Круглый стол «Образ учителя в произведениях писателей XX века»

Автор: Надежда Александровна Литвинова

Организация: ГОУ ЛНР «Брянковская специализированная школа №23»

Населенный пункт: ЛНР, г.Брянка

Цели:

образовательная: активизировать процесс профессионального самоопределения, познакомить учащихся историей возникновения педагогики; подчеркнуть роль литературы в получении образования; развивающая: повысить информированность о формах профессиональной подготовки и различных учебных заведениях.

воспитательная: доказать важность профессии учителя через образы художественных произведений;

помочь учащимся выявить свои склонности к профессии учителя.

Тип урока: комбинированный.

Формы урока: индивидуальная, групповая, коллективная.

Оборудовние: портреты писателей, мультимедийный проектор фильм об учителях школы, профессиональный гороскоп.

 

Эпиграф: Вот космонавт,

Вот музыкант,

Вот повар,

Вот строитель.

Но кто же

Всех их выучил?

Их выучил

Учитель!

 

В. Данько

 

 

I. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы продолжаем разговор о выборе профессии. Совсем скоро для вас прозвенит последний звонок. Перед вами встаёт вопрос: какую профессию выбрать и куда поступить учиться. Как вас встретит эта жизнь – во многом зависит от вас самих, во многом – от нас, родителей и педагогов. Вам нужно будет сделать выбор – чем заниматься, какую профессию выбрать. Сделать правильный выбор профессии – это значит выбрать работу, которая принесет тебе удовлетворение и радость, будет нужна людям, обществу.

Как вы считаете, какими факторами руководствуется современная молодежь при выборе профессии? (Престижность профессии, заработная плата, пример родителей, свои интересы.)

Учитель:

Здесь можно вспомнить слова И.А.Крылова: «Берись за то, к чему ты склонен, коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец».

Как вы понимаете это высказывание? (У человека всегда лучше получается то, что ему интересно, в чем он хорошо разбирается, тогда он получает удовлетворение от работы. И работа получается качественной.)

А как это можно назвать одним словом? (Призвание.)

 

В мире насчитывается более 40 тысяч разных профессий, при этом примерно 500 из них ежегодно исчезают и почти столько же появляется новых.

Сегодня мы поговорим о профессии учителя. Есть много профессий на Земле. Среди них профессия учитель.

Учитель — это одна из древнейших профессий, она остаётся востребованной до сегодняшнего дня. Согласно словарю Ожегова, учитель — это лицо, которое кого-либо чему-либо обучает. Если раньше это понятие вызывало лишь одну ассоциацию: школа, то сегодня рамки профессии расширены. Интересна этимология русского слова "воспитатель". Оно происходит от основы "питать". В современных словарях воспитатель определяется как человек, занимающийся воспитанием кого-либо, принимающий на себя ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека. Слово "учитель", появилось позже, когда человечество осознало, что знания это ценность, что нужна специальная организация деятельности детей, направленная на приобретение знаний и умений.

Учителя воспитывают тех, кто завтра сменит нынешнее поколение. Их деятельность – это всякий раз вторжение во внутренний мир вечно меняющегося, противоречивого, растущего человека. Никакими учебниками нельзя заменить содружество педагога с детьми.

Быть учителем с большой буквы трудно. Надо отдавать самого себя, жертвовать свободным временем, увлечениями, забывать о здоровье, думать об учениках как о собственных детях, принимать близко к сердцу их проблемы.

II. Возникновение и становление педагогической деятельности.

Учитель: А сейчас послушаем историю возникновения педагогики.

Учитель – это одна из самых древних профессий. Она существует столько, сколько существует человек.

В средние века педагогами были священники, монахи, хотя в городских школах, университетах ими все чаще становились люди, получившие специальное образование. В "Поучении" Владимира Мономаха раскрывается основной свод правил жизни, которым следовал сам государь и которым советовал следовать своим детям: любить свою Родину, заботиться о народе, творить добро близким, не грешить, уклоняться от злых дел, быть милостивым. Он писал: "Что умеете хорошо, то не забывайте, а чего не умеете, этому учитесь... Леность ведь всему мать: что кто умеет, то забудет, а что не умеет, тому не научится. Добро же творя, не ленись ни на что хорошее...". В Древней Руси учителей называли мастерами, подчеркивая этим уважение к личности наставника подрастающего поколения. Но и мастеров-ремесленников, передававших свой опыт, называли и сейчас, как известно, называют уважительно - Учитель.

