Тема

Имя числительное как часть речи

Цель и задачи урока

Цели урока:

образовательные: сформировать знания основных признаков имени числительного как части речи, о существующей классификации имен числительных по разрядам; сформировать умения отличать имена числительные от других самостоятельных частей речи; научить определять синтаксическую роль числительного в предложении.

развивающие: создать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая речь); создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать , обобщать познавательные объекты, делать выводы; создать условия для развития памяти, внимания, воображения; содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности; содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность

воспитательные: формирование духовно-нравственных качеств личности, формировать у детей любовь и преданность Родине, развивать уважение к героическому прошлому; воспитывать любовь к русскому языку.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

ученик научится определять, что обозначает имя числительное, его морфологические признаки, разряды, отличать имена числительные от других самостоятельных частей речи, определять синтаксическую роль имени числительного в предложении.

Личностные:

осознание учащимися практической значимости учебного материала и ценности совместной деятельности; формирование ответственного отношения к учению с учетом устойчивых познавательных интересов, на основе уважительного отношения к труду, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к русскому языку как ценности русского народа.
Метапредметные:

Коммуникативные: ученик получит возможность научиться работать в группе, слушать товарищей, участвовать в принятии коллективного решения, аргументировать свою точку зрения, составлять устное высказывание.

Регулятивные: ученик получит возможность научиться ставить цели работы, соотносить цели и результаты своей деятельности, определять степень успешности работы.

Познавательные: ученик получит возможность научиться проводить наблюдения, анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; создавать письменный текст.

Основные понятия

Имя числительное. Количественные и порядковые числительные, грамматические признаки частей речи, алгоритм

Межпредметные связи

Русский язык, история, литература, кинематограф, музыка, жизненный опыт

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

- презентация 1 «Имя числительное»;

трейлер «28 панфиловцев», музыка из кинофильма : «Родина»;

презентация 2 Словарная работа «Патриот»;

-раздаточный материал - текст о подвиге героев-панфиловцах (Приложение 1)

-раздаточный материал для наблюдений (Приложение 2)

-Авторское стихотворение (Приложение 3)

- Список литературы (Приложение 4)

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа.

Формы реализации методов

На уроке используются активные технологии обучения: исследовательские (приемы: наблюдение, анализ, составление алгоритма), самостоятельная работа. Учитель дает задания, где на предметном содержании формируются метапредметные умения и компетенции.

Система контроля на уроке за достижением результатов

Контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I.Организационный этап

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной

деятельности.

Цели:

организовать постановку цели урока;

- уточнить тему урока.

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Включение в деловой ритм.

Устное сообщение учителя.

Организует постановку цели урока.

Организует уточнение темы урока.

-Да, действительно, цель урока: познакомиться с основными признаками имени числительного как части речи, а еще с существующей классификацией имен числительных по разрядам.

Подготовка класса к работе.

Записывают число, классная работа.

Ответы учащихся на вопрос, о приближении праздника, Дня Победы, одного из самых важных российских праздников. Этот праздник касается каждого жителя страны, он объединяет поколения и заставляет каждого из нас почувствовать себя частью чего-то важного.

Устные ответы учащихся.

Запись в тетрадь высказывания: «Подвиг народа бессмертен».

Просматривают трейлер

-Здравствуйте, ребята. Мне хотелось бы начать наш урок вот с таких слов: «Подвиг народа бессмертен». Как вы понимаете эти слова?

-Да, ребята, вы правы мы будем говорить с вами о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, о мужестве людей нашей Родины в те страшные дни. Будем говорить об этом, потому что мир не должен забывать ужасов войны, разлуку, страдания и смерть миллионов. Мы воспеваем славу беспримерному подвигу нашего народа!

Просмотр видеофрагмента (трейлер «28 панфиловцев»)

-Вы уже поняли, что речь сегодня пойдет о подвиге 316-ой дивизии под командованием генерала И.В. Панфилова.

Уметь оформлять запись предложения в тетради. Уметь отвечать на поставленный вопрос.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (Коммуникативные УУД).

Целеполагание (Регулятивные УУД)

Самоопределение (Личностные УУД)

III. Актуализация знаний.

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

IV. Первичное усвоение новых знаний.

Цели:

- выявить место (шаг) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

организовать самопроверку по эталону, самооценку;

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирова-ние во внешней речи причины затруднения.

-Разряды числительных называются согласно тому , что они обозначают. Числительные бывают количественные и порядковые.

