Внеклассные мероприятия по творчеству А.Т.Твардовского

Автор: Сальникова Светлана Валентиновна

Организация: МБОУ СОШ №15

Населенный пункт: Владимирская область, г.Ковров

Пояснительная записка

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания. Но в последнее время основная проблема, которая стоит перед учителями-словесниками, связана с тем, что современные школьники всё меньше и меньше читают. Ребята много времени проводят за компьютером, телевизором и нечасто заглядывают в библиотеки, поэтому одной из главных задач учителя-словесника я считаю развитие у школьников положительной мотивации к изучению литературы. Учитель должен постараться посредством нестандартных уроков и внеклассных мероприятий по предмету распахнуть перед учащимися дверь в удивительную страну литературы, пробудить в них интерес к изучению художественных произведений, знакомству с литературными героями.

В данной методической разработке представлены описания двух внеклассных мероприятий по творчеству А.Т.Твардовского, которые могут служить прекрасным дополнением к основным урокам в 8-9 классах. Они позволят школьникам перелистать страницы биографии поэта, познакомиться с его творчеством.

Первое мероприятие – литературно-музыкальная композиция «О том, что знаю лучше всех на свете, / Сказать хочу…». Её цель – познакомить учащихся с фактами биографии А.Т.Твардовского, его творчеством, историей создания поэмы «Василий Тёркин», её главным героем. Эту композицию лучше всего использовать перед началом изучения творчества поэта.

Второе мероприятие – литературная игра «По страницам поэмы "Василий Тёркин"». Её цель – обобщить знания учащихся о поэме; содействовать воспитанию патриотического чувства. Игра проводится после изучения поэмы «Василий Тёркин».

Оба мероприятия способствуют развитию интереса учащихся к изучению творчества А.Т.Твардовского и художественной литературы в целом.

 

 

«О том, что знаю лучше всех на свете, / Сказать хочу… »

Литературно-музыкальная композиция,

посвящённая творчеству А.Т. Твардовского

Действующие лица:

 

Первый ведущий.

Второй ведущий.

Поэт.

Первый чтец.

Второй чтец.

Третий чтец.

Четвёртый чтец.

Василий Тёркин.

Старик.

Старуха.

Оборудование: портрет А.Т. Твардовского, под ним указаны годы жизни (1910 – 1971);

выставка книг А.Т.Твардовского;

иллюстрации к поэме «Василий Тёркин»;

фотографии военных лет.

 

Вступительное слово учителя. Александр Трифонович Твардовский – одна из самых значительных и самых трагических личностей в русской литературе советской эпохи. Поэт, выросший в фигуру первой величины в самые мрачные десятилетия, создатель произведений, ставших классикой социалистического реализма. И он же в годы «оттепели» – признанный лидер духовной оппозиции режиму и как главный редактор журнала «Новый мир», ставшего рупором демократических идей, и как автор поэм и стихотворений, которые воспринимались как акты сопротивления официальной идеологии.

Сегодня мы познакомимся со страницами жизни и творчества А.Т.Твардовского в необычной форме – форме литературно-музыкальной композиции. Итак, мы начинаем.

 

Первый ведущий. Александр Трифонович Твардовский – сын крестьянина. Он родился на хуторе Загорье Смоленской области. В 15 лет покинул родные места, чтобы, как он говорил, вырвать старый мир из своей души. По идейным соображениям порвал с отцом, деревенским кузнецом, который всю жизнь мечтал выбраться в крепкие хозяева. Но уже лет через десять поэт, в 1939 году окончивший Московский институт философии, литературы и истории (МИФЛИ), возвращается в родные места, пишет о них проникнутые любовью и грустью стихотворения.

 

Первый чтец. Я смотрю, вспоминаю

Близ родного угла,

Где тут что: где какая

В поле стежка была,

Где дорожка…

А ныне

Тут на каждой версте

И дороги иные,

И приметы не те.

 

Что земли перерыто,

Что лесов полегло,

Что границ позабыто,

Что воды утекло!..

 

Здравствуй, здравствуй, родная

Сторона!

