Современные методы работы на литературных уроках Сердца

Автор: Мавленкова Кристина Рустамовна

Организация: ЧОУШ «Наш дом»

Населенный пункт: Амурская область, г. Благовещенск

Как учитель литературы я вношу личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного использования образовательных технологий:

Для реализации познавательной и творческой активности обучающихся в учебном процессе использую современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно организовывать занятость обучающихся в учебное время.

В своей работе использую следующие современные образовательные технологии: полного усвоения, проблемно-поисковые (технология проектного обучения, технология исследовательской направленности), технологии имитационно-моделирующего обучения (технология ситуативного обучения, учебные игры), коммуникативно-диалоговые (проблемная дискуссия, дискуссия-диалог, обучение в сотрудничестве), здоровьесберегающие. На высоком уровне владею информационно-коммуникационными технологиями.

Разъяснения по некоторым из них.

1. Гуманно-личностная технология.

-Продуманное чередование видов работ, типов заданий, что уменьшает утомляемость учащихся (на каждом уроке и в каждом классе);

-Стремление к созданию ситуации успеха для каждого обучаемого.

«Радость класса» − эмоциональный отклик окружающих на успех ученика класса, констатация любого, даже незначительного положительного результата деятельности, внушения у ребенка веры в себя.

«Линия горизонта» − первый успех ребенка сразу подхватывается учителем, предлагается повторить задание на более сложном уровне, как «отодвигая» линию горизонта.

«Авансирование» − в индивидуальной работе выполняем с учеником задачи, объясняя ему сложные места, а затем в классе дает подобную задачу, которая самостоятельно выполняется учеником, и он чувствует успех. (анализ упражнения «Составления киносценария» со слабыми учениками в 6 классе на тему: «"Повесть временных лет''- исторический и литературный памятник»).

 

-Продумывание возможностей для самостоятельного проявления учеников. Предоставление им возможности задавать вопросы, высказывать оригинальные идеи и гипотезы, творчески мыслить, чувствовать себя самостоятельными и взрослыми.

6 класс. Урок по рассказу Л.Андреева «Ангелочек».

Работа над понятием. Детям дается возможность составить представление класса об ангелах самим.

В течение 2 минут пишут по теме “АНГЕЛОЧЕК” все, что знают. Пишут, не обращая внимания на ошибки и знаки препинания.

По желанию ученики читают свои записи.

Беседа:

Спасибо за ваши мысли. Так кого обычно называют ангелочком?

Поделюсь с вами мнением словарей о том, кто же такие ангелы.

АНГЕЛЫ– (вестники) – “неземные существа, вершина творения, бестелесные небесные духи, хранители души человека”. Происходит от др.-греч. ἄγγελος «вестник», из неустановленной формы, предположительно из неизв. восточного языка (не исключено родство с санскр. ajira- «быстро»).

-Что значит вестники?(те, кто приносят вести)

-Что такое весть, и как ее воспринимают? (Это ожидание какого-то известия; и если бы люди не ожидали этого, то они бы могли и не поверить. Пастухи не спали, чего-то ждали.

Они вещают – говорят слово Бога с небес, защищают нас).

…

7 класс. Изучение рассказа Р.Брэдбери каникулы. Дети выдвигают теорию (не читая произведения), почему кроме главных героев на земле больше никого нет.

«В этом живом мире насекомых и птиц мы видим людей. Кто они? Предположите, как они тут оказались?»

 

-Создание ситуации морального выбора обучающимися.

5 класс. Урок по рассказу А.П. Чехова «Хирургия».

Сегодня мы вами порассуждаем, как важно быть образованным и выполнять ту работу, в которой ты уверен, а также подумаем на примере Курятина: в чем разница между уверенностью в своих силах и самоуверенностью. Послушайте внимательно и запомните, по какому плану я предлагаю вам поработать.

ПЛАН УРОКА

Знакомство с личностью автора

История создания рассказа

Чтение рассказа на уроке

Анализ образа Курятина

Анализ образа Вонмиглазова

Вопросы одноклассникам по произведению.

Подведение итогов урока.

-Вы согласны с таким планом работы или вам хотелось бы что-то изменить? (меняем план работы в зависимости от пожеланий детей)

 

-Отношение добра, отзывчивости, сопереживания, дружбы, взаимопомощи, уважения к личности – основа совместной работы с детьми.