Значительное место занимают в педагогике идеи Яна Амоса Коменского. Он был первым, кто стал разрабатывать педагогику как самостоятельную отрасль теоретического знания. Коменский мечтал дать своему народу собранную воедино мудрость мира, написал десятки учебников для школы, свыше 260 педагогических произведений. И сегодня каждый учитель, пользуясь словами "урок", "класс", "каникулы", "обучение" и т.д., не всегда знает, что все они вошли в школу вместе с именем великого чешского педагога. Он впервые обосновал необходимость классно-урочной системы занятий, при которой один учитель одновременно работает со всем классом по определенному учебному материалу. А теория французского воспитания Жан-Жака Руссо придавал большое значение исключительности и значимости самого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей.

В России также воспитанию и обучению уделялось всегда достойное внимание. В российской педагогике так же немало великих имен. М.В. Ломоносов, который сам был высокообразованным человеком и требовал создания бессословных школ и свободного доступа в университет простых людей. А.Н.Радищев, В.Ф. Одоевский, В.Г. Белинский, Н.И. Пирогов говорили о патриотическом, нравственном воспитании детей, о дошкольном и семейном образовании, о всеобщем образовании. Это и Л.Н. Толстой, который ратовал за создание народных школ и создал свою Яснополянскую школу, и К.Д. Ушинский, который упорно боролся за осуществление воспитания и обучения детей в семье, детском саду и школе на родном языке.

Имя Антона Семеновича Макаренко известно каждому в нашей стране. Его идея «воспитания в коллективе и через коллектив» относилась не только к коллективу школьников, но и к коллективу педагогов. Искусство руководства коллективом заключается, по мнению Макаренко, в том, чтобы увлечь его определенной целью, требующей общих усилий, труда, напряжения. В этом случае достижение цели дает большое удовлетворение. Для детского коллектива необходима бодрая, радостная, моторная атмосфера.

Времена меняются, меняются и дети, но учителю всегда нужно для себя определить смысл своей работы, свои методы.

III. Образ учителя в произведениях писателей XX века.

Ученик:

Учить, трудиться, думать смело,

Шагать – дороги хороши…

Нет в мире радостнее дела,

Чем воспитание души!

Наставникам – стихи и песни,

Сверканье вдохновенных строк.

Мудрейшая из всех профессий.

Величью званья: « ПЕДАГОГ».

Тот, кто стал учителем, поймет,

Какое счастье – быть полезным людям.

Учить Его Величество - Народ!

Нести ему дар мудрости, и знанья,

И доброты своей сердечный свет –

Нет на земле ответственней призванья,

Почётнее и радостнее – нет.

Вот такие замечательные слова о профессии учителя. Во все времена учительской теме уделялось большое внимание. Многие поэты и писатели посвятили свои произведения этой профессии. Вот, например, Виктор Астафьев, который написал «Фотография, на которой меня нет».

Послушаем сообщение и в конце сообщений ответим на вопросы. Сообщение ученицы:

«Фотография, на которой меня нет» - глава из повести Виктора Астафьева «Последний поклон». Эта глава рисует жизнь и события далеких тридцатых годов. В нём Виктор Астафьев вспоминает фрагмент собственной жизни, в котором описывает быт простого бедного люда в далеком сибирском селе, которое взбудоражено неслыханно важным событием – приездом фотографа.

Благодаря учителю, быть увековеченным посчастливилось учащимся овсянской школы. К несчастью, Витьке из-за болезни ног не удалось «засняться». Больше недели мальчик вынужден был находиться дома под опекой ворчливой бабушки.

Однажды осенним скучным днем мальчика навестил школьный учитель – принес готовую фотографию. В этой главе мы видим, каким уважением и любовью пользовался этот приветливый человек в селе. И было за что! Учитель самоотверженно вносил культуру и образование в глухую деревню; был заводилой в деревенском клубе, на собственные деньги заказал мебель для школы, организовал сбор «утильсырья», в результате чего в школе появились карандаши, тетради, краски. Дети впервые попробовали сладких петушков на палочках, сельчане получили необходимые вещи. Учитель никогда не отказывал в просьбе составить документы. Он был очень вежлив и доброжелателен «со всеми кряду». Люди благодарили за это как могли: помогали дровами, простой деревенской едой, присматривали за ребенком. Для них слово «Учитель» - уже само имя собственное. Важно, что учитель – человек, стремящийся облегчить и улучшить людскую жизнь, помочь им в беде. И хотя на старой фотографии нет автора, она дорога ему воспоминаниями о далеком детстве, о родных людях, жизнь которых и составляет историю нашего народа.