Сколько раз

Пережил я заранее

Этот день, этот час…

(«Поездка в Загорье», 1939 год)

Поэт (сидит за столом). Стихи писать я начал до овладения первоначальной грамотой. Хорошо помню, что первое моё стихотворение, обличающее моих сверстников, разорите-

лей птичьих гнезд, я пытался записать, ещё не зная всех букв алфавита и, конечно, не имея понятия о правилах стихосложения.

Второй ведущий. С 1924 года А.Т.Твардовский работал селькором, печатал в местных газетах заметки, очерки. В качестве корреспондента принимал участие в Финской войне (1939 – 1940). Во время Великой Отечественной войны (1941 – 1945) Твардовский работал во фронтовых газетах, публикуя в них стихи и очерки. В послевоенное время поэт был главным редактором журнала «Новый мир»(1950 – 1954 и 1958 – 1970), который стал сим- волом «шестидесятничества», духовным оазисом тех лет.

Первый ведущий. Александр Трифонович Твардовский награждён орденами и медалями, неоднократно становился лауреатом Государственной премии СССР (1941,1946, 1947, 1971). Произведения Твардовского – стихотворения, поэмы – поэтические свидетельства истории народа, страны. Судьба крестьянина в годы коллективизации отразилась в поэме «Страна Муравия», Великая Отечественная война – в «Василии Тёркине», «оттепель» - в поэме «За далью – даль», разоблачение сталинизма – в поэмах «Тёркин на том свете» и «По праву памяти». (Со сцены все уходят).

 

Звучит аудиозапись песни «Эх, дороги» (муз. А.Новикова, сл. Л. Ошанина).

На сцену выходят ведущие и чтецы.

 

Первый ведущий. Особое место в творчестве А.Т.Твардовского занимает тема Великой Отечественной войны. Сам Александр Трифонович был на фронте с первых дней и до конца войны. Знание народной жизни, дум и стремлений своих современников позволило поэту сразу же найти путь к сердцу фронтовика, создать произведения истинно гражданского звучания.

Второй ведущий. Наблюдения и впечатления военных лет находят отражение во фронтовых тетрадях Твардовского, прошедшего Финскую и Великую Отечественную войны. Уже в записях «С Карельского перешейка» обозначаются мотивы, определившие неповторимое своеобразие поэтических произведений Твардовского о Великой Отечественной войне.

Поэт. Сжималось сердце при виде своих убитых. Причём особенно грустно и больно, когда лежит боец в одиночку под своей шинелькой, лежит под каким-то кустом, на снегу.

Где-то ещё идут ему письма по полевой почте, а он лежит. Далеко уже ушла его часть, а он лежит. Есть уже другие герои, другие погибшие, и они лежат, и он лежит, но о нём уже реже вспоминают.

Первый чтец. Среди большой войны жестокой,

С чего – ума не приложу, –

Мне жалко той судьбы далёкой,

Как будто мёртвый, одинокий,

Как будто это я лежу,

Примёрзший, маленький, убитый

На той войне незнаменитой,

Забытый, маленький, лежу.

Первый ведущий. Так писал Твардовский в стихотворении «Две строчки» в 1943 году. Чувство сопричастности трагедии войны и сострадания ко всем её жертвам звучит во многих стихотворениях Твардовского. Сам автор впоследствии определил владевшие им во время войны и после неё мысли и чувства как «навечное обязательство живых перед павшими за общее дело, невозможность забвения, неизбывное ощущение как бы себя в них, а их в себе».

Второй чтец. Я знаю, никакой моей вины

В том, что другие не пришли с войны,

В том, что они – кто старше, кто моложе –

Остались там, и не о том же речь,

Что я их мог, но не сумел сберечь, –

Речь не о том, но всё же, всё же, всё же…

1966 г.

Звучит аудиозапись песни В.Высоцкого «Он вчера не вернулся из боя».

Второй ведущий. И после победы тема войны не сразу оставила лирику поэта. Многие его послевоенные стихи посвящены войне, памяти погибших.

Третий чтец. В тот день, когда окончилась война

И все стволы палили в счёт салюта,

В тот час на торжестве была одна

Особая для наших душ минута.

