Мастер-класс «Магия чтения»

Автор: Касьянова Ньургуяна Владимировна

Организация: МОБУ НГ «Айыы Кыьата»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск

 

 

• 1 слайд – Тема мастер-класса. Учитель сразу показывает тему.

 

• 2 слайд - Читатель проживает тысячу жизней, прежде чем умрет. Человек, который никогда не читает, проживает только одну.
  Джордж Мартин "Песнь льда и пламени"
• Слово выступающего:

- Мысль цитаты точно определяет моё отношение к чтению.

По статистике, каждый день человек в среднем прочитывает несколько тысяч знаков. Например, согласно исследованиям, житель Франции тратит на чтение около 7 часов в неделю, а представитель Таиланда — и того больше (немногим больше 9 часов). Причем это не только соцсети или какие-то статьи в интернете. Так, классику читают 31% людей старше 45 лет и столько же — в категории до 24 лет.

• 3 слайд – Классику читают 31% людей старше 45 лет

31% - до 24 лет

 

Что точно изменилось, так это количество разнородной текстовой информации, которую ежедневно воспринимает и обрабатывает человек. И здесь в игру вступает известный закон физики «если где-то прибыло, значит где-то убыло». Увеличилось количество информации, уменьшилось качество её критического осмысления. Делаем простой вывод: в работе с текстом стоит делать ставку на осознанность восприятия, а не гнаться за количеством.

Но это утверждение по-прежнему не отвечало на мой учительский вопрос, почему одни стратегии для работы с текстом с детьми выстреливают, другие — совсем нет. (Мы же часто говорим, что дети не читают.) Ответ обнаружился неожиданно и, по иронии судьбы, лежал на расстоянии вытянутой руки в смартфоне. Почему так увлекательны тексты в инстаграм или на других платформах в соцсетях? Мне кажется, дьявол кроется в деталях. А точнее — в опции «комментарии».

Посудите сами: впервые в истории человечества массово стал доступен открытый диалог с текстом. Читатель больше не молчаливый реципиент, чей удел в лучшем случае оставлять заметки на полях и обсуждать прочитанное в книжном клубе. Теперь он взаимодействует с текстом и его автором здесь и сейчас.

И здесь на учительскую авансцену выходят креативные стратегии работы с текстом, которые предполагают чувство сопричастности, взаимодействия и творчества на основе прочитанного и осмысленного. Попутно тренируем навыки внимательного чтения, умения задавать вопросы, обсуждения и рефлексии.

Я пытаюсь быть современным учителем.

Можно сокрушаться, что дети перестали читать. А можно взять и заинтересовать ребёнка текстом, который написали пару веков назад. Как это сделать?

 

Расскажу о 10 приемах, особенно полюбившихся мне и используемых на уроках литературы.

1. «Свежий взгляд на поэзию…»

Сергей Есенин «Заметался пожар голубой…» - новое звучание (песня).

1. «Фильм, фильм…»

Можно вызвать интерес учащихся к чтению произведения через фильмы. Литература дает возможность научиться на ошибках других, не совершая их самому. Это может касаться и выстраивания романтических отношений. А тема любви всегда у старшеклассников вызывает определенные эмоции, чувства. И здесь можно подобрать классические произведения с яркими любовными сюжетами.

• Посыл - Не спешить с новыми отношениями. («Одиссея» Гомер, VIII век до н. э.)

Герой Троянской войны царь Одиссей мечтает о возвращении домой, где его ждут горячо любимая жена Пенелопа и сын. Однако путешествие затягивается на десяток лет по разным причинам: герой то вынужденно сожительствует с волшебницей, то вызывает гнев бога Посейдона, то спускается в Преисподнюю. И все же мысли о Пенелопе не покидают Одиссея. Она также верна мужу: хитростью уклоняется от назойливых женихов, которые жаждут занять место царя в доме. 4-й слайд – кадр из фильма «Одиссея»

 

• Посыл - Наслаждаться каждым моментом любви. («Темные аллеи» Ивана Бунина, 1937–1945) 5-й слайд – «Легкое дыхание».