Учитель: Нельзя не вспомнить о рассказе Валентина Распутина «Уроки французского». Послушаем сообщение ученика.

На доске слова: «Странно: почему мы так же, как и перед родителями,

всякий раз чувствуем свою вину перед учителями?

И не за то вовсе, что было в школе, - нет,

а за то, что сталось с нами после».

 

В. Распутин

Ученица:

-Каждый день мы ходим в школу, каждый день встречаем одних и тех же учителей. Но вряд ли кто-нибудь из нас, до рассказа В. Г. Распутина "Уроки французского", задумывался о влиянии личности определенного учителя на всю нашу дальнейшую жизнь.

Главному герою рассказа очень повезло: в классные руководители ему досталась умная, тонкая, отзывчивая и чуткая женщина. Видя бедственное положение мальчика и вместе с тем - его способности, тягу к знаниям, она постоянно предпринимает попытки помочь ему. То Лидия Михайловна пытается усадить своего ученика за стол и досыта накормить, то посылает ему посылки с едой. Но все ее хитрости и старания пропадают даром, потому что скромность и чувство собственного достоинства главного героя не позволяют ему не только признаться в своих проблемах, но и принять подарки. Лидия Михайловна не настаивает - она уважает гордость, однако постоянно ищет новые и новые способы, чтобы помочь мальчику. В конце концов, имея престижную работу, которая не только хорошо ее кормит, но и дает ей жилье, учительница французского языка решается на "грех" - она сама втягивает ученика в игру на деньги, чтобы он имел возможность самостоятельно заработать на хлеб и молоко. К сожалению, "преступление" раскрывается, и Лидии Михайловне приходится уехать из города. И все же внимание, доброжелательное отношение, жертву, принесенную учительницей ради помощи своему воспитаннику, мальчик не сможет забыть никогда и через всю свою жизнь пронесет благодарность за самые лучшие уроки - уроки человечности и добра.

Учитель: Обратимся ещё к одному рассказу. ( О рассказе А.П. Платонова «Песчаная учительница»)

Ученик:

-Когда читаешь рассказ Андрея Платонова «Песчаная учительница», невольно вспоминаются кадры японского кинофильма «Женщина в песках» — экранизации одноимённого романа Кобо Абэ. В сущности, рассказ — это та же история о борьбе женщины с песчаной пустыней. Но в отличие от японки, которая приспосабливается к жизни в песках, героиня рассказа — двадцатилетняя Мария Нарышкина — пытается всеми силами одержать победу над пустыней. Человек и стихия природы — вот тема «Песчаной учительницы». Через три года Хошутово было не узнать. Зазеленели посадки, пустыня стала приветливей, школа “была полна не только детьми, но и взрослыми, которые слушали чтение учительницы про мудрость жить в песчаной степи”.

И вдруг всё изменилось. Виной этих неприятных изменений стали кочевники, которые каждые пятнадцать лет посещали Хошутово со своими стадами. “Кочуи”, как называли их хошутинцы, вытоптали все посадки, опустошили колодцы.

Читателям 20–30-х годов Платонов рассказал о встрече человека лицом к лицу с природной стихией. Люди того времени понимали, вероятно, проблему рассказа так: человек должен бороться за человечное в человеке. Это и есть путь покорения природы.

Учитель: Нравственный облик педагога – современника наиболее полно раскрыт в повести А. Лиханова «Благие намерения».