 

В конце пути, в далёкой стороне,

Под гром пальбы прощались мы впервые

Со всеми, что погибли на войне,

Как с мёртвыми прощаются живые.

 

До той поры в душевной глубине

Мы не прощались так бесповоротно.

Мы были с ними как бы наравне,

И разделял нас только лист учётный.

 

Мы с ними шли дорогою войны

В едином братстве воинском до срока,

Суровой славой их озарены,

От их судьбы всегда неподалёку.

 

И только здесь, в особый этот миг,

Исполненный величья и печали,

Мы отделялись навсегда от них:

Нас эти залпы с ними разлучали… 1948 г.

Второй ведущий. А молодому поколению Александр Трифонович напоминал, что нужно жить достойно во имя памяти солдат, оставшихся на многочисленных полях сражений.

Четвёртый чтец. Сыну погибшего воина

 

Солдатский сын, что вырос без отца

И раньше срока возмужал заметно,

Ты памятью героя и отца

Не отлучён от радостей заветных.

 

Запрета он тебе не положил

Своим посмертным образом суровым

На то, чем сам живой с отрадой жил,

Что всех живых зовёт влекущим зовом…

 

Но если ты, случится как-нибудь,

По глупости, по молодости ранней

Решишь податься на постыдный путь,

Забыв о чести, долге и призванье:

 

 

Товарища в беде не поддержать,

Во чьё-то горе обратить забаву,

В труде схитрить. Солгать. Обидеть мать.

С недобрым другом поравняться славой, –

 

То прежде ты – завет тебе один, –

Ты только вспомни, мальчик, чей ты сын.

1949 – 1951 г.

Звучит аудиозапись песни «Где же вы теперь, друзья-однополчане?»

(муз. В.Соловьёва-Седого, сл. А.Фатьянова).

Первый ведущий. Пожалуй, самым известным, самым популярным произведением Твардовского, которое высоко оценивали люди самых разных политических и эстетических взглядов, является его поэма «Василий Тёркин», написанная в годы войны. Рядового солдата нашей армии, простого советского человека поэт сделал героем задуманной им «Книги про бойца».

Поэт. Василий Тёркин… известен читателю, в первую очередь армейскому, с 1942 года. Но Вася Тёркин был известен ещё с 1939 – 1940 годов – с периода финской кампании. Как-то, обсуждая совместно с работниками редакции задачи и характер нашей работы в военной газете, мы решили, что нужно завести что-нибудь вроде «уголка юмора» или еженедельного коллективного фельетона, где были бы стихи и картинки. И вот мы, литераторы, работавшие в редакции «На страже Родины», решили избрать персонаж, который вы- ступал бы в сериях занятных картинок, снабжённых стихотворными подписями. Это должен был быть некий весёлый, удачливый боец, фигура условная… Кто-то предложил назвать нашего героя Васей Тёркиным, именно Васей, а не Василием. Были предложения назвать Ваней, Федей, ещё как-то, но остановились на Васе. Так родилось это имя…

Перед весной 1942 года я приехал в Москву и, заглянув в свои тетрадки, вдруг решил оживить «Василия Тёркина». Сразу было написано вступление о воде, еде, шутке и правде. Быстро дописались главы «На привале», «Переправа», «Тёркин ранен», «О награде», лежавшие в черновых набросках. Перемещение героя из обстановки финской кампании в обстановку фронта Великой Отечественной войны сообщило ему совсем иное, чем в первоначальном замысле, значение.

Второй ведущий. Тёркин появляется на первых страницах произведения как непритязательный солдат-балагур, умеющий позабавить и повеселить бойцов в походе и на привале. Даже в самых драматических ситуациях Василий Тёркин сохраняет чувство юмора, шутит, смотрит на происходящее как человек сильный и мужественный.

Первый ведущий. Свою любовь к Родине Тёркин доказывает не словами, а делами, неустанным ратным трудом и подвигами, среди которых самые разные: то он «в одиночку… держит фронт» в неравной схватке с вражеским солдатом, то выходит победителем в бою с фашистским самолётом, то дерзкой выходкой поднимает дух товарищей.

Второй ведущий. А сейчас у нас будет возможность познакомиться с героем поэмы – Василием Тёркиным.

