем представлении? (мнения детей) кластер в группах

 

Судьба героев романа, этих Болконского, Пьера, Наташи и Николая,— только звено в бесконечном опыте человечества, всех людей, и прошлых, и будущих.

Своей концовкой «Война и мир» — открытая книга: последние слова повествования — это мечты ребенка, планы жизни, которая вся впереди.

 

V. Итог урока. Рефлексия

Музыка звучит

Синквейн «Война и мир»

VI. Заключительное слово учителя.

Роман Л. Н. Толстого "Война и мир" можно назвать "энциклопедией человека и жизни". Это произведение овеяно любовью к Родине, гордостью за ее прошлое. Писатель показал на страницах книги все, с чем сталкивается человек: с добром и злом, любовью и ненавистью, мудростью и глупостью, жизнью и смертью, войной и миром. Писатель наделил своих «любимых» героев прекрасной душой. И только он смог показать это с такой силой и убедительностью.

Пусть в ваших сердцах, как и в сердцах любимых героев Толстого, живет любовь; любовь, которая будет направлять нас на светлые поступки... Я желаю вам ЛЮБВИ! (Подарить сердечки с пожеланиями) (слайд №22)

 

Я надеюсь, что в дальнейшем вы еще не один раз вернетесь к произведениям Толстого, чтобы открыть что-то важное, и что это был для вас не просто урок литературы, но и урок жизни. Спасибо вам за прекрасную работу, глубокое знание текста, за умение мыслить и рассуждать, за то, что вы полюбили героев Толстого, сопереживали им.

 

VII. Домашнее задание: Вы должны приготовить дома сочинение-миниатюру на одну из тем: «Что я открыл для себя в романе …» или ««На кого из героев романа Л.Н.Толстого мне хотелось быть похожим?»» (слайд №23)

 

И напоследок продолжите предложение(слайд №24)

1.Я сегодня на уроке понял(а), что………

2.Я хочу поблагодарить Толстого за……………

3.Мне понравилось…………..

 

 

Список источников:

1. Война из-за «Войны и мира». Роман Л.Н. Толстого в русской критике и литературоведении. - СПб., 2002.

2. Сливицкая О.В. «Война и мир» Л.Н. Толстого. Проблемы человеческого общения. - Л.,

3. Халищев В.Е., Кормилов С.И. Роман Л.Н. Толстого «Война и мир». - М., 1983.

4. Либединская Л. Живые герои. - М., 1982,

5. Толстой Л.Н. Война и мир в 4-х томах. М. «Просвещение», 1987.

6. Монахова О.П., Малхазова М.В. Русская литература XIX века. Часть 3. М. «Марк», 1995.

7. Лебедев Ю.В. Литература, ч.2. М. «Просвещение», 1992.

1. file0.doc.. 107,0 КБ
2. file1.rar.. 13,0 МБ

Опубликовано: 05.10.2023