Пока большинство писателей оформляют истории о любви как квест с призовым выигрышем в конце, нобелевский лауреат Бунин предлагает дорожить каждым мгновением лиричного чувства.

В его рассказах девушка покидает студента после совместной ночи, возлюбленная уходит от мужчины в монастырь, а старик вспоминает о том, как в молодости целовался с соседкой. Все, даже трагичные сюжеты, описываются и воспринимаются героями как подарки не всегда щедрой судьбы.

 

• Посыл - Общаться с друзьями возлюбленных. («Обломов» Иван Гончаров, 1859) 6-й слад – «Обломов».

Во времена, когда вышел роман Гончарова, подобные главному герою люди были редкостью, судя по реакции критиков. Сегодня человек, который спит до 16 часов в сутки, не встает с постели и не может прогнать навязчивые мысли, быстро получает диагноз «депрессия» даже от неспециалистов. В этого потерянного персонажа и влюбляется Ольга Ильинская. Илья Обломов разделяет ее чувства, но не может выбраться из окутавшего его состояния. Тогда Ольга выходит замуж за его лучшего друга Штольца, что Илья прогрессивно поддерживает.

 

• Посыл - Не манипулируйте людьми и не играйте их чувствами. 7-й слайд – «Онегин»

Чем меньше женщину мы любим,

Тем легче нравимся мы ей

<…>

Так точно думал мой Евгений.

Он в первой юности своей

Был жертвой бурных заблуждений

И необузданных страстей.

Привычкой жизни избалован,

Одним на время очарован,

Разочарованный другим,

Желаньем медленно томим,

Томим и ветреным успехом,

Внимая в шуме и в тиши

Роптанье вечное души,

Зевоту подавляя смехом:

Вот как убил он восемь лет,

Утратя жизни лучший цвет.

«Евгений Онегин» (1833)

А. С. Пушкин

 

• Посыл - Любовь возрождает человека, дарит будущее. Роман-эпопея Л.Н. Толстого «Война и мир». 8-й слайд – «Война и мир».

Любовные терзания Андрея Болконского привлекли к себе внимание каждого читателя. Прежде чем добраться до настоящей любви, он прошел тернистый путь. Так, в молодости, очарованной красотой Лизы, герой женился на ветреной кокетке. Но вскоре Андрей понял, что его женитьба на Елизавете была большой ошибкой. Они не понимали друг друга и тяготились этим браком. Болконский потерял смысл жизни. Семейная жизнь оказалась ему в тягость. А смерть жены и разочарование в жизненных целях вовсе обострили чувство бесполезности и безысходности у героя. Но читатель может заметить, как Андрей словно преобразился, встретив Наташу в Отрадном. Чувство любви к Наташе успокоило его душу. Ведь героиня была совсем не похожа на остальных девушек. Она обладала чистой и искренней душой. Благодаря любви к Наташе Андрей Болконский совсем иначе стал себя чувствовать. Ведь у него появились силы и мотивация для новых шагов вперед.

 

1. «Текст и я, текст и текст, текст и мир». 9-й слайд – Текст

Обсуждение текста выстраивается из ответов на 3 вопроса, которые помогают ученику взглянуть на текст не как на реликтовый экспонат, а как на возможность для диалога:

Соотнесение текста с текстом. Какие параллели и взаимосвязи можно найти между изучаемым текстом и другими произведениями?

Соотнесение текста с собой. Как то, что написал автор соотносится с имеющимся у ученика опытом? Почему прочитанное произведение актуально и важно для него лично?

Соотнесение текста с миром. На какие глобальные вопросы и проблемы выходит текст?

Для наглядности можно использовать подсказку с выражениями, которые помогут начать обсуждение.

 

1. Текст через призму чувств. 10-й слайд.