Инсценировка отрывка из главы «Два солдата»

Крестьянская изба. На печи лежит старуха, около окна сидит дед. Тёркин сидит за столом. На улице слышны звуки разрывающихся снарядов.

 

Второй чтец. В поле вьюга-завируха,

В трёх верстах гудит война,

На печи в избе старуха,

Дед-хозяин у окна.

 

Рвутся мины. Звук знакомый

Отзывается в спине.

Это значит – Тёркин дома,

Тёркин снова на войне.

 

А старик как будто ухом

По привычке не ведёт.

 

Старик. – Перелёт! Лежи, старуха. –

 

Второй чтец. Или скажет:

 

Старик. – Недолёт…

 

Второй чтец. На печи, забившись в угол,

Та следит исподтишка

С уважительным испугом

За повадкой старика.

С кем жила – не уважала,

С кем бранилась на печи,

От кого вдали держала

По хозяйству все ключи.

 

А старик, одевшись в шубу

И в очках подсев к столу,

Как от клюквы, кривит губы –

Точит старую пилу.

 

Старик накидывает на плечи шубу, надевает очки, берёт пилу, садится к столу напротив Тёркина и начинает точить пилу.

 

Старик. – Вот не режет, точишь, точишь,

Не берёт, ну что ты хочешь!..

 

Второй чтец. Тёркин встал.

 

Тёркин. (Встаёт и берёт в руки пилу)

А может, дед,

У неё развода нет?

 

Второй чтец. Сам пилу берёт.

 

Тёркин. – А ну-ка…

 

Второй чтец. И в руках его пила,

Точно поднятая щука,

Острой спинкой повела.

Повела, повисла кротко.

Тёркин щурится:

 

Тёркин. (Прищурившись) – Ну, вот.

Поищи-ка, дед, разводку,

Мы ей сделаем развод.

 

Второй чтец. Посмотреть – и то отрадно:

Завалящая пила

Так-то ладно, так-то складно

У него в руках прошла.

Обернулась – и готово.

 

Тёркин. – На-ко, дед, бери, смотри.

Будет резать лучше новой,

Зря инструмент не кори.

 

Второй чтец. И хозяин виновато

У бойца берёт пилу.

 

Старик. (Берёт у Тёркина пилу, смотрит оценивающе, потом ставит её в угол)

– Вот что значит мы, солдаты.

 

Второй чтец. Ставит бережно в углу.

А старуха:

Старуха. – Слаб глазами.

Стар годами мой солдат,

Поглядел бы, что с часами,

С той войны ещё стоят…

 

Тёркин снял со стены часы и стал их рассматривать.

 

Второй чтец. Снял часы, глядит: машина,

Точно мельница в пыли.

Паутинами пружины

Пауки обволокли.

 

Их повесил в хате новой

Дед-солдат давным-давно:

На стене простой сосновой

Так и светится пятно.

 

Осмотрев часы детально, –

Всё ж часы, а не пила, –

Мастер тихо и печально

Посвистел:

Тёркин. Плохи дела…

 

Второй чтец. Но куда-то шильцем сунул,

Что-то высмотрел в пыли,

Внутрь куда-то дунул, плюнул, –

Что ты думаешь, – пошли!

Крутит стрелку, ставит пятый,

Час – другой, вперёд – назад.

 

Старик. (Вытирая глаза платком)

– Вот что значит мы, солдаты…

 

Второй чтец. Прослезился дед-солдат.

 

Дед растроган, а старуха,

Отслонив ладонью ухо,

С печки слушает:

 

Старуха. (Удивлённо) – Идут!

Ну и парень, ну и шут…

 

Второй чтец. Удивляется. А парень

Услужить ещё не прочь.

 

Тёркин. (Хитро улыбаясь) – Может, сало надо жарить?

Так опять могу помочь.

 

Второй чтец. Тут старуха застонала:

 

Старуха. Сало, сало! Где там сало…

 

Второй чтец. Тёркин:

 

Тёркин. – Бабка, сало здесь.

Не был немец, значит, есть!

Второй чтец. И добавил, выжидая,

Глядя под ноги себе:

 

Тёркин. – Хочешь, бабка, угадаю,

Где лежит оно в избе?