Ученица: Главная героиня Надежда привлекает, силой своего характера. Это педагог по призванию. Самоотверженность, самоотдача, любовь к детям, своему делу – основные черты Нади. Она до конца честна в своих поступках. А ведь ей очень нелегко было работать в маленьком городке на севере России, куда она прибыла к началу учебного года «по распределению». Она должна была воспитывать ребёнка – первоклашек из детского дома. А, значит, быть для них всем: и учителем, и воспитателем, и другом, и мамой, доброй и заботливой. С этого порыва юной благородной души начинается их встреча – воспитателя и воспитанников. Но повествует о ней Надежда Георгиевна десять лет спустя, когда ей уже немного за тридцать, а её малыши закончили школу и сами стоят на пороге взрослой жизни. Теперь за плечами Надежды Георгиевны немалый опыт педагогических проб, удач и ошибок. Опыт жизни, в котором радость побед неотделима от горечи поражений. Её откровенной, беспощадный к себе рассказ и есть ретроспективный анализ её первого, самого ответственного года интернатской работы. Надей движут чувства высокие и благородные – любовь и сочувствие к маленьким питомцам, жгучее желание хотя бы частично вернуть им утраченное. Из этой максималисткой убеждённости Надя (всем детям нужны родители, даже если родителей нет!) и вызревает основная коллизия повести. Надя выступает с простой и на первый взгляд, очевидно, гуманной инициативой: предложить желающим жителям городка забирать к себе бездомных детей из интерната на выходные дни.

Есть в этой повести ещё одна героиня – директриса детского дома, откуда прибыли к Наде её питомцы, - Наталья Ивановна Мартынова, отдавшая полвека своей работе, всю личную жизнь без остатка подчинившая жизни детей – сирот. В конце повести её воспитанники покидают детский дом, закончив школу. Мама Надина убеждена: «Жизнь свою человек способен не раз начать снова». Но Надежда Георгиевна знает, что она никуда сейчас не уедет. Она думает о тех детдомовцах, ещё не ведомых ей, которые первого сентября переступят порог интерната и с которыми она начнёт новый десятилетний путь совместных поисков, проб и побед.

Такой образ современного педагога достоин уважения и подражания. Надежда отдала своим воспитанникам частицу себя, своего тепла, своего сердца, пройдя через всё, что приготовила ей судьба. И можно с уверенностью сказать, что те дети, её первые воспитанники, вырастут настоящими людьми, добрыми и отзывчивыми, благодаря своей умной и доброй наставнице.

Учитель: Теперь остановимся на повести В. Быкова «Обелиск». Ученица: Нельзя не отдать должное высокохудожественному образу настоящего педагога, созданному в «Обелиске» В. Быкова. В своём произведении автор рассказывает о работе своего героя в период Великой Отечественной войны.

В начале повести мы знакомимся с корреспондентом, который при встрече со своим товарищем узнаёт о смерти учителя села Сельцо Миклашевича. На похоронах он знакомится с Тимофеем Титовичем Ткачуком, бывшим учителем этого села, и Ткачук рассказывает корреспонденту об А.И.Морозе, его жизни и подвиге.

Тимофей Титович в то время работал в Районо заведующим. С Морозом он познакомился в Сельце. Родом Мороз был с Могилевщины, уже пять лет работал учителем после окончания техникума. Как-то раз на Мороза была подана жалоба: он не поддерживает дисциплины, как равный ведёт себя с учениками, учит без необходимой строгости, не выполняет программ наркомата и говорит ученикам, что не надо ходить в костёл, пусть туда ходят бабушки. Эта жалоба была причиной поездки в Сельцо и знакомства Ткачука с Морозом. Учитель хотел сделать из них не отличников учёбы, а прежде всего – людей.

Началась война. Сельцо заняли немцы. Алесь Иванович продолжал работать в школе. Узнав об этом, Тимофей Титович подумал, что Мороз работает на немцев. Вскоре Алесь Иванович раздобыл приёмник. Всё, что услышит, передаёт ученикам и односельчанам. Первое время шло всё хорошо. Но один из полицаев, в сёлах его звали Каин, всё-таки что-то заподозрил. В школе устроили обыск, перетрясли ученические сумки, но ничего не нашли. Учителю устроили допрос, но всё обошлось. Тогда ребята решили убрать доносчика, но он остался жив. Учителя вместе с ребятами расстреляли.

В. Быков считает, что Алесь Иванович совершил подвиг. И этот подвиг очень скромный и незаметный – человек добровольно положил свою голову на плаху, чтобы доказать всем, что его воспитанники – его судьба. Так мог поступить только настоящий человек. Именно таким и был учитель А.И.Мороз, человек с большой буквы.

Учитель: Литература XX века создала образ учителя с высокими моральными качествами, который выполнял великую миссию – образовать народ России. Социально нравственный статус учителя был высок. Любовь к детям, преданность своему делу, готовность к самопожертвованию и высокая гражданская позиция – вот что отличает учителя XX века.