Организует самопро-верку.

Организует минуту молчания (вместо «динамичной паузы»)

Читают текст

Отвечают на поставленные вопросы.

Называют тему урока: «Имя числительное как часть речи».

Называют цель урока: познакомиться с основными признаками имени числительного как части речи.

Наблюдение. Шаг 1.

- Имена числительные обозначают количество, порядок при счете: в первом столбике обозначают количество предметов, во втором – порядок предмета при счете.

Формулируют выводы наблюдений.

Вывод: в 1 столбике – количественные числительные,

во втором – порядковые.

Выполняют задания индивидуально, проводят проверку в парах.

Отвечают на вопрос:

-кто такие патриоты?

Пишут определение в тетрадь:

Патриот – защитник Родины.

Отвечают: между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными ставим тире.

Проводят минуту молчания.

Давайте обратимся к тексту, из которого узнаем подробнее о событиях в 1941 году под Москвой.(Чтение текста под музыкальное сопровождение: звучит композиция «Ро-дина» из кинофильма «28 панфиловцев»

- Как вы думаете, что в этом тексте придает точность, документальность, даже достоверность фактов?

- Давайте вспомним, что вы знаете о числительном из прошлых курсов русского языка?

-О какой части речи мы будем говорить сегодня на уроке?

-Как вы думаете, какова цель нашего урока?

- С точки зрения значения и грамматических признаков числительные принято делить на разряды. Давайте понаблюдаем за числительными из предложенного текста и определим их разряды.

- Запишите предложенные слова в 2 столбика.

- На какой вопрос отвечают слова в 1 столбике?

-Что они обозначают?

1418 дней и ночей 22- го июня 1941-го года

100 – 250 км 2-я мировая война

более 26 млн. человек 316-я дивизия

- Итак, давайте сделаем вывод, что обозначают имена числительные и какие они имеют разряды.

Задание на первичное закрепление знаний.

Выпишите из текста по 2 количественных и порядковых числительных.

Словарная работа со словом «патриот». (Просмотр презентации (Приложение «Презентация 2»)

Запишем в тетрадь, кто такие патриоты.

-Вспомним, почему в этом предложении ставим тире?

- Ребята, герои-панфиловцы совершили настоящий подвиг.(в городе Алма – Ата установлен монумент в их честь. Дело в том, что формировалась дивизия, получившая номер 316, в Алма-Ате уже после начала войны. Сформировали её за месяц из русских и казахов, в основной массе не проходивших даже срочную службу. То есть по сути — из новобранцев, не имевших ни боевого опыта, ни военной подготовки.) Этих солдат по праву можно назвать патриотами своей страны.

- Ребята, встаньте, пожалуйста, давайте почтим минутой молчания память патриотов, защитников нашей Родины.

Уметь ставить цель урока и планировать работу на уроке.

Уметь распределять числительные на группы по признакам (числительные, отвечающие на вопрос сколько? и какой? )

Уметь определять разряды имен числительных.

Уметь ставить знаки препинания в предложении с подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативное УУД).

Умение анализировать, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации (Регулятивные УУД)

Воспитывать в себе чувство патриотизма – любви и уважения к людям своего общества, к своей малой родине, к своей стране – России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и бедах(Личностные)

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

Организует самопроверку. Создает эмоциональный настрой

Наблюдение. Шаг 2.

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Называют часть речи слов 2-го столбика – имя прилагательное.

Уточняют, что у этих частей речи разные значения: прилагательное обозначает признак предмета, а числительное – порядок предмета при счете.

Формулируют выводы наблюдений.

-Называют части речи предложенных слов (в качестве проверки для первого слова нужно использовать вопрос какая? И вопрос с расширением какая по счету? ко второму слову – какая?).

Вспоминают, что для определения части речи, кроме вопроса, нужно помнить еще морфологические признаки частей речи.

Определяют части речи (это существительное, прилагательное и глагол с числовым значением).

Выполняют задание по группам.

Определяют, что не зачеркнутыми остаются имена числительные. Определяют разряд числительных.

Выполняют самопроверку.

- поднимают руки те, кто не справился с заданием.

-Итак, вернемся к нашему наблюдению.

Посмотрите на слова 2-го столбика. У какой еще части речи такие же вопросы, как у числительного?

-Как же различать эти части речи между собой?