 

Второй чтец. Бабка охнула тревожно,

Завозилась на печи.

 

Старуха. (С тревогой) – Бог с тобою, разве можно…

Помолчи уж, помолчи.

 

Второй чтец. А хозяин плутовато

Гостя под локоть тишком.

 

Старик. – Вот что значит мы, солдаты,

А ведь сало под замком.

 

Второй чтец. Ключ старуха долго шарит,

Лезет с печки, сало жарит

И, страдая до конца,

Разбивает два яйца…

 

Старуха, охая, слезает с печи, идёт на кухню, всё время что-то бубнит себе под нос, приносит сковородку с яичницей и ставит её перед Тёркиным. Тот начинает есть.

 

И сидят они по-братски

За столом, плечо в плечо.

Разговор ведут солдатский,

Дружно спорят, горячо.

Дед кипит:

 

Старик. – Позволь, товарищ.

Что ты валенки мне хвалишь?

Разреши-ка доложить.

Хороши? А где сушить?

Не просушишь их в землянке,

Нет, ты дай-ка мне сапог,

Да суконные портянки

Дай ты мне – тогда я бог!

 

Второй чтец. Снова где-то на задворках

Мёрзлый грунт боднул снаряд.

Как ни в чём – Василий Тёркин,

Как ни в чём – старик солдат.

 

Старик. – Эти штуки в жизни нашей, –

 

Второй чтец. Дед расхвастался.

 

Старик. – Пустяк!

Нам осколки даже в каше

Попадались. Точно так.

Попадёт, откинешь ложкой,

А в тебя – так и мертвец.

Тёркин. – Но не знали вы бомбёжки,

Я скажу тебе, отец.

 

Старик. – Это верно, тут наука,

Тут напротив не попрёшь…

 

И скажи мне откровенно,

Да не в шутку, а всерьёз.

С точки зрения военной

Отвечай на мой вопрос.

Отвечай: побьём мы немца

Или, может, не побьём?

 

Тёркин. – Погоди, отец, наемся,

Закушу, скажу потом.

 

Второй чтец. Ел он много, но не жадно,

Отдавал закуске честь,

Так-то ладно, так-то складно,

Поглядишь – захочешь есть.

Всю зачистил сковородку,

Встал, как будто вдруг подрос,

И платочек к подбородку,

Ровно сложенный поднёс.

Отряхнул опрятно руки

И, как долг велит в дому,

Поклонился и старухе,

И солдату самому.

 

Тёркин встаёт, прощается со стариком и старухой и собирается уходить.

 

Молча в путь запоясался,

Осмотрелся – всё ли тут?

Честь по чести распрощался,

На часы взглянул: идут!

Всё припомнил, всё проверил,

Подогнал и под конец

Он вздохнул у самой двери

И сказал:

 

Тёркин. – Побьём, отец…

 

Тёркин шагает по сцене.

 

Второй чтец. В поле вьюга-завируха,

В трёх верстах гремит война.

На печи в избе – старуха.

Дед-хозяин у окна.

 

В глубине родной России,

Против ветра, грудь вперёд,

По снегам идёт Василий

Тёркин. Немца бить идёт.

 

На сцену выходят ведущие и Поэт.

 

Первый ведущий. Публикация первых глав поэмы началась в 1942 году после тяжёлого летнего отступления наших войск к Волге и Северному Кавказу. Поэма была оперативной, реагировала на военные события. Три части поэмы соответствуют трём этапам поло-

жения на фронтах: начальное отступление, переломный этап после победы под Сталинградом, победное наступление 1944 – 1945 годов и полный разгром врага на его территории: одна из последних глав называется «По дороге на Берлин». Закончил Твардовский поэму синхронно с окончанием войны.

Второй ведущий. Поэму «Василий Тёркин» высоко оценили читатели, критики, литераторы. И.А.Бунин восторженно отозвался о поэме: «Это поистине редкая книга: какая свобода, какая чудесная удаль, какая меткость, точность во всём и какой необыкновенный народный, солдатский язык – ни сучка ни задоринки, ни единого фальшивого…слова. Возможно, что он останется автором только одной такой книги, начнёт повторяться, писать хуже, но даже и это можно будет простить ему за «Тёркина». А вот как сам автор сказал о своей «Книге про бойца».

