Урок на тему «Приложение как особый вид определения. Дефис при приложении»

Автор: Микляева Елена Валерьевна

Организация: МОУ «Коррекционная школа-интернат г. Катав-Ивановска»

Населенный пункт: Челябинская область, Катав-Ивановский р-н, Катав-Ивановск

Класс: 8.

Цель урока: углубить знания учащихся о второстепенных членах предложения, ознакомить с приложением как разновидностью определений, правилами употребления знаков препинания при них.

Ожидаемые результаты:

Предметные: знать основные разновидности приложений по значению; использовать теоретические знания для постановки тире, если это необходимо;

Метапредметные:

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.

Познавательные УУД: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, уметь задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.

 

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке и оценке своих товарищей.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: ознакомление с новым материалом.

Технологии: технология критического мышления (приёмы: кластер).

Оборудование: учебник, раздаточный и дидактический материал

 

 

Ход урока:

I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ(1 мин).

Итак, русский язык друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Мы хороший, дружный класс,

Всё получится у нас!

Проверьте, все ли у вас готово к уроку. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, это учителя нашей школы. Давайте не ударим в грязь лицом и покажем, что мы умеем.

 

II.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ(4 мин).

1.«Мозговой штурм»

- прежде чем говорить о разновидности определения, дайте определение этому термину - определение.

- какие бывают виды определения.

лингвистическая разминка

2.Работа в группах. Самопроверка по эталону

Задание: образуйте, где это возможно, несогласованные определения от согласованных

 

Кофейная чашка	Чашка для кофе
полосатая юбка	юбка в полоску
ключ от замка
громкоголосый оратор	оратор с громким голосом
воронье гнездо	гнездо вороны
очковая змея
компьютерный стол	стол для компьютера
медвежья услуга

 

Не имеют синонимов:

Ключ от замка – нет словосочетания «замочный ключ».

Очковая змея – название биологического вида.

Медвежья услуга – фразеологизм.

Каждая группа проверяет свое задание по эталону. Обоснуйте неверные ответы.

III.СТАДИЯ ВЫЗОВА(3 мин).

1. Синтаксический разбор на доске предложения.

 

И ласточка-песня летит над землей. (Лебедев-Кумач)

- Что вы можете сказать о предложении? Предложение из строки песни Лебедева-Кумача. Подумайте о смысле предложения. О чём оно? Сделаем синтаксический разбор. Слово ласточка относится к слову песня. Песня как ласточка «легкая, веселая». Слово ласточка – особый вид определения – приложение.

IV. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ УРОКА, ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ(2 мин).

-Вы уже догадались, какая будет тема нашего урока?

- Как вы думаете, какая будет цель у нашего урока?

-Открываем тетради, записываем число, классная работа и тему урока: «Приложение как особый вид определения. Дефис при приложении».

1. Мотивация учебной деятельности.

Продолжая углублять и расширять знания о второстепенных членах предложения, сегодня мы познакомимся с новым для вас особым видом определения – приложением. Их использование обогатит вашу речь, сделает ее более выразительной. Важно также усвоить пунктуационные навыки написания приложений, чтобы при их использовании в письменной речи вы не допускали ошибок.

 

V.ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА(14 мин).

1) Мини-исследование. Работа в группах

Прочитайте предложения, записанные на доске. Запишите их в тетрадь.

В газете «Зеленый дол» была напечатана статья с фотографией, на которой мы узнали наших одноклассников во время лыжного похода на остров Свияжск. Фотограф-любитель снял их в тот момент, когда ребята были готовы к спорту.

Давайте проведем лингвистическое исследование. Найдите приложения. Определите, какой частью речи они выражены и на какой вопрос отвечают. Определения подчеркиваются волнистой чертой. Теперь прочитайте текст без приложений. Как изменилось содержание текста? На доске даются опорные схемы.

2)Составление кластера.Давайте посмотрим, какое значение могут иметь приложения.

Прочитайте теоретические сведения на стр. и составьте кластер «Значение приложений.

- Какие признаки могут обозначать приложения? Обратите внимание, что приложения, обозначающие имена собственные, пишутся с большой буквы, а названия фильмов, газет, журналов – в кавычках с большой буквы

• возраст, профессия, национальность, качества предмета, звание, степень родства, собственные наименования газет, улиц и т. д. Какие бывают приложения?

Посмотрите на словосочетание фотограф-любитель. Какую новую орфограмму вы заметили? А почему в предыдущих словосочетаниях ее нет?

Работа в группах. Разберите словосочетание 1гр. Москва-город, город Москва; 2 гр. Кони-красавцы, красавцы кони.

1. Заполнение таблицы

Через дефис	Раздельно

 

-А теперь давайте обратимся к учебнику и прочитаем, о чем нам говорит правило.

Так когда же в приложении ставится дефис?

VI. ФИЗМИНУТКА(2мин).

VII.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА (16 мин)

Работа у доски

Подобрать к выделенным существительным приложения с теми значениями, которые указаны в скобках

На фестивале выступали студенты(национальность). Туристы на русском языке декламировали стихи поэта( фамилия). Школьники ходили в кинотеатр ( название) на просмотр фильма (название).

 

1. Работа в группах. Выпишите приложения и определяемые существительные в два столбика. Ответьте на вопрос: Почему предложения записали в 1 или 2 колонку?

Пишутся через дефис	Пишутся без дефиса

1. 1. В скачках участвовали красавцы кони. — В скачках участвовали кони-красавцы. 2. У ворот склада стоял старик сторож. — У ворот склада стоял сторож-старик. 3. На берегу реки вырос гигант завод. — На берегу реки вырос завод-гигант.

Поменяйтесь таблицами, проверьте правильность заполнения друг у друга. Обоснуйте ответ.

1. Словарный диктант со взаимомопроверкой по эталону. Работа в парах

Запишите словосочетания. Объясните употребление или отсутствие дефиса.

Вагон-выставка, Волга-река, отец-старик, зима-красавица, сестрёнка-студентка, студент-отличник, камни-валуны, герой-путешественник, жук-дровосек.

 

VIII. РЕФЛЕКСИЯ(3 мин).

Подведем итоги.

Что вы узнали о приложении?

Какие значения может иметь приложение?

Как пишется приложения, обозначающие имена собственные?

Когда в приложении ставится дефис?

Лестница успеха

Оцените свою работу по таблице

Листы самооценки работы в группе:

 

Вопросы	Да	Нет
1. Я был активен в группе
2. Я сразу понял, как нужно выполнить задание
3. Я предложил несколько вариантов выполнения работы
4. Я не отвлекался от основной работы
5. Я очень хотел успешно выполнить задание
6. Я внимательно слушал, какие идеи предлагают другие участники группы
7.Я очень хотел, чтобы наша группа выполнила работу правильно, оригинально

 

IX. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ(1 мин).

П.21, упр.220 по заданию

X. Подведение итогов урока, выставление оценок. (1 мин)

Как вы думаете, почему именно такие оценки?

 

1. file0.docx.. 126,1 КБ

Опубликовано: 08.11.2023