Чем люди живы

Автор: Кобзарева Лариса Андреевна

Организация: МБОУ СОШ №3

Населенный пункт: ХМАО-Югра, город Радужный

ОПИСАНИЕ УРОКА
Предмет	Русский язык
Класс	10
Автор урока	Кобзарева Лариса Андреевна, учитель русского языка и литературы
Образовательная организация	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
Район
Город	Радужный
Тип урока	Урок отработки умений и рефлексии
Дата проведения урока	20.03.2023
Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные)	Образовательные: продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся; формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме; оказать обучающимся помощь в подготовке конкурсной работы «Наследники Д.С.Лихачева». Развивающие: обучить основным приемам мыслительной деятельности (выделение главного, сравнение, обобщение и систематизация, доказательство); развивать любознательность, стремление к обогащению знаний. Воспитательные: способствовать формированию нравственного мировоззрения на основе жизненных взглядов выдающегося человека современности Д.С.Лихачева; создать условия для развития коммуникабельности, умения работать сообща в различных ситуациях; формировать активную жизненную позицию.
Планируемые результаты	Предметные: - Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей (публицистического, художественного); - создавать тексты разных функционально-смысловых типов; - применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике. Личностные: - принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических ценностей; - сформированность патриотизма, уважения к своему народу, чувства гордости за свой язык и культуру; - сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения; - способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности.   Метапредметные: - определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; - координировать и выполнять работу в условиях реального взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому языку; - развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного речевого и читательского опыта; - создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
Дидактическая структура урока Каким образом данный урок будет соответствовать реализации новых ФГОС	Структура урока полностью соответствует реализации требований ФГОС, так как он является деятельностным: учитель – мастер, который развивает ученика как субъекта познавательной деятельности. Урок ориентирован на комплексное достижение результатов образования, требуемых ФГОС.
Дополнительная информация	Урок разработан в технологии «Педагогическая мастерская». В таблице технологической карты представлены этапы урока в соответствии со структурой мастерской, дано краткое описание технологии. Сам урок прилагается в текстовом варианте. К уроку прикреплены файлы с описанием приемов, используемых на уроке.
Размер мультимедиа компонента	Презентация (2,44 МБ) Видео: Дмитрий Лихачёв Его называли «совестью нации» (105 МБ) В памяти... (129 МБ)
Вид мультимедиа компонента (презентация, видео, электронная таблица и др.)	Презентация, видео Прилагается один видеоролик от группы в качестве примера
Ресурсы, оборудование, материалы	толковые словари; презентация с заданиями и видеофрагментом фильма о Д.С.Лихачеве; распечатанные карточки с заданиями; компьютер и видеопроектор.
Список учебной и дополнительной литературы	1.Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. Электронный ресурс URL https://www.culture.ru/materials/51666/pisma-o-dobrom-i-prekrasnom (дата обращения 17.03.2023) 2.Кобзарева Л.А. Русский язык. 5-11 классы: технология педагогических мастерских. Волгоград: Учитель, 2022. - 191 с
Ссылки на использованные Интернет-ресурсы	Сайт «Площадь Д.С.Лихачева» Электронный ресурс URL https://www.lihachev.ru/ (дата обращения 17.03.2023) Фильм о Д.С.Лихачеве https://dzen.ru/video/watch/6202773470746972053e3d3d?f=d2d
Используемые педагогические технологии, методы и приемы	Педагогическая мастерская. «Мозговая атака», «Облако слов», «Карусель».

 

 

