Урок русского языка в 9 классе. Тема «Повторение и обобщение знаний по теме «Сложносочиненное предложение»

Автор: Быкова Елена Валериевна

Организация: МОБУ СОШ №24

Населенный пункт: Ростовская область, город Таганрог

Цель: Повторение и обобщение знаний по теме «Сложносочиненное предложение».

Образовательные: повторить, систематизировать и обобщить знания учащихся, полученные при изучении темы «Сложносочинённое предложение»; подготовка к ОГЭ; закрепить умение выполнять пунктуационный и синтаксический разбор ССП.
Развивающие: развивать приёмы самостоятельной работы; отрабатывать умения находить ССП в тексте, различать ССП и ПП с однородными членами; развитие речи, склонности к сравнению, сопоставлению учебного материала, развитие произвольного внимания, коммуникативности; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие навыков постановки знаков препинания в ССП в тексте и в заданиях ОГЭ.
Воспитывающие: привить учащимся чувство прекрасного; воспитание культурного читателя; воспитание уважительного отношения к чужому мнению.
Тип урока: систематизация и обобщение знаний. Урок-практикум.
Методы обучения: метод активизации познавательной деятельности, метод актуализации опорных знаний.
Педагогические технологии:  ТРКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо).
Данный урок-практикум разработан по технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП). Это одна из технологий, в основе которой лежит коммуникативно - деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми. Эта интерактивная технология развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, учит учиться.
Использование данной технологии на уроке позволяет обучающимся самостоятельно, в определенной последовательности открыть для себя новые знания и включить их в свою систему знаний. Именно ученики являются главными «действующими героями» на уроке. И, безусловно, их деятельность должна быть осмыслена, личностно значима: что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это сделал.
Занятие способствовало развитию таких  качеств личности, как коммуникативность, 
способность к эффективному общению, критическое мышление,  креативность, установка на творчество, самостоятельность.
Формы: классно-урочная форма обучения, фронтально-индивидуальный, письменный и устный опросы, индивидуальная, коллективная форма организации работы, тестовые задания.
Ход урока
1. Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
- Здравствуйте! Я рада встрече с вами и думаю, что сегодняшний урок принесет вам новые открытия, а наше общение будет полным и интересным. На предыдущих уроках речь шла о сложносочиненных предложениях. С ними мы продолжим работать на сегодняшнем занятии.
2. (слайд 2) Прием «ВЕРЮ - НЕ ВЕРЮ». Прочитайте вслух только верные утверждения. Докажите, что эти высказывания правильные. Приведите примеры. Почему остальные утверждения неверные? Докажите примерами.
Ответы учащихся. (слайд 3).
3. (слайд 4). Слово учителя.
Сегодня один из последних дней октября, месяца, который дарит нам прекрасное время года — золотую осень, воспетую и в живописи, и в поэзии, и в прозе. Ярко, самобытно описывал это время года величайший мастер слова — И.А. Бунин. «Последним русским классиком» назовут этого поэта. Запишите высказывание М. Горького об И. А. Бунине. Объясните постановку знаков препинания.
Ответы учащихся.
4. (слайд 5). Слово учителя.
Прекрасный язык, образность, точность, умение передать речь разных слоев общества, сила воображения, выразительная живописность, тонкий психологизм — лишь некоторые черты творчества И. А. Бунина.
Нет, не пейзаж влечет меня,
Не краски я стремлюсь подметить,
А то, что в этих красках светит, —
Любовь и радость бытия.
Именно этими чувствами проникнут один из шедевров Бунина, написанный на рубеже веков, в 1900 году,— рассказ «Антоновские яблоки». Сегодня нам предстоит работа с отрывком из этого произведения. (слайд 6)
Прочитайте текст (текст в распечатанном виде раздается заранее). Определите тему, основную мысль. К какому стилю и типу речи он относится? Докажите.
Ответы учащихся.
(слайд 7). Слово учителя.
В своих произведениях И. А. Бунин часто использует запахи. (В качестве примеров ребята приводят изученные в 5-8 классах стихотворения «Детство», "Догорел апрельский светлый вечер", рассказ «Косцы»). В данном отрывке благодаря запахам, ощущениям героя автор переносит читателя в сказочный мир детства. Учащиеся обращают внимание на словосочетания: пламя, окружённое мраком; чьи-то чёрные силуэты; на глубину неба, переполненную созвездиями.
5. (слайд 8). Задания из ОГЭ. Самостоятельная работа (тест). Проверка.
6. (слайд 9) Найдите сложносочиненные предложения в тексте. Выполните синтаксический разбор 6 предложения. Объясните отсутствие запятой в предложении.
(слайд 9). Проверка. Ответы учащихся.
7. (слайд 10). Эссе по строчке. Сложносочиненные предложения наиболее широко используются в текстах художественного, научно-популярного и разговорного стилей. Они являются средством создания образной картины, передачи впечатлений, а также средством выражения чувств и оценок. Они могут передавать явления, которые происходят одновременно или следуют одно за другим, явления чередующиеся, сопоставляемые и противопоставляемые. У вас тоже есть возможность попробовать себя в роли писателей. Каждому из вас нужно составить ССП об осени и записать его на лист. Для каждого ряда — своя микротема. Далее каждый член группы пишет по строчке эссе, используя ССП. Спикер от группы зачитывает эссе.
1 ряд. Окошко в осень. Начало осени.
2 ряд. Осень — золотая пора.
3ряд. Листопад.
Чтение эссе. Обсуждение.
8. (слайд 12). Домашнее задание, инструктаж по его выполнению.
9. (слайд 13). Рефлексия. Оцените одним предложением свою собственную деятельность на уроке.
Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из предложенных на слайде вариантов.
(слайд 14).
 

1. file1.pptx.. 805,9 КБ

Опубликовано: 05.11.2023