Поэт. Каково бы ни было её собственное литературное значение, для меня она была истинным счастьем. Она мне дала ощущение законности места художника в великой борьбе народа, ощущение очевидной полезности моего труда…

Вся суть в одном-единственном завете:

То, что скажу, до времени тая,

Я это знаю лучше всех на свете –

Живых и мёртвых, - знаю только я.

 

Сказать то слово никому другому,

Я никогда бы ни за что не мог

Передоверить. Даже Льву Толстому –

Нельзя. Не скажет – пусть себе он бог.

 

А я лишь смертный. За своё в ответе,

Я об одном при жизни хлопочу:

О том, что знаю лучше всех на свете,

Сказать хочу. И так, как я хочу.

1958 г.

Все участники представления выходят на поклон

 

Технологическая карта

внеклассного мероприятия-игры

«По страницам поэмы А.Т.Твардовского

"Василий Тёркин"»

 

Описание: в методической разработке внеклассного мероприятия-игры «По страницам поэмы А.Т.Твардовского "Василий Тёркин"» представлена технологическая карта на основе ФГОС. В карте отражены этапы игры, их содержание, формирование УУД на каждом этапе мероприятия.

Вид деятельности: внеклассное мероприятие-игра «По страницам поэмы А.Т.Твардовского "Василий Тёркин"»

Направление: игра по страницам художественного произведения.

Возраст: 14-15 лет

Тема: «По страницам поэмы А.Т.Твардовского "Василий Тёркин"»

Цель: в игровой форме обобщить знания учащихся о поэме А.Т.Твардовского "Василий Тёркин".

Образовательные задачи:

1. Обучающие: обобщить знания учащихся о поэме А.Т.Твардовского "Василий Тёркин" и её герое.

2. Развивающие: развивать ценностно-смысловую сферу личности обучающихся.

3. Воспитательные: содействовать воспитанию патриотического чувства; приобщать обучающихся к общечеловеческим ценностям мира и добра.

Планируемые результаты:

- Личностные УУД: получение первоначального представления о базовых общечеловеческих ценностях, характерных для отечественной культуры; воспитание уважительного отношения к старшему поколению, подвигу всего Советского народа.

- Регулятивные УУД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- Познавательные УУД: обобщение знаний о поэме А.Т.Твардовского "Василий Тёркин" и её герое.

- Коммуникативные УУД: формулирование и высказывание собственного мнения, умение работать в команде.

Организация пространства: групповая (команды)

Оборудование занятия: плакат с правилами, табло для счёта игры, карточки с заданиями, раздаточный материал для этапа рефлексии.

 

 

Содержание взаимодействия педагога и обучающихся

 