 

2. Технология индивидуального обучения.

-задание по карточкам разного уровня сложности отдельным ученикам:

Пример индивидуальной карточки для ученика 6 класса

Подберите пословицы к литературным произведениям. Объясните свой выбор.

В.П.Астафьев «Васюткино озеро»

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

А.С. Пушкин «Дубровский»

Пример индивидуальной карточки для ученика 5 класса на тему «Виды русской сказки»:

1) Автор_____________________________

Название _________________________

Тогда девочка опустилась на землю и заплакала. Теплые слезы упали как раз на то место, где стоял прежде один из розовых кустов, и как только они смочили землю — куст мгновенно вырос из нее, такой же свежий, цветущий, как прежде.

2) Автор_____________________________

Название _________________________

Дом царевна обошла,

Все порядком убрала,

Засветила богу свечку,

Затопила жарко печку,

На полати взобралась

И тихонько улеглась.

 

-индивидуальное домашнее задание для учеников разного уровня сложности

7 класс.

Тема урока: «Н. В. Гоголь. О писателе. Историческая основа повести «Тарас Бульба». Что может быть непонятно в содержании повести? «Тарас Бульба». «Это было трудное, бранное время».

Задание для слабых учеников: пересказ вступительной статьи на стр. 36, перечисление важных фактов биографии автора.

9 класс.

Тема: Д.И. Фонвизин «Недоросль».

Задание для слабого ученика: чтение пьесы, пересказ отрывка.

 

-предоставление обучающимся заданий разного уровня сложности на уроке.

5 класс. Изучение сказки «Иван – крестьянский сын и Чудо-Юдо».

Высокий уровень. Ответ на вопрос: какова основная мысль этой сказки?

Средний уровень: какие качества характера свойственны Ивану?

Низкий уровень: выписать приметы, по которым можно найти место сражения Ивана и Чудо-Юда.

 

-индивидуальные сообщения (доклады) для сильных учеников.

5 класс. Сообщение на тему: «Знакомьтесь, Даниэль Дефо» (творческое сообщение о биографии автора лица автора).

9 класс. Доклад на тему: «Образ сокола в русской литературе».

 

3. Технология дифференцированного обучения

-предоставление ученикам разных тем сочинений.

9 класс. Темы итогового сочинения по роману в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин»:

Почему Татьяна полюбила Онегина?

Достоин ли Евгений Онегин сострадания?

Онегин и Татьяна: почему счастье не случилось?

Онегин и Ленский: история одной дружбы.

Евгений Онегин - энциклопедия русской жизни.

8 класс. Темы итогового сочинения по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»:

Почему страх – главная пружина действия комедии «Ревизор»?

Смех – единственный положительный герой комедии «Ревизор»

Быт и нравы провинциальной России (по комедии Н. В. Гоголя "Ревизор")

Что такое хлестаковщина? (по комедии Н. В. Гоголя "Ревизор")

 

-выполнение заданий в группах.

6 класс. Анализ 1 группой стихотворения Блока «Летний вечер» и 2 группой стихотворения «Пороша» С.А. Есенина, совместные выводы о сходстве и различии поэтического искусства двух авторов.

 

-выполнение заданий в парах. 9 класс. Парный анализ образов помещиков поэмы Н.В. гоголя «Мертвые души» (в каждой паре разделение обязанностей: первый обучающийся характеризует портрет и отношение героя к сделке с Чичиковым, второй обучающийся характеризует внутреннее убранство дома помещика и состояние имения).

 

4. Технология развивающего обучения

Главные принципы:

-Осознание школьниками процесса учения;

-Направленность на высокое общее развитие всех школьников;

- Усвоение знаний, конституирующих данный учебный предмет или его основные разделы, в процессе анализа условий их происхождения, благодаря которым они становятся необходимыми (средства художественной выразительности, структура текста, жанровое своеобразие произведений).

Формы работы, способствующие всестороннему развитию обучающихся:

-Самостоятельное определение детьми темы и лейтмотива урока, решение проблемных задач различного уровня сложности (в процессе решения этих задач учащимся в их совместной деятельности с учителем и под его общим руководством происходит овладение новыми знаниями и способами действия).

На уроке в 6 классе дети, опираясь на название произведения, сами предполагают, о чем пойдет речь на уроке.

по рассказу Л.Андреева «Ангелочек».