Активизируем воображение и погружаемся в воспоминания. Кому не хотелось попробовать знаменитые плюшки, которые уплетал Карлсон? А может, вы из тех, кто буквально ощущал у себя в руках штурвал корабля и дуновение морского ветра, отправляясь в путешествие, как Грей в «Алых парусах»? Такие ассоциации точно не забудутся, а упражнение поможет детям сформировать их. Задача — зафиксировать сенсорные детали, которые были замечены в тексте: звуки, образы, ароматы, тактильные ощущения и вкусы.

 

5) Урок-дегустация. 11-й слайд – Обложка книги.

 

Этот метод использовали в Швеции. Он напоминает посещение библиотеки, но только в игровой форме. Учитель выбирает книги и вписывает их в специальное дегустационное меню. Дети садятся за сервированный стол и выбирают книгу, которая приглянулась им по названию (а может быть, по обложке или иллюстрации), читают первую страницу или аннотацию, а затем заполняют небольшую анкету с вопросами:

 

 

 

Вопросы:

а) Что ты думаешь про обложку книги? Как ты думаешь, о чем может быть сюжет произведения?

б) Опиши свои первые эмоции от книги. Изменились ли они как-то после прочтения нескольких страниц?

в) Что делает автор, чтобы заинтересовать читателя?

г) Захотел бы ты прочитать эту книгу до конца?

Ко всему прочему, дегустация книг дает массу поводов для обсуждений, сравнения предположений, дискуссий и даже жарких споров. А главное есть только один способ узнать, кто же в итоге оказался прав. Для этого надо дочитать книгу.

- Нужно задать вопросы аудитории – Показываю обложку книгу и задаю вопросы

 

6). Дизайн для персонажей. 12-й слайд – Идеи для дизайна. 13-й слайд – страничка в контакте от персонажа произведения – Родион Раскольников.

Неотъемлемый навык осознанного чтения — умение подмечать детали и выстраивать аргументацию. В этом помогает упражнение на дизайн для персонажей. Для характеристики героев произведений можно использовать необычный ракурс и предложить прочувствовать персонажа, создав страничку его личного дневника, пост в социальной сети, а может подобрать идеальный дизайн для дома, в котором мог бы жить персонаж, или собрать для него гардероб.

 

Чтобы задание не превратилось в оторванное от произведения свободное творчество, попросите подобрать три аргумента из текста, которые могли бы обосновать точку зрения ученика. Не потерять структуру поможет визуальный образ: детали дизайна основаны на тех качествах персонажа, которые можно отыскать в тексте.

 

 

 

7). Ищем новости. 14 слайд – Ссылка на сайт.

Последнее упражнение кажется мне особенно актуальным в современном мире и связано оно с работой с новостными текстами и интернет-публикациями. Задача — подобрать 2-3 публикации по теме урока и попросить учеников оценить их достоверность и качество предоставляемой информации. Для этого не лишним будет заранее обсудить, на какие критерии стоит обращать внимание. Например, насколько известен ресурс, на котором был размещен текст? Пытается ли его автор навязать определенную точку зрения или просто информирует о событиях? Можно ли проверить факты из статьи на достоверность? Есть ли в тексты ссылки на использованные источники? Какие эмоции возникают после прочтения?

- Можете предложить свои критерии? (Обращение к аудитории.)

Процесс оценки можно также геймифицировать, если предложить сыграть в простую игру «две правды, одна ложь» и попросить опознать фейковый текст.

8). «Тайные мысли». 15-слайд – В. Распутин «Уроки французского». 16 – слайд – И. Тургенев «Муму».