№	Этап занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Самоопределение к деятельности	Вступительное слово учителя: - Здравствуйте, ребята! Сегодня вы будете участвовать в мероприятии-игре по произведению известного поэта, творчество которого мы изучали на последних уроках. - О каком поэте идёт речь? - Какое произведение этого поэта имеет подзаголовок «Книга про бойца»?	Учащиеся вступают в диалог с учителем: отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.	Коммуникативные Регулятивные (самоопределение к деятельности)
2	Этап мотивации	Организует дискуссию учащихся. - Назовите тему нашего мероприятия? - Какова цель нашего мероприятия? - Представляем жюри (старшеклассники, учителя).	Учащиеся обмениваются мнениями с учителем, одноклассниками Формулирование целей для учащихся.	Личностные, Коммуникативные (формулировка собственного мнения), регулятивные (воспринимать критику)
3	Постановка учебных задач Плакат с правилами. (Приложение 1) Табло для счёта игры.	- Начинаем нашу игру. Познакомьтесь с правилами игры. (Вывешиваются на видное место) - В игре участвуют 3 команды. Представьтесь.	Знакомятся с правилами игры.   Представление команд (1-2 минуты)	Личностные (самоопределение к познавательной деятельности), регулятивные (целеполагание), коммуникативные
4	Этап актуализации (в ходе прохождения заданий) (Приложение 2)   Алгоритм построения игры: 1. Получить задание 2. Выбрать карточку с материалом к заданию 3. Выполнить задание 4. Дать ответ	Организует игру учащихся: - Задание 1 «Разминка»: команды по очереди называют главы поэмы. За каждый правильный ответ команда получает один балл. (Приложение 2) - Задание 2 «Внимательный читатель»: учитель читает отрывки из поэмы, а вы должны вспомнить, из какой главы взят отрывок. (Приложение 2) - Задание 3 «Литературное домино»: учитель выдаёт каждой команде карточки (на каждой из них по две строки из поэмы), из которых учащиеся должны собрать отрывок из поэмы «Василий Тёркин». (Приложение 2) Команда, которая первая правильно выполнит задание, получает два балла, вторая – один балл, третья – ноль баллов. - Задание 4 «Литературная мозаика»: учитель выдаёт каждой команде карточки с отдельными словами, учащиеся должны собрать известное четверостишие из поэмы. (Приложение 2) Первая команда, правильно выполнившая задание, получает три балла, вторая – два балла, третья – один балл. Если команда не справилась с заданием, то она получает ноль баллов. - Задание 5 «Закончи строку»: учитель предлагает каждой команде строчку из поэмы, которую надо продолжить. (Приложение 2) За каждый правильный ответ команда получает два балла. - Задание 6 «Соавтор»: учитель выдаёт карточки, на которых записаны по четыре слова, являющихся заключительными словами в строчках четверостишия из поэмы. (Приложение 2) Ребята должны сочинить это четверостишие. - Викторина со зрителями: учитель задаёт вопросы по поэме «Василий Тёркин» ученикам-зрителям (Приложение2)	Называют главы поэмы (задание 1).   Называют главу, из которой взят отрывок (задание 2).     Составляют из отдельных карточек отрывок из поэмы «Василий Тёркин» (задание 3).             Получают карточки с отдельными словами и составляют известное четверостишие из поэмы (задание 4).         Продолжают строки из поэмы (задание 5).       Сочиняют четверостишие по данным словам (задание 6).   Ученики-зрители отвечают на вопросы учителя.   Выслушивают ответы товарищей на вопрос   Дополняют учащихся	Личностные, познавательные (анализ, синтез,), коммуникативные, (умение слушать и слышать, учет разных мнений)
5	Включение в систему знаний. Синквейн. (Приложение 3)	Прежде чем жюри подведёт итоги мероприятия, предлагаю вам составить Синквейн. - Что это такое? Перед вами подсказка, прочитаем её. (Приложение 3) - Что у вас получилось?   14	Читают вместе алгоритм составления Синквейна.   Составляют свой Синквейн.   Обучающиеся зачитывают свои работы.	Коммуникативные (формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации), регулятивные (оценка своей деятельности)
6	Рефлексия (Приложение 4)	- Давайте подведём итог нашему мероприятию. 1. Сегодня на игре я испытываю такие чувства, как … 2. Я думаю, что поэма А.Т.Твардовского «Василий Тёркин» … 3. Я считаю, что война – это … 4. Если бы я был солдатом в то время, я бы... 5. Мне очень хочется... Жюри подводит итоги и награждение.	Обсуждают в группе, заполняют на листочке продолжение предложений.   Высказывают своё мнение, говорят о своих чувствах.	Коммуникативные (формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации),, регулятивные (оценка своей деятельности)

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Плакат с правилами игры

 

1. В игре принимают участие 3 команды. У каждой команды свой счёт. В начале игры у каждой группы 0.
2. Команды по очереди выбирают карточки с заданиями.
3. Звучит задание, и после этого командам даётся несколько минут на размышление и подачи сигнала (поднятая рука) о готовности ответить.
4. Тот, кто подал сигнал раньше, имеет право на ответ.
5. За верный ответ команда получает столько очков, сколько выиграли.
6. В случае неверного ответа команда получает 0 баллов, а другие команды получают право выполнить это задание.
7. В конце подводится итог по счёту команд, награждение.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc.. 186,0 КБ

Опубликовано: 12.10.2023