-Как вы думаете, о чём или о ком пойдет речь в рассказе с таким названием?

На “Дерево предсказаний” на доске дети записывают 2-3 версии, о чём пойдет речь в рассказе. (1.О человеке с ангельским личиком и ангельским характером; 2.О смерти и вознесении души на небо. 3. О духовной красоте). После чтения на уроке делают вывод, кто оказался прав и почему.

На уроке в 8 классе при изучения произведения «Парадокс» подводим школьников к парадоксальному значению фразы «Человек создан для счастья, только счастье не всегда создано для него» и предлагаем им самим найти способ его разрешения.

 

И. А. Куприн “Гранатовый браслет”.

Какой должна быть любовь? Чувства Желткова – это большая любовь или слепой восторг? В. Львов – Рогачевский.

“Куприн говорит о любви, но не о той ... любви, которую свели к воробьиным ухаживаниям, к раздеванию и подглядыванию... „Гранатовый браслет“ Куприна – это подарок новому поколению, это призыв к большой любви”.

Д. С. Лихачев. “Любовь не должна быть безотчетной, она должна быть умной. Это значит, что она должна быть соединена с умением замечать недостатки, бороться с недостатками – как в любимом человеке, так и в окружающих людях. Она не должна быть слепой. Слепой восторг (его даже не назовешь любовью) может привести к ужасным последствиям”.

-дети сами пытается разрешить проблемный вопрос: чья точка зрения верна?

 

Развивающее обучение невозможно без наличия проблемы, которую необходимо решить. Но проблемы на уроках зачастую связаны с проблемными учениками. Чтобы «перехватить» инициативу у таких учеников, в 5–6 классах на уроке присутствует «виртуальный ученик»: не дописана на доске тема урока? Это он стёр, придётся думать самим, какие слова в теме пропущены; план рассказа не соответствует его содержанию? Этот ученик (можно подобрать любое имя ученику) в литературе ничего не понимает, а мы понимаем и сможем расположить пункты плана в правильном порядке!

Этот прием добавляет в уроки элементы игры, в которую дети играют с великим удовольствием.

 

-Создание писем, адресованных героям, книг на проблемную тему, позволяющую выйти за рамки одного урока и предмета и всесторонне развиваться ученикам.

Темы для 7 класса после урока по произведению Ф.М. Достоевского «Мальчики»:

1. «Как хороша жизнь, когда сделаешь что-нибудь хорошее и правдивое!»,

2. «Прекрасное, святое воспоминание, сохранённое с детства»,

3. «Вовремя человека пожалеть хорошо бывает».

Дети соотносят историю мальчика Илюши с реальными жизненными историями.

 

Для развития обучающихся важным является эмоциональный настрой, создаваемый, к примеру, притчей или басней, рассказанной учителем, а также процесс осознания их глубинного общечеловеческого смысла.

Пример урока в 9 классе.

-Сегодня, собираясь на нашу встречу, я подумала: с чего стоит начать наш разговор? И тут мне в голову пришла одна притча, она произвела на меня очень сильное впечатление. Вы уже не раз читали и даже сами создавали притчи и знаете, что это не просто рассказ, она несет в себе глубинный смысл, который должен открыть читатель. Давайте разгадаем смысл этой притчи, будем ее соавторами.

Недалеко от Иерусалима находилось селение Вифания. В нем жили две сестры – Марфа и Мария и их брат Лазарь. Все трое очень любили Иисуса и приглашали его к себе.

Однажды Иисус пришел к ним, и Мария сразу села у Его ног слушать Его слово. Марфа же заботилась о большом угощении. Ей не нравилось, что Мария не помогала ей. Поэтому она подошла к Иисусу и сказала:

- Господи! Или тебе нужды нет, что сестра моя одну меня оставила служить? Скажи ей, чтобы помогла мне.

Иисус же сказал ей в ответ:

- Марфа! Марфа! Ты заботишься и суетишься о многом, а одно только нужно; Мария же избрала благую часть, которая не отнимется у нее.

- Вот так, Марья просто сидит, а Марфа трудится, убирает дом, готовит. Но при этом Мария хорошая, а Марфа не права. Так что одно только нужно? Какую же «благую часть» избрала Мария? Сейчас вы будете творить мудрость, а мудрость рождается в тишине, в соединении ума и сердца, поэтому сохраните эту тишину друг для друга и я вам мешать не буду

-Так в чем истинный смысл притчи? Почему права Мария? (Она слушала Иисуса, Его слово! Она постигает вечность – вот ее благая часть).