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые универсальные учебные действия
I.Индуктор.	Создать эмоционального настроя, мотивирующего деятельность обучающихся. Главная задача учителя – вовлечь учеников в процесс.	Соотнесение личного опыта и достижения общечеловеческой культуры, включение в творческий процесс.	1. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. 2. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, создавать способы решения проблемы. 3. Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
II. Деконструкция 1. Работа в группах. Прием «Облако слов» 2.Афищирование. Представление работы от группы. 3. . Анализ положения о конкурсной работе 4. Разрыв. 5. Работа в парах с россыпями мудрых мыслей. 6.Социализация. 7. Разрыв. Просмотр видео о Д.С.Лихачеве	Создать условия, чтобы из полученных разрозненных частей, единиц получилось целое новое знание, которое необходимо предъявить группе или всем участникам мастерской.	Работа с материалом, который далее послужит основой для творческой работы. На этом этапе идет работа с текстом Д.С.Лихачева, цитатами, презентацией, видео о Д.С.Лихачеве.	1.Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. 2.Выбирать наиболее удобную для себя форму фиксации и представления информации. 3. Проявлять активность при взаимодействии.
III. Реконструкция. 1. Работа в группах. Прием «Карусель» 2. Афиширование. 3. Итоговая рефлексия. 4. Уточнение домашнего задания.	Содействовать развертыванию творческого процесса деятельности каждого	Осознание своих внутренних перемен и «разрывов», своего интеллектуального и эмоционального движения. Включение всех участников группы в процесс и делегирование каждому определенных задач. Создание группового творческое проекта.	1. Осуществлять действия по реализации плана; 2. Грамотно применять (ИКТ-компетентность) 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. 4. Аргументировать свою позицию.

 

• мастерская – это нестандартная форма организации учебно-воспитательного процесса, которая создает творческую атмосферу, психологический комфорт, способствует личностному росту Мастера и Ученика, дарит радость сотворчества, «создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия» (И.А. Мухина). В книге Н.И. Беловой, Н.Н. Наумовой «Экология в мастерских» дано такое определение педагогической мастерской: «Мастерская – это личностно-деятельностная рефлексивная синтетическая форма обучения, в которой сочетается индивидуальная работа с групповой, включающая межгрупповую социализацию; в ней есть место поиску, творчеству, работе с материальными объектами, множественному выбору, что вместе с рефлексией помогает учащимся сформировать сознательную активную жизненную установку».

Основные этапы мастерской

1. «Индуктор» (индукция – «наведение») – создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую деятельность каждого, включение чувств, подсознания, формирование личностного отношения к предмету обсуждения. Индуктором может быть слово учителя, стихотворение, предмет, звук, мелодия, рисунок, презентация произведений искусства, кадр фильма и т.п.
2. «Деконструкция» – работа с материалом (текстом, красками, звуками, веществами) и превращение его в хаос. Проще говоря, разбираем текст на детали, а потом на следующем этапе пользуемся им как материалом для создания собственного текста.

На этом этапе идет работа со словарями, авторскими текстами, цитатами, стихотворениями.

1. «Реконструкция» - создание своего мира, текста, рисунка, гипотезы, проекта, решения.

На уроках развития речи на данном этапе происходит работа над планом творческой работы, составлением вопросов, требующих освещения, созданием собственного текста или его части.

1. «Социализация» – соотнесение своей деятельности с деятельностью других: работа в парах, в малых группах, представление всем. Задача этого этапа – не столько оценить работу другого, сколько дать самооценку и провести самокоррекцию. На этом этапе каждый сравнивает свою работу с другими, осваивая все возможные открытия.
2. «Афиширование» – вывешивание произведений (текстов, рисунков, схем и т. д.) и ознакомление с ними всех участников мастерской. На этом этапе учащиеся демонстрируют результат своего труда или результат группы по желанию, принуждения быть не должно. Еще одно условие мастерской – все творческие работы дети забирают домой и готовят для оценивания. После урока работы не сдают.
3. «Разрыв» – кульминация творческого процесса: озарение, новое видение предмета, явления, внутреннее осознание неполноты или несоответствие своего старого знания новому, побуждающее к поиску ответов на возникшие вопросы, к работе с литературой.

Это не менее важный этап, чем индуктор. Он является ядром мастерской. Разрывов может быть несколько, но главный заранее планируется Мастером. Технология создания условий для разрыва состоит в подборе парадоксального содержания. Переживание этого парадокса приводит участника мастерской к состоянию тупика, затем к поиску выхода из него, а потом к озарению. Разрывы могут быть на любом этапе мастерской. Но если их не было, значит, мастерская не состоялась.

Тема: «Чем люди живы»

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.

Вид урока: урок обучающего сочинения.

Форма урока: мастерская письма.

Технология: педагогическая мастерская.

Приемы и методы активного обучения: «Мозговая атака», «Облако слов», «Карусель».

Возрастная группа: учащиеся 10-го класса.

Продолжительность: 2 часа.