Всё начинается с учителя. Я считаю, рядом с именем героя, совершившего подвиг, учёного, сделавшего знаменательное открытие, конструктора, создавшего новую машину, рабочего-новатора производства, колхозника, вырастившего небывалый урожай, по праву всегда должно стоять имя их учителя, который помог найти своё призвание, научил любить труд, сформировал черты истинных патриотов, мужественных и честных людей. Именно учитель в детстве приобщает детей к труду, прививает привычку доводить дело до конца, учит учиться. Литература же помогает нам глубже понять и осознать это. Следующий наш рассказ об Андрее Петрушове из повести «Работа над ошибками».

Ученица: Но к концу столетия принципы стали меняться, вслед за изменяющейся обстановкой в стране. Такую картину мы можем увидеть в повести Юрия Полякова «Работа над ошибками». Автор показывает, как в условиях кризиса советских идеалов нарушается нравственная преемственность и усиливается отчуждение между поколениями.

В современных условиях, когда старая школа уходит безвозвратно, государство стоит перед необходимостью создать новую школу во имя новой жизни и применительно к новым требованиям существования и культурных запросов, проблема педагога в своем значении удвоилась. И поиск нового учителя осуществляет Юрий Поляков через образ Андрея Петрушова.

Работа над ошибками, посвящена проблеме взаимоотношений учителей и учеников. Автору удалось в своем творчестве ярко запечатлеть переходный период нашей истории. В повести затронут широкий круг проблем из жизни современной школы: закулисные махинации и интриги в педагогическом коллективе, репетиторство, дети-акселераты и сложности в работе с современными детьми, которые на каждом шагу видят расхождение между словом и делом.

Молодой журналист Андрей Петрушов временно устроившийся преподавать русский язык и литературу в школу, чувствует разрыв связи времен и пытается объединить учеников хотя бы героическим прошлым – поисками утраченной рукописи талантливого писателя Пустырева, погибшего на фронте. Ему достается класс, где ученикам палец в рот не клади, где всем и вся правит испорченная красотка-отличница, дочь большого начальника. Девичья влюбленность, соперничество, драка между учителем и учеником – все это становится составляющими современной школы. А учителя по-прежнему завалены бумажной работой.

Андрей Петрушов пытается приблизить к себе учеников на уроке разнообразной литературой. Он заинтересовал учеников одной идеей – найти рукопись, и ребята делают все, чтобы помочь своему учителю. Все персонажи – это реальные фигуры нашей общественной и культурной жизни. Петрушов признается; в школе ему приходится писать гораздо больше, чем в газете, где он проработал шесть лет. Он заключает: «...чтобы выполнить все эти распоряжения, нужно создать еще один педагогический коллектив во главе с директором, коллектив, свободный от педагогической работы. Представьте себе две армии: одна воюет, а другая выполняет распоряжения командиров и начальников. И все довольны». Молодой педагог не может справиться с трудностями, которые встречает в школе, он решает ее покинуть. Стать учителем трудно. Опыт приходит не сразу. В итоге герой не становится ни хорошим педагогом, ни талантливым журналистом.

В повести нет положительного героя – примера для подражания. Автора волнует другое – как покончить с негативными явлениями в школе.

Правдивое изображение в произведении негативных явлений вызвало горячее одобрение одних и яростное неприятие других – ведь повесть появилась в годы перестройки и нанесла чувствительный удар по бюрократической системе в школе.

3.Беседа по прослушанным рассказам.

Учитель: Вот вы прослушали несколько сообщений ваших товарищей, где в произведениях главным героем является образ учителя. Давайте ответим на несколько вопросов:

- Назовите качества учителя в каждом произведении.

-Что вас затронуло в них?

-С какой целью писатели обращаются в своих произведениях к образу учителя?

-Что нового вы узнали из этих произведений о профессии учителя?

-Помогают ли эти произведения в выборе данной профессии?

-Каким должен быть современный учитель?

-Какие требования вы предъявляете современному учителю?

-Кто из вас выбрал профессию учителя? Об этом запишите на листочках и предайте мне. (Ученики отвечают на последние два вопроса на листочках)

Профессия учителя является одной из самых сложных в наши дни. Быть учителем очень ответственная задача. Каждый преподаватель хочет, чтобы именно его ученик добился больших успехов в изучении его предмета, во взрослой жизни и даже превзошел своего учителя.