- Да, ребята. Это так. Поэтому вопрос к числительному можно задать и следующим образом: «Какой по счету?» Такое расширение вопроса можно использовать для различения прилагательных и числительных.

Выполним задание: определите, к какой части речи относятся слова?

пятая (рота) , пятизарядная винтовка

Посмотрите, на доске записаны слова: двойка, двухэтажный, удвоить. Определите части речи.

-Значит что нам надо вспомнить, чтобы правильно определить часть речи?

Задание на закрепление знаний. Игра «Третий лишний».

1.Семь, седьмой, семёрка.

2.Двенадцатый, двенадцатиметровый, двенадцать.

3.Три, трояк, третьего.

4.Девятка, девятого, девять.

5.Один, одиночка, первый

6.Четвертый, четыре, четвёрка

- Слова какой части речи вы не зачеркнули?

Уметь отличать имя числительное от других частей речи

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

Организует проверку выполнения задания

Наблюдение. Шаг 3.

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Склоняют в группах предложенные имена числительные.

Формулируют выводы наблюдений.

Делают вывод: порядковые имена числительные изменяются по родам и числам, количественные имена числительные не изменяются по родам и числам, за исключением числительных «один» и «два». Числительное один изменяется по родам и числам, а числительное два изменяется только по родам, причем форма мужского и среднего родов совпадает.

Осуществляют самопроверку задания по эталону

-Снова вернемся к нашему наблюдению.

-Давайте проверим наличие грамматических признаков у имен числительных: посмотрим, как они изменяются? Поставьте данные вам числительные в формы родительного и творительного падежей.

1 группа 2 группа 3 группа 4 группа 5

группа 6

группа

1 8 15 2 25 316

первый восьмая пятнадцатый второй Двадцать пятый Триста шестнадцатая

- Как мы ответим на вопрос: «Изменяются ли имена числительные по падежам?»

- Как себя при этом ведут числительные 1 и 2?

Самостоятельно запишите числительные в родительном и творительном падежах:

1 вариант: 21, двадцать первый

2 вариант: 22, двадцать второй

Уметь изменять порядковые числительные по родам и числам.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

Наблюдение. Шаг 4.

Задают вопросы к числительным, определяют, какими членами предложения они являются. Формулируют выводы наблюдений.

Делают вывод: имена числительные могут в предложении быть и главными членами предложения, и второстепенными; важно помнить, что количественные числительные в сочетании с существительным выступают как один член предложения.

-- Давайте понаблюдаем за тем, каким членом предложения могут быть имена числительные.

Утром 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. (обстоятельство)

Сто малодушных не заменят одного мужественного.(подлежащее)

Политрук Клочков бросил три гранаты.(дополнение)

Рядовой посчитал снаряды: «Семью шесть – сорок два» (сказуемое)

Уметь определять, какими членами предложения являются имена числительные

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

V. Систематизация знаний

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

организовать самопроверку по эталону, самооценку;

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог.

Организует устранение затруднений.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Организует самопроверку по эталону.

Под руководством учителя выполняют составленный план действий.

-Определяют , что обозначает часть речи.

- Отвечают на вопрос, на какие разряды делятся имена числительные по значению и грамматическим признакам.

- Определяют, что обозначают количественные числительные, что обозначают порядковые числительные.

- Как изменяются имена числительные.

- Какова синтаксическая роль имен числительных.

По созданному алгоритму рассказывают об имени числительном в парах.

Читают правило из учебника, проверяют, верно ли создали алгоритм действий и верно ли сформулировали правило.

Задание.

Создайте алгоритма действий по определению имени числительного как части речи, его морфологических признаков и синтаксической роли.

Самостоятельно планировать пути достижения целей.

Понимать практическую значимость созданного алгоритмаправила определения части речи

Уметь находить и корректировать свои ошибки.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь работать в группах (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД)

VI. Самостоятельная работа - творческое задание

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

-организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

. Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.

Оценить выполнение задания.

Выполняют самооценку

-Самостоятельная работа – творческое задание

- Итак, ребята, поистине подвиг русского народа бессмертен. Я предлагаю вам сейчас написать эссе на тему "«Подвиг народа бессмертен». (употребить в тексте сочинения количественные и порядковые числительные, подчеркнуть их как члены предложения). На выполнение задания вам дается 480 секунд. Сколько это в минутах? (Межпредметная связь с математикой)

Чтение эссе (1-2) работы. Обсуждение.