Цели урока:

Образовательные:

1. продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся;
2. формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
3. оказать обучающимся помощь в подготовке конкурсной работы «Наследники Д.С.Лихачева».

Развивающие:

1. обучить основным приемам мыслительной деятельности (выделение главного, сравнение, обобщение и систематизация, доказательство);
2. развивать любознательность, стремление к обогащению знаний.

Воспитательные:

1. способствовать формированию нравственного мировоззрения на основе жизненных взглядов выдающегося человека современности Д.С.Лихачева;
2. создать условия для развития коммуникабельности, умения работать сообща в различных ситуациях;
3. формировать активную жизненную позицию.

Духовно-нравственные категории, рассматриваемые на уроке: жизненные ценности, забота о других, милосердие, доброта, уважение, честь, совесть, нравственный долг.

УМК и оборудование:

1. толковые словари по необходимости;
2. презентация с заданиями и видеофрагментом фильма о Д.С.Лихачеве;
3. распечатанные листы с заданиями (прием «Карусель»);
4. компьютер и видеопроектор.

 

 

 

 

 

Ход урока:

Первый этап.

I. Индуктор. Представьте себе, что на электронную почту вы получили письмо с темой «О добром и прекрасном». Как Вы думаете, о чем может быть сообщение? Что есть доброе? Что есть прекрасное? (нужно подвести детей к понятию истинных ценностей). На данном этапе используется прием «Мозговая атака» (прием подробно описан в приложении).

ЛЮБОВЬ

СЕМЬЯ

КРАСОТА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
ЗДОРОВЬЕ
ВЕРА В ЧЕЛОВЕКА, В БОГА
МИЛОСЕРДИЕ
ИСКУССТВО
ДРУЖБА
ЛЮБОВЬ К РОДИТЕЛЯМ
ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ
ЗНАНИЯ

ЛЮБОВЬ РОДИТЕЛЕЙ

ЗАБОТА

ЧЕСТЬ

2. Спасибо, мы поняли, что вариантов тем может быть много, поэтому и писем 46.

3. Записи в тетрадях. Число, вид урока, рабочие материалы. ТЕМА НЕ сообщается.

II. Деконструкция.

1. Представьте себе, что текст некоторых сообщений с темой «О добром и прекрасном» зашифрован в «Облаке слов». Попробуйте догадаться, о чем конкретно идет речь в наших письмах, составьте свой текст. На данном этапе используется прием «Облако слов» (прием подробно описан в приложении).

Работа в группах. Прием «Облако слов» по письмам Д.С.Лихачева. Учащиеся получают распечатанное «Облако слов», а при афишировании результатов оно будет представлено в презентации (слайды 1-3). После представления работы ученики сравнивают свои результаты с текстами Д.С.Лихачева.

Текст 1. А в чем самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро – это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.
Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом. Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну. А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека.
Надо быть патриотом, а не националистом. Нет необходимости ненавидеть каждую чужую семью, потому что любишь свою. Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. В первом – любовь к своей стране, во втором – ненависть ко всем другим.
Большая цель добра начинается с малого – с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает все более широкий круг вопросов.

Текст 2. Этажи заботы. Забота скрепляет отношения между людьми. Скрепляет семью, скрепляет дружбу, скрепляет односельчан, жителей одного города, одной страны.
Проследите жизнь человека.
Человек рождается, и первая забота о нем – матери; постепенно (уже через несколько дней) вступает в непосредственную связь с ребенком забота о нем отца (до рождения ребенка забота о нем уже была, но была до известной степени «абстрактной» – к появлению ребенка родители готовились, мечтали о нем).
Чувство заботы о другом появляется очень рано, особенно у девочек. Девочка еще не говорит, но уже пытается заботиться о кукле, нянчит ее. Мальчики, совсем маленькие, любят собирать грибы, ловить рыбу. Ягоды, грибы любят собирать и девочки. И ведь собирают они не только для себя, а на всю семью. Несут домой, заготавливают на зиму.
Постепенно дети становятся объектами все более высокой заботы и сами начинают проявлять заботу настоящую и широкую – не только о семье, но и о школе, куда поместила их забота родительская, о своем селе, городе и стране…
Забота ширится и становится все более альтруистичной. За заботу о себе дети платят заботой о стариках-родителях, когда они уже ничем не могут отплатить за заботу детей. И эта забота о стариках, а потом и о памяти скончавшихся родителей как бы сливается с заботой об исторической памяти семьи и родины в целом.
Если забота направлена только на себя, то вырастает эгоист.
Забота – объединяет людей, крепит память о прошлом и направлена целиком на будущее.