IV. Обобщение материала.

Учитель: Послушайте описание профессии учителя.

Описание профессии:

-передает учащимся знания, умения, навыки.

Специальности, родственные профессии:

воспитатель, гувернёр, педагог, организатор воспитательной деятельности, учитель-предметник, социальный педагог, преподаватель, методист, психолог, дефектолог, педагог ВУЗа, воспитатель детского сада, тренер.

Виды деятельности:

- объяснение материала доступными для данного возраста и индивидуальных особенностей средствами:

- контроль за усвоением материала;

- обучение различным навыкам, приемам практической деятельности;

- проведение воспитательной работы с детьми;

-помощь в раскрытии творческого потенциала, способностей и возможностей учащихся;

-выявление интересов и склонностей учеников для адекватного подбора программ и методов обучения;

- построение программы обучения на основе знания общих возрастных закономерностей развития детей;

- организация внеклассных групповых мероприятий, ведение дискуссий, диспутов, собраний;

- участие в разработке и внедрении образовательных, учебных программ, составление тематических и урочных планов;

- оформление документации (журналы, отчеты и т.д.).

Область применения:

- образовательные учреждения (детские сады, школы, вузы);

- социальные организации (детские дома, приюты, интернаты, детские центры творчества и досуга);

- правоохранительные органы (детские приемники-распределители, колонии);

- городские и муниципальные учебно-методические центры.

Области базовых знаний:

педагогика, психология, конкретные науки в зависимости от специальности.

Основные профессионально важные качества:

-хорошее зрение, слух, голос и дикция,

-развитая логическая и зрительная память,

-высокий объем и переключаемость внимания (умение удерживать в поле внимания и управлять несколькими объектами),

-развитое словесно-логическое мышление и все коммуникативные характеристики (умение слышать другого, донести свою точку зрения, установить контакт и т.д.),

-умение управлять своими эмоциями, умение сопереживать,

-гибкость, объективность, организованность, ответственность, доброжелательность, тактичность, терпеливость,

-широкий кругозор, грамотная речь,

-склонность к работе с людьми, социальному типу деятельности.

Дополнительные особенности:

Нужно иметь в виду, что профессия учителя - во многом профессия публичная, включает в себя постоянную работу с людьми, с детьми, причем обычно большими группами. Это может вызывать эмоциональное истощение, выгорание. Важно помнить и о том, что учитель не только учит, но и воспитывает, во многом своим примером.

Учитель должен знать:

-глубокие знания предмета, психологию, педагогику, основы воспитания.

Профессионально важные качества:

-наблюдательность;

-внимание;

-терпение;

-выдержка;

-волевые качества;

-выразительная речь;

-эмоциональность;

-умение грамотно выражать свои мысли.

Пути получения профессии:

высшие учебные заведения, академии, педколледжи.

 

V.Заключение

Учитель: В нашей школе ежегодно в последний день третьей четверти проводится «День самоуправления». В этот день учащиеся 11 класса полностью заменяют учителей: ведут уроки, проводят мероприятия, учебный процесс не срывается. Конечно, учителя их консультируют, пишут вместе конспекты. Я надеюсь, что среди вас есть будущие учителя.

Зачитывание письменных ответов детей. (Примерные ответы).

Учитель – это не профессия, а образ жизни. Я уверена, что главное в работе учителя – развитие души, формирование характера, воспитание настоящего Человека. Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед, ведь труд учителя – это великолепный источник для безграничного творчества.

В знак благодарности ученики 11 класса сняли фильм об учителях нашей школы.

VI. Просмотр фильма.

 

Работа в группах. Что мы знаем о профессиях?

1. В мире профессий.

 

Попробуйте по загадкам – синквэйн определить – о какой группе профессий идет речь?

Синквэйн – это стихотворение, состоящее из пяти строк:

1-я строка – название синквэйна,

2-я строка – два прилагательных,

3-я строка – три глагола,

4-я строка – фраза на тему синквэйна, характерная особенность профессии,

5-я строка – существительное.

Например: 1. Учитель.

2. Терпеливый и деликатный.

3. Знающий, умеющий, целеустремленный.

4. Счастье находит в детях.

5. Свет.