Анализируя идейно-художественный смысл произведения, характер литературного героя, причины тех или иных поступков героя, дети часто сами высказывают мысли, с которыми в глубине души не согласны. Этот приём помогает «достать» наружу тайные вопросы, которые беспокоят ребят, тайные убеждения, которые боятся сразу высказать вслух. Конечно, для того чтобы школьники говорили открыто, необходимо создать атмосферу доверия.
- Приветствуется любое мнение, которое будет обосновано.
В своей практике учителя я неоднократно сталкивалась с мнением школьников, которое даже не предполагала услышать.
Например:
1. Интересно было мнение ученика о герое из рассказа В. Распутина «Уроки французского». При характеристике героя из уст ученика прозвучало слово «терпило». Прозвучало как осуждение. Одним ярким словом охарактеризовал его, выразил состояние героя, его терпение, несмотря на трудности, которые выпали ему.
2. Не все пятиклассники положительно относятся и главному герою произведения И. Тургенева «Муму» – Герасиму. Несмотря на знакомство с исторической эпохой, прототипом Герасима, ребята осудили героя за то, что он утопил Муму. Они не могли понять: Герасим всё равно ушёл в деревню, так почему он не забрал собаку с собой.
Таких примеров можно привести много. Современные дети мыслят иначе. Им не навязывают стандартных характеристик (раньше в учебниках давались характеристики героев, ученики читали и пересказывали), они выражают свои чувства и эмоции.

 

9) «Один день из жизни литературного героя». 17-й слайд.

В жизни каждого человека наступает такой момент, когда он сам ставит вопросы перед собой. Все мы простые смертные: и властелины мира, и гении, и неудачники, добрые и злые – рано или поздно спрашиваем свой разум и сердце о том, что посеяли они по белому свету и что оставили в нашей жизни.
- Расскажите о своём самом памятном дне в жизни.
- Был ли такой день у литературного героя?
- Чем он особенный?

Мне нужны два участника. Даю задание – 1) 1 участнику – опишите ваш сегодняшний день. 2) 2 участнику – опишите один день литературного героя на выбор. Даю время на подготовку.

 

Из зала выбираю третьего участника, который задаст вопрос выступающим. Вопрос: Чем этот день особенный?

 

10) «Коллекция заблуждений». 18-й слайд – ссылка в ютуб. https://youtu.be/LqOiZDhnnnU
(Обсуждение о прототипе Татьяны Лариной. Рассказ о жизни реальной Лариной – предположение судьбы героини.)

Возвращаемся к 8 приему - «Один день из жизни литературного героя».

Участники выступают.

Я показала часть методов, которые полюбились мне, и которые использую на своих уроках литературы, на внеурочных занятиях. И хотя они все разные, объединяющий, на мой взгляд, момент в том, что все эти техники дают возможность ребенку «проживать» текст, задавать вопросы и отвечать на них, исходя из своего опыта и взглядов. Какие-то инструменты можете взять себе в копилку.

Наверное, согласитесь, что формула «Пушкин — наше всё» уже не работает.

 

ЭТО ЕЩЕ НЕ ВСЁ! 18-й слайд – Л. Улицкая «Бумажный театр».

- Совет прочитать книгу! – это будет мотивацией для чтения

Свою новую книгу Людмила Улицкая назвала весьма провокационно - непроза. И это отчасти лукавство, потому что и сценарии, и личные дневники, и мемуары, и пьесы читаются как единое повествование, тема которого - жизнь как театр. Бумажный, не отделимый от писательского ремесла.

"Реальность ускользает. Мы вступили в мир, полный неизвестного. Но память о нашем прошлом необходимо сохранять. А оно слагается не только из культуры, которая создавалась тысячелетиями. Вдруг обнаруживается, как важны детали личного прошлого, того круга жизни, в котором было столько маленьких и больших мыслей, поступков, движений, так много было всего дано - и радостей, и страданий, и знания. Ценность отдельно взятой жизни не должна утонуть в океане миллиардов человеческих судеб. И после прожитой жизни человека остается его текст - как свидетельство личного присутствия на этой прекрасной и временами очень страшной земле…" (Людмила Улицкая)

 

1. file0.docx.. 33,8 КБ
2. file1_6bd69311-beef-4887-9.. 39,5 МБ

Опубликовано: 26.10.2023