Текст 3. Я не люблю определений и часто не готов к ним. Но я могу указать на некоторые различия между совестью и честью.

Между совестью и честью есть одно существенное различие. Совесть всегда исходит из глубины души, и совестью в той или иной мере очищаются. Совесть «грызет». Совесть не бывает ложной. Она бывает приглушенной или слишком преувеличенной (крайне редко). Но представления о чести бывают совершенно ложными, и эти ложные представления наносят колоссальный ущерб обществу. Я имею в виду то, что называется «честью мундира». У нас исчезло такое несвойственное нашему обществу явление, как понятие дворянской чести, но «честь мундира» остается тяжелым грузом. Точно человек умер, а остался только мундир, с которого сняты ордена. И внутри которого уже не бьется совестливое сердце.

«Честь мундира» заставляет руководителей отстаивать ложные или порочные проекты, настаивать на продолжении явно неудачных строек, бороться с охраняющими памятники обществами («наша стройка важнее») и т.д. Примеров подобного отстаивания «чести мундира» можно привести много.

Честь истинная — всегда в соответствии с совестью. Честь ложная — мираж в пустыне, в нравственной пустыне человеческой (вернее, «чиновничьей») души.

2. . Афищирование. Представление работы от группы. Презентация, слайды №1-3.

3. Анализ положения о конкурсной работе обучающихся «Наследники Д.С.Лихачева». Сегодня нам предстоит создать не простую творческую работу, вы должны будете представить ее в видеоролике от группы. Обратите внимание, что темы сформулированы в виде цитаты, которую вы должны не просто осмыслить, но выразить свое понимание мудрых мыслей этого человека.

4. Разрыв. Догадались ли Вы, о ком пойдет речь?

Презентация, слайды №4-5

Как Вы думаете, какой человек в конце жизни, а прожил он 93 года, пишет обращение к потомкам? Всего им издано 46 писем, пронизанных мудростью и жизненными советами. Варианты (авторитетный).

Презентация, слайды № 6

«Возможно, у читателя создалось представление об авторе писем как о высокомерном человеке, пытающемся учить всех и всему. Это не совсем так. В письмах я не только «учил», но и учился. Я смог учить именно потому, что одновременно учился: учился у своего опыта, который пытался обобщить. Многое мне приходило на ум и по мере того, как я писал. Я не только излагал свой опыт — я и осмыслял свой опыт. Мои письма наставительные, но, наставляя, я наставлялся сам. Мы поднимались с читателем вместе по ступеням опыта, не моего только опыта, но опыта многих людей. Писать письма мне помогали сами читатели — они со мной беседовали неслышно».

Слово учителя. Перед вами отрывки книги «Письма о добром и прекрасном» одного из выдающихся ученых современности, председателя Советского Фонда культуры, академика Дмитрия Сергеевича Лихачева. Эти «письма» адресованы не кому-либо конкретно, а всем читателям. Прежде всего – молодым, кому еще предстоит учиться жизни, идти ее сложными путями. То, что автор писем Дмитрий Сергеевич Лихачев – человек, чье имя известно на всех континентах, выдающийся знаток отечественной и мировой культуры, избранный почетным членом многих зарубежных академий.

1. Работа в парах с россыпями мудрых мыслей. Комментированное чтение «Заветы Д.С.Лихачева».

1. Знания раскрывают нам двери, но войти в них мы должны сами.
2. На Земле нет неинтересных мест: есть только не интересующиеся люди.
3. Совершенствовать свой язык — громадное удовольствие, не меньшее, чем хорошо одеваться, только менее дорогое.
4. Каждый человек обязан знать, среди какой красоты и каких нравственных ценностей он живет.
5. О добрых людях очень легко, интересно говорить и писать. Потому что добрые люди очень разные и интересные. А плохие – все одинаковые и неинтересные.
6. В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости. Хорошие будут радовать, дурные не давать спать!
7. Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других и способен хоть на время забыть o своих интересах.
8. Совесть не только ангел-хранитель человеческой чести. Это рулевой его свободы, она заботится о том, чтобы свобода не превращалась в произвол, но указывала человеку его настоящую дорогу.

