«Открывая страницы романа…» Роман А. С. Пушкина «Дубровский» (знакомство с романом, анализ 1-й главы)

Автор: Сковытина Елена Александровна

Организация: МАОУ «Школа №17»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Ачинск

1. Фамилия, имя, отчество автора Сковытина Елена Александровна___________________

2. Место работы Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа №17»

3. Должность учитель___________________________________________________________

4. Класс 6____________________________________________________________________

5. Предмет литература__________________________________________________________

6. Тема урока «Открывая страницы романа…» Роман А. С. Пушкина «Дубровский» (знакомство с романом, анализ 1-й главы).

7. Место урока в теме и в программе по предмету

В авторской программе В. Я. Коровиной на изучение романа А. С. Пушкина «Дубровский» отводится 9 уроков: в ходе первого урока изучается история создания романа «Дубровский» и 1 глава, где знакомимся с главными героями и причинами их ссоры, а второй – восьмой отводятся на изучение глав романа и подготовку к итоговому сочинению.

.

8. Ключевая идея урока в формате проблемного вопроса: Какие условия могут разрушить дружбу людей? Как правильно себя вести во время этой ссоры?

9. Цель (прописанная через результат): к концу урока каждый ученик будет:

знать:

- историческую основу романа;

- чем отличаются главные герои, каковы их взаимоотношения.

 

уметь:

- находить в тексте необходимую информацию;

- выделять главное в тексте;

- раскрывать образы героев через текстовую информацию;

- участвовать в беседе по прочитанным произведениям.

 

10. Инструменты и критерии/показатели/индикаторы оценки достижения запланированных результатов

1) Определение истории создания романа, жанровой специфики для дальнейшего прослеживания образов героев.

2) Классификация героев, которую предлагается осуществить обучающимся при работе в группе, определение воспитания, положения в обществе, семейное положение, черт характера.

3) Вторым инструментом является рабочий лист учащегося. Для каждого учащегося предусмотрен фрагмент текста, из которого необходимо извлечь определенную информацию и заполнить таблицу (Приложение № 1). Показателем работы является заполненная таблица, облако слов.

11. Организационно-педагогические условия проведения урока

1. Мотивационно-целевой этап

1. Учитель предлагает прослушать цитату из произведения, определить автора и название данного произведения (работа ведется фронтально).
2. Презентация версий, обсуждение проблем, поднимаемых писателем – озвучивание темы урока – соотнесение этих версий с темой - постановка цели ( Определить образы главных героев, их взаимоотношения) Или дать ответ на вопрос: Каковы причины для разрушения дружбы? Как себя правильно вести во время ссоры с другом?
3. Обсуждение второй части темы (проблемный вопрос). Учитель озвучивает вопрос, который может быть близок каждому учащемуся: как вы поступите, если придется поссориться с другом?

Учитель подводит к мысли о том, что два героя – Дубровский и Троекуров – оказались именно в такой ситуации (они были схожи многим: положение в обществе, семья, воспитание), дружили, но произошел случай, который прекратил дружбу. И как по-разному повели себя ранее дружившие герои в этой ситуации, показывает их особенности характера, показывает, насколько была настоящая дружба.

 

1. Содержательный этап

1. Распределение по группам. 1 группа-историки (работают с историей создания романа, определение жанра), 2 и 3 группы – биографы (работают над образами Троекурова и Дубровского), 4 группа – критики (анализируют письмо Дубровского). Работа с рабочими листами, оформление работы.
2. Работа в группах (1 группа – составление облака слов, 2 и 3 группы – заполняют таблицу – характеристику Троекурова и Дубровского, работа с текстом и иллюстрациями), 4 группа – готовят развернутый ответ на вопросы).
3. Презентация работ групп. Ответы на ключевые вопросы: Чем схожи и чем отличаются Троекуров и Дубровский? Какова авторская позиция в тексте? Какие условия могут разрушить долгую дружбу?
4. Работа с элементами визуального ряда. Просмотр эпизода «На псарне» кинофильма «Дубровский». Анализ данного эпизода. Соотнесение кадра фильма и текста для прослеживания образов героев и их поведения, определение причин ссоры, правильности поведения героев в сложившейся ситуации.

1. Самооценка

В рабочем листе представлен лист самооценки, где нужно дать ответы на вопросы в итоге представления результатов групп и анализа эпизода кинофильма и текста произведения (определение особенности дружбы героев и причин их ссоры).

4. Рефлексия. В качестве рефлексии – ответ на вопрос второй части урока: как вы поведете себя, если случится ссора с лучшим другом?

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc.. 226,0 КБ

Опубликовано: 29.11.2023