- Оцените свою работу. Были ли у вас ошибки в определении разрядов имен числительных, их синтаксической роли?

Уметь осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Д/з

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Слово учителя. Чтение авторского стихотворения «28 строк».

- А сколько еще неизвестных героев Отечественной Войны , сколько забытых имен. Отечественная война 1941-1945 годов - это Великое событие, уроки которого не стоит забывать и сегодня. Поистине «Подвиг народа бессмертен».

-Урок окончен. Спасибо за работу.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Настало время подвести итоги.

-Скажите, какова была цель нашего урока?

-Достигли ли мы этой цели? Научились это делать?

-Что мы узнали нового на уроке?

-Что смогли сделать самостоятельно?

-Как нам пригодятся наши знания в жизни? На других уроках?

-А что для вас значит Родина?

-Можете представить ситуацию, если бы вам пришлось сегодня Родину защищать? Смогли бы вы совершить подвиг?

Подумайте об этом и выберите д\з по душе.

-Запишите д\з. Для всех: посмотрите с родителями худ.фильм «Мы из будущего» и обсудите.

Дифференцированное задание:

1.Сочините стихотворение о подвиге героев Великой Отечественной войны (употребите в тексте количественные и порядковые числительные).

2.Напишите эссе «Как проявлялся патриотизм русского народа в годы Великой Отечественной войны?» (употребите в тексте количественные и порядковые числительные).

3.Выпишите из художественной литературы по 2 предложения с количественными и порядковыми числительными, подчеркните их как члены предложения.

4. упражнение № 395

- Великая Отечественная война вызвала небывалый всплеск национального самосознания у русского народа. Защищали свое Отечество все: от мала до велика. Победой в этой войне, русский народ подтвердил своё мужество и свой героизм, показал пример самопожертвования во благо Родины. Война подарила нам много людей, имена которых будут навечно вписаны в русскую историю, как и имена героев – панфиловцев. Сейчас мне бы хотелось прочитать вам авторское стихотворение о подвиге героев – панфиловцев.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Умение сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы (Познавательные УУД).

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков (Личностные УУД)

№

п/п

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

«Имя числительное как часть речи»

Информационный

Презентация 1.

Ссылка на сайт МБОУ «Школа № 12»: http://edu.tatar.ru/vahit/page2219.htm/page4378697.htm

«Словарное слово «Патриот»»

Информационный

Презентация 2.

«28 панфиловцев»

Мультимедиа

Трейлер

«Родина»

Аудиофайл

Аудиозапись

Приложение 2.

Раздаточный материал

1.Игра «Третий лишний»

1. Семь, седьмой, семёрка.

2. Двенадцатый, двенадцатиметровый, двенадцать.

3. Три, трояк, третьего.

4. Девятка, девятого, девять.

5. Один, одиночка, первый

6. Четвертый, четыре, четвёрка

2.Поставьте данные числительные в формы родительного и творительного падежей.

1 группа 2 группа 3 группа 4 группа 5 группа 6 группа

1 8 15 2 25 33

Первый Восьмая Пятнадцатый Второй Двадцать пятый Триста шестнадцатая

3.Определите синтаксическую роль имен числительных в следующих предложениях.

Утром 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война.

Сто малодушных не заменят одного мужественного.

Политрук Клочков бросил три гранаты.

Рядовой посчитал снаряды: «Семью шесть – сорок два»

Приложение 3.

Двадцать восемь строк

Уже семьдесят пять мирных лет

Многих павших ТОГДА с нами нет.

Но и память, и славу побед

Нам хранить – наш священный обет.

Сорок первый, ноябрь. От Москвы

Двадцать пять километров страны,

На пути озверевших врагов -

Двадцать восемь ребят-пацанов.

И никто не хотел умирать.

Кто-то вспомнил сестру, кто-то – мать,

И кого долюбить не успел…

Но сдаваться никто не хотел!

Всем своими казались слова:

«Ведь за нами, ребята, Москва!

И хоть нет у России конца

Отступать не найдешь подлеца».

И за несколько долгих часов,

Победив неминучую смерть,

Отразили атаки врагов,

Пали все, не успев повзрослеть.

Двадцать восемь – второй батальон,

Двадцать восемь – четвертая рота,

Двадцать восемь – трудяга-пехота

Для врагов неприступный заслон.

Честь и слава погибшим в боях,

Память вечная, память живая!

О погибших своих сыновьях

Не забудет Россия святая!

Александрович Юлия Игоревна