 

- Выберите высказывание (можно сделать билеты для всех цитат и вытягивать их из конверта, можно взять для примера 3-4 цитаты, но использовать их для разных пар для сравнения), попробуйте объяснить его смысл. Отталкиваясь от его смысла, устно составьте небольшое рассуждение, подтверждающее правильность данного высказывания.

- Что объединяет прочитанные высказывания? В чем проявляется их мудрость?

- Какая связь между этим и предыдущим заданием о человеке, написавшем их?

При втором варианте – можно добавлять свои замечания к уже высказанному ранее.

6. Социализация.

7. Разрыв. Просмотр видео о Д.С.Лихачеве с сайта ОТР (дана ссылка для скачивания, видео прилагается).

Почему нужно знать о жизни людей, оставивших след в истории?

Что дает такое знание, как влияет на человека пример их жизни и личности?

Что дало вам открытие такой судьбы?

В чем смысл жизни Д.С.Лихачева?

 

 

Второй этап.

III. Реконструкция.

1. Работа в группах. На данном этапе используется прием «Карусель» (прием подробно описан в приложении) по 3-м выбранным высказываниям. Учащимся выдается лист А4 с записью одной цитаты Д.С.Лихачева. Соблюдая регламент, обучающиеся пишут свое объяснение высказывания и передают лист по кругу, далее работают со следующим высказыванием, пока не получают свой лист, на котором будет уже три небольших рассуждения. Обсуждая в группе все записи, команда составляет свою версию текста, объединяя все мысли, записанные ранее, дополняя их.

1. На Земле нет неинтересных мест: есть только не интересующиеся люди.

 

2. В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости. Хорошие будут радовать, дурные не давать спать!

 

3. Совесть не только ангел-хранитель человеческой чести. Это рулевой его свободы, она заботится о том, чтобы свобода не превращалась в произвол, но указывала человеку его настоящую дорогу.

 

2. Афиширование.

3. Итоговая рефлексия.

- Какие новые знания вы получили на сегодняшнем уроке?

- Какой человек является для вас истинным примером яркой личности?

- Над какими высказываниями Вы сегодня задумались? Что запомнилось из духовного опыта Д.С.Лихачева?

- Как бы Вы назвали этот урок?

- Поясните мой выбор «Чем люди живы». Почему так можно назвать урок?

- Мне бы хотелось поделиться с Вами своим наблюдением: я неслучайно выбрала такое название урока, у Л.Н.Толстого есть рассказ с таким названием. Советую Вам прочитать его и подумать: что общего между рассказом и опытом Д.С.Лихачева.

4. Уточнение домашнего задания.

Слово учителя. У Вас коллективная конкурсная работа, Вам предстоит от группы записать видеоролик (90 секунд) с презентацией творческой работы по выбранному высказыванию. Работу от группы мы должны увидеть в группе класса в мессенджере «Телеграмм», время для работы – 7 дней. Удачи!

 

Список информационных ресурсов

1. 1.Кобзарева Л.А. Русский язык. 5-11 классы: технология педагогических мастерских. Волгоград: Учитель, 2022. - 191 с
2. 2.Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. Электронный ресурс URL https://www.culture.ru/materials/51666/pisma-o-dobrom-i-prekrasnom (дата обращения 17.03.2023)
3. 3. Сайт «Площадь Д.С.Лихачева» Электронный ресурс URL https://www.lihachev.ru/ (дата обращения 17.03.2023)

 

 

 

Текстовые работы учащихся от групп

 

1. На Земле нет неинтересных мест: есть только не интересующиеся люди.