 

5. Игровые технологии

-проведение урока-игры в 5 классе по романам: «Два капитана» В. Каверина, «Дети капитана Гранта» Ж. Верна (командные состязания «Брейнринг» и «Кто хочет стать миллионером»); пяти сказкам А.С. Пушкина (викторина).

-проведение урока-игры в 6 классе: «Как стать журналистом» (интерактивные задания), итоговая игра «Путешествие в Литературию» (командная интерактивная игра), игра «Знаток мифологии» (на материале изученных древнегреческих мифов).

-проведение урока-игры в 7 классе «Крокодил» (по аналогии с известной телевизионной игрой, на материале изученных за первое полугодие произведений), «Что? Где? Когда?» (интеллектуальное казино, на материале рассказов А.П. Чехова).

- проведение урока-игры в 8 классе «Клуб пушкинистов» на основе изученных в 8 классе произведений А.С. Пушкина.

- проведение урока-игры в 9 классе «Пятый угол» по теме: «Жизнь и творчество Александра Сергеевича Пушкина».

 

Применение перечисленных образовательных технологий обусловлено следующими целями:

Технологии	Обоснование выбора
Информационно-коммуникационные технологии	Применение данных технологий интенсифицирует процесс образования и воспитания, активизирует познавательную деятельность учащихся, способствует повышению уровня умений работать с информацией различных источников, баз данных; осуществление самообразования; формирование информационной культуры.
Здоровьесберегающие	Позволяют соблюдать охранительный режим обучения, равномерно во время занятий распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, нормативно применять ТСО, что способствует сокращению числа пропусков учебных занятий по болезни.
Проблемно-поисковые: - технология проектного обучения, - технология исследовательской направленности	Способствует расширению кругозора ребенка. Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.
Коммуникативно-диалоговые: -проблемная дискуссия, -дискуссия-диалог, -обучение в сотрудничестве	Позволяют развивать творческие, аналитические, коммуникативные способности, познавательный интерес; формировать ценностное отношение к предмету обсуждения и уважительное отношение к участникам диалога. Способствуют развитию умения чётко формулировать мысли, публично высказывать собственные суждения, вести коллективный поиск истины. Позволяют формировать ценностно-ориентационное единство коллектива.
Технологии имитационно-моделирующего обучения: - технология ситуативного обучения, - учебные игры	Способствуют процессу социализации обучающихся, делают их не пассивными объектами учебного процесса, а субъектами своей деятельности и всей своей жизни. Позволяют учащимся видеть перспективы своего жизненного пути и соответственно планировать и осознанно осуществлять развитие своих способностей. Технология учебной игры способствует непосредственной эмоциональной включенности в ситуацию, состязательности и коллективизму в поиске лучших решений, возможности широкого варьирования ситуаций, овладению новыми методиками непосредственно в деле, в процессе делового общения, тренировке интуиции и фантазии, развитию импровизационных возможностей и умению быстро реагировать на изменяющиеся обстоятельства.
Технология полного усвоения	Дает возможность ученикам усваивать программный материал в оптимальном для них темпе; способности ученика определяются не при усредненных, а оптимально подобранных для данного ребенка условиях, позволяющих всем ученикам полностью усвоить программный материал, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

В использовании современных образовательных технологий достигла следующих результатов:

Технологии	Результат
Информационно-коммуникационные технологии	95% уроков и внеклассных мероприятий проводится с использованием ИКТ. Открытые уроки с использованием ИКТ. Использование ИКТ способствует повышению познавательной активности обучающихся, формированию у них навыков работы с информацией.
Коммуникативно-диалоговые	Участие обучающихся в конференциях. Проведение круглых столов, встреч с интересными людьми (ветеранами Великой Отечественной войны).
Проблемно-поисковые: - технология проектного обучения, - технология исследовательской направленности	100% детей вовлечены в исследовательскую деятельность, что повышает уровень интереса к предмету. Отмечается положительная динамика качества знаний по предметам; 100% успеваемость.

Современные педагогические технологии позволяют мне реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня успеваемости и интересов.

 

1. file0.docx.. 32,6 КБ

Опубликовано: 27.10.2023