Влияние аудиокниг на урок литературы. Проблемы и их решение

Автор: Бухминова Равиля Растямовна

Организация: МКОУ «СОШ с.Старокучергановка»

Населенный пункт: Астраханская область, Наримановски р–н, с. Старокучергановка

Проблема, описанная в данной статье, имеет отношение к образованию при обучении литературе и влечет за собой формирование видения литературы школьниками, не как произведения автора и мысль, которая передается автором книги читателю, а некое осмысление другим человеком и навязывание его взгляда на произведение, которое воспроизводится в аудиокнигах.

Аудиокнига — это озвученное литературное произведение, записанное на любой звуковой носитель [1]. Я рассматривала исследования, проведенные Всероссийским центром исследования общественного мнения(ВЦИОМ), который рассматривал сколько читают россияне. Этот опрос был проведен в апреле 2023 года. В исследовании говорится, аналитики отметили, что количество любителей досуга с книгой увеличилось на 10% с 2013 года. Но все же, 43% взрослых жителей страны не читают книги.

Ситуация с детьми лучше. Примерно 73% заявили, читают изредка. Результаты исследования на эту тему представила компания Mediascope на Московской международной книжной ярмарке в августе 2023 года, сообщило РБК. Около 13% детей из числа читающих признались, что с февраля по август не смогли осилить ни одной книги. Еще 38% заявили, что прочли за это время от одного до трех произведений. [2]. Это говорит о том что само чтение не такое высокое у наших школьников, но еще и говорит о том что нужно развивать чтение в школе. Но в пору современных технологий все чаще и чаще подростки вместо чтения книг, предпочитают аудиокниги, которые в свою очередь передают лишь слова рассказчика, степень вовлечения в произведение падает у читающего, так как чтение аудиокниги каким то автором, может изменить интонацию или не выделить основные мысли писателя, школьник слушая книгу теряет интерес к ее чтению, так как он может в любое время воспроизвести с того момента как он слушал ее, но иногда чтение аудиокниги до конца не происходит. Если бы школьник рассматривал только текстовый формат чтения, пока он не прочел бы книгу до конца, он не знал бы содержания книги, произведения. При чтении книги, происходит мысленное проникновение в сюжет и уже читатель получает передачу информации от автора к читателю без посредника, без аудиокниги, без чтения каким-то человеком. Ведь книга это, как и картина, каждый прочитавший книгу или посмотревший на картинку представляет ее иначе чем другие. И происходит что сколько человек столько мнений к тому или иному автору, к той или иной книге, произведению.

Основная задача, которая необходима в обучении литературе школьниками, это контроль со стороны родителей и их отношение к литературе не как к аудио произведению, а как к книге. Родители должны помогать их детям в обучении и использовать книги, так как их учили в школе. Пусть это на чей то взгляд консервативный подход к образованию, но при чтении работает зрительная память, если читаете вслух то это еще дополнительно слуховая память.

Даже почитав информацию о разнице слуховой и визуальной памяти, я пришла к выводу что запоминание материала при изучении литературы больше происходит при использовании слухово-визуально-кинетической системы, которая обеспечивает включение всех органов чувств, когда ребенок учится читать и писать, а не просто слушать слуховые инструкции, как это часто бывает в общеобразовательные классы. Эффективность этих методов неоспорима. [3] Это очередной раз доказывает цель моей работы, что изучение материала будет более эффективным при чтении книг, чем при прослушивании аудиокниги, а если еще чтение сопровождается чтением вслух, материал усваивается еще больше.

Делая вывод по работе, мы видим, что при использовании аудиокниг мы ухудшаем обычное чтение и это приводит к уменьшению классического чтения и изучения литературы в отличие от современного чтения в прослушивании аудиокниг. Роль родителей при обучении детей в этом отношении очень важна, они должны контролировать чтение их детей. Спасибо за внимание.

 

Литература

1. Черняк В. Д. Аудиокнига // Массовая литература в понятиях и терминах — М. Из-во «Флинта», 2015 г. — C. 12 — ISBN 978-5-9765-2128-5.
2. https://yamal-media.ru/narrative/esli-deti-ne-chitajut-kak-audioknigi-vlijajut-na-gramotnost-shkolnikov (Дата доступа 11.10.2023)
3. https://ru1.uppercreditfieldnaturalists.org/what-do-we-remember-better-what-we-see-or-what-we-hear-24b88 (Дата доступа 11.10.2023)

Опубликовано: 13.10.2023