 

 

Мое внимание привлекли слова Д.С.Лихачева: «На Земле нет неинтересных мест: есть только не интересующиеся люди».
Мне кажется, что равнодушие к окружающему миру затрудняет жизнь человека, а умение удивляться помогает жить интересно и плодотворно. Если человека интересует место, где он живет, книги, живопись, у него есть хобби, то он насыщен положительными эмоциями и дарит окружающим радость.
Люди порой забывают о самом главном – жизнь удивительна и интересна, поэтому важно наслаждаться каждым прожитым днем: замечать изменения в природе, радоваться общению с друзьями… Мой суровый край Югра, конечно, не обладает яркими красками в пейзаже, у нас продолжительное время зима. Но и здесь, поверьте, есть, чем любоваться: деревья словно поддерживают друг друга на болоте, яркие шляпки грибов пестреют в редкой траве, белоснежный покров застилает пространство, а тайга кажется бесконечной … Наверное, потому что наша северная природа спокойная, умиротворенная, нам близка и понятна ее красота, которая скрыта от других.
Я бы очень хотела побывать на Кавказе и насладится всеми ощущениями, которые дарят Кавказские горы. Горные хребты завораживают своей красотой, а природа вокруг возвышает душу до небес. Тебя окружает атмосфера спокойствия, чувствуешь умиротворение и свободу, все плохие мысли уходят.
Человек должен быть любознательным, интересоваться окружающим миром и людьми. Люди не умеющие находить интересное, как правило, всем недовольны, с ними не
о чем говорить и сложно найти общее дело по душе.

 

2.В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости. Хорошие будут радовать, дурные не давать спать!

 

Я выбрала следующие слова Д.С.Лихачева: «В памяти остаются все поступки, совершённые в молодости. Хорошие будут радовать, дурные не давать спать!»
Все знания, которые люди получают в юношестве, сохраняются на всю жизнь и помогают не повторять уже когда-то сделанных ошибок. А жизненную мудрость мы черпаем из своих действий. Хороший опыт молодости облегчает жизнь, дурной же затрудняет её. Бывает так, что проступки молодости преследуют человека до глубокой старости. Воспоминания о таких ошибках не радуют, а угнетают. Только с годами приходит понимание, что в определённой ситуации можно было поступить иначе.
Как не вспомнить еще одно высказывание Д.С.Лихачева о призыве читать русскую классику: «Именно она позволяет человеку вместо одной жизни прожить десять и за десятерых набраться ума». Может, кому-то это поможет не совершить дурного?
В книгах соединилось множество действий, здесь море слез и радости, вина и гордость живут на страницах книг... Они помогут не совершить проступки, которые отнимут сон.
Жаль, что человек не задумывается об упущенном времени, вынося на первый план то, что важно для него сейчас, и не придавая значения последствиям. А потом… Мы пытаемся вычеркнуть из памяти воспоминания, ведь они приносят душевные страдания. «Без ошибок не прожить на свете…», но в любой ситуации важно помнить, что за свои поступки мы отвечаем перед собой, перед своей совестью.

 

 

3. Совесть не только ангел-хранитель человеческой чести. Это рулевой его свободы, она заботится о том, чтобы свобода не превращалась в произвол, но указывала человеку его настоящую дорогу.

 

 

 

Вы часто задумывались о том, что такое совесть? Высказывание Д.С. Лихачева: «Совесть не только ангел-хранитель человеческой чести. Это рулевой его свободы, она заботиться о том, чтобы свобода не превращалась в произвол, но указывала человеку его настоящую дорогу» - меня поразило. Насколько точно определена функция этого понятия – ангел-хранитель.
Действительно, это чувство, которое защищает нас от совершения злых поступков, предотвращает плохое поведение по отношению к окружающим. Бывает трудно удержаться и сохранять спокойствие при сильном стрессе или в накаленной обстановке. В такой ситуации мы можем грубо ответить или нахамить кому-то. После этого просыпается совесть и заставляет переосмыслить свои действия. Она хранит нас от дурного, она как ангел не дает пасть нашей душе перед другими, собой.
Если человек живет по совести, это делает его свободным. Кажется в чем взаимосвязь? Но когда человек живет в ладах с собой и своей совестью, ему не нужно прятать глаза, он свободно общается с другими, живет в ладу с самим собой и духовно развивается.
Для меня совесть – это еще и граница, которую каждый выставляет себе сам. Она зависит от воспитания, окружения, ценностей. Ведь каждый поступает по своей совести: один может совершить преступление и оправдывать себя. А другой не может обмануть даже в мелочах. Именно рядом с этой границей мы получаем сигналы, когда поступаем неправильно. К совести нужно прислушиваться, чтобы быть уверенным в себе, свободным…
Если бы не существовало чувства совести, люди уже давно забыли бы о нравственных ценностях и чувствовали бы безнаказанность, все это привело бы к хаосу.

Опубликовано: 20.10.2023