 

А) Считающий, ответственный.

Учитывает, осваивает, исполняет.

Сохраняет средства для предприятия.

(экономист – бухгалтер)

 

Б) Многогранный, экстравагантный.

Творит, украшает, создает.

Всегда неповторимый результат труда.

(дизайнер – художник)

 

В) Разбирающийся, предприимчивый.

Чертит, конструирует, внедряет.

Может обслуживать технику и руководить.

(механик – инженер)

 

Г) Бдительный, бесстрашный.

Контактирует, организовывает, отвечает.

Награждают, присваивая внеочередное звание.

(следователь – милиционер)

Учитель.

1. А теперь окунемся в ваше детство, когда все вы мечтали кем-то стать, родители, воспитатели читали вам про космонавтов, дядю Степу-милиционера, Айболита… А вот не менее известное стих. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» Задание: дополнить строчку, где говорится о характерном запахе профессии, но в рифму.

 

У каждого дела

Запах особый:

В булочной пахнет

(Тестом и сдобой).

Мимо столярной

Идешь мастерской –

(Стружкою) пахнет

И (свежей доской).

Пахнет маляр

(Скипидаром) и (краской).

Пахнет стекольщик

(Оконной замазкой).

Куртка шофера

Пахнет (бензином).

Блуза рабочего –

(Маслом машинным).

Пахнет кондитер

(Орехом мускатным).

Доктор в халате –

(Лекарством приятным).

(Рыхлой землею),

(Полем) и (лугом)

Пахнет крестьянин,

Идущий за плугом.

Сегодня у нас в гостях специалист Центра занятости населения. Она расскажет о перспективных профессиях и современной социальной ситуации в Брянке и области.

VI. Профессиональный гороскоп. Учащиеся заполняют гороскоп.

На протяжении многих веков предпринимались попытки найти связь между особенностями личности и знаком зодиака, под которым родился человек.

Знаки зодиака	Учащиеся	Конкретные профессии
Водолей		Инженер, механик, учитель, перевод- чик
Овен		Учитель, актёр, фермер, врач, журналист, стюардесса
Рыбы		Программист, бухгалтер, детектив, электрик, юрист
Телец		Спортсмен, инженер, экономист, работник социального обслуживания
Близнецы		Инженер, военный, водитель, лётчик, переводчик
Рак		Менеджер, бухгалтер
Лев		Бизнесмен, менеджер, дизайнер, социальный работник
Дева		Инженер, психолог, врач
Весы		Экономист, программист
Скорпион		Программист, фермер, механик
Стрелец		Врач, криминалист, менеджер, лётчик
Козерог		Юрист, дипломат

 

VII. Заключительное слово классного руководителя.

Рефлексия.

- Было ли полезным для вас сегодняшнее занятие?

- Что было важным, наиболее интересным?

- Какие выводы сделали для себя?

 

Учитель: Пусть ваш выбор будет правильным! Хочется вспомнить слова Томаса Карлейля: «Самый несчастный из людей тот, для которого в мире не оказалось работы». Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно выбрал профессию. О таком человеке говорят, что он на своем месте, или, что у него золотые руки. Я надеюсь и верю в вас.

Кем бы ни пришлось

По жизни стать вам:

Ученым, инженером иль врачом –

Вложи в профессию свою ты душу

И не жалей, конечно, ни о чем.

С тобой удача в жизни пусть шагает –

Спортсменом иль шофером будешь ты –

Работа пусть приносит только радость

И в жизни будет больше доброты.

Исполняется музыкальное пожелание на мотив песни «Если у вас нету дома…» из к/ф «Ирония судьбы или с легким паром!»

1. В мире есть много профессий,

Всех их не перечесть,

Но лишь одна мысль тревожит,

В какой же из них, в какой же из них,

В какой же из них счастье есть?

Счастье есть…

Припев.

Папа гремит басами,

Маме подай лишь мед!

Думайте сами, решайте сами

И дайте серьезный ответ!

2. Если у вас есть свой выбор,

Цель, и мечта, и честь,

Все вам тогда подвластно,

Если у вас, если у вас,

Если у вас выбор есть!

Свой выбор есть!

Припев. Пусть папа гремит басами,

Пусть маме подай только мед.

Думайте сами, выбор за вами

Дайте серьезный ответ!

Вот наш совет!

Опубликовано: 20.11.2023