Ключевые слова. Дистанционное обучение, дети с ограниченными возможностями здоровья, МЭО

 

Дистанционное образование позволяет

реализовать два основных принципа

современного образования – «образование

для всех» и «образование через всю жизнь».

В.А. Канаво

 

На данном этапе развития нашей страны отмечаются масштабные изменения, в том числе и в образовательных процессах. Они заметно прогрессируют, а внимание учителей целиком концентрируется на совершенствовании способностей учащихся не только интеллектуальных, но и творческих, исправлении нарушений эмоционально-волевой и расстройств двигательной сферы.

На смену обычным методикам приходят активные способы воспитания и обучения, которые направлены на побуждение активности познавательного роста ребят. В постоянно меняющихся условиях преподавателю нужно уметь ориентироваться в совокупности инновационных технологий и разнообразии подходов к развитию школьников.

В сегодняшних учебных заведениях появляется потребность в расширении границ как общего методического потенциала, так и динамичных форм обучения в каждом отдельном случае. Имеется в виду, что стандартного преподавания предмета недостаточно, дополнительно требуются игровые технологии.

Профессионализм любого учителя должен определяться требовательностью не к учащимся, а именно к самому себе. Несмотря на то, что дети порой кажутся безынициативными, невнимательными, слабыми, заносчивыми и даже агрессивными, задача преподавателя – в любых условиях обеспечить подопечных необходимыми навыками и умениями, помочь развить то лучшее, что способно сделать человека человеком.

Под понятием «образовательные дистанционные технологии» подразумевается реализуемое с помощью информационно-телекоммуникационной сети опосредованное взаимодействие на расстоянии педагогических работников и учащихся.

ДОТ не относится к привычным в обществе модным понятиям, обусловленным использованием современных гаджетов и новых ресурсов для коммуникации. Это, скорее всего, качественно новый подход к взаимодействию между преподавателем и обучающимися. В современном мире востребованы личности, готовые ориентироваться в информационном поле, стремящиеся непрерывно самообразовываться и саморазвиваться. В подобной ситуации педагогу отводится ключевая роль проводника знаний, помощника и эксперта. При этом знания не становятся целью, а только способом развития личности.

Дистанционное обучение чрезвычайно актуально для ребят с ограниченными возможностями здоровья. Благодаря ему они имеют возможность овладевать знаниями в домашних условиях в удобное время и оптимальном темпе, для чего потребуются лишь элементарные навыки пользователя компьютера. На основании собственного опыта работы с такими обучающимися могу сделать вывод, что применение дистанционных технологий способствует индивидуализации обучения, созданию успеха и обеспечению специального подхода, задающего ориентир на самообразование и саморазвитие.

«В связи с введением в действие ФГОС общего образования, во исполнение требований, предъявляемых к условиям реализации основных общеобразовательных программ, в том числе требований к информационно-образовательной среде образовательного учреждения, учебно-методическому и информационному обеспечению учебной деятельности, одной из задач, стоящих перед образовательными организациями, становится широкое использование специализированных цифровых сред для организации и управления образовательной деятельностью и цифровых образовательных ресурсов, обеспечивающих для всех участников образовательной деятельности постоянный и устойчивый доступ к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы».

Цифровая образовательная среда – это совокупность технических средств, просветительского контента, необходимых программ, среди которых присутствует и электронное обучение, обеспечивающих беспрерывный доступ к образовательным услугам и электронным сервисам.

В век стремительного развития технологий употребление на уроке образовательных ресурсов в электронном виде особенно важно, ведь сегодняшние дети молниеносно впитывают все, что связано с информационными продуктами. По моему мнению, профессиональная компетентность учителя относительно электронных ресурсов является инструментом повышения качества образования в связи с тем, что их применение развивает интерес детей к обучению, делая подаваемый материал более наглядным и доступным для учеников, включая слабоуспевающих. ЭОР помогают повышению профессионального уровня культуры преподавателя, экономии времени на занятиях, снижению сложности процесса контроля, затрат труда на консультирование обучаемых. Учитель перевоплощается из транслятора знаний в наставника.

Известно, что сегодня поколение, пришедшее на смену постиндустриальному, готово осваивать образовательные программы самостоятельно, педагогу же отводится только роль помощника. Так на платформе Мобильного Электронного Образования (МЭО) (http://mob-edu.ru) при дистанционном обучении преподаватель и ученик находятся в постоянном контакте, но ребенок при этом наделен правом активного перемещения в информационном поле.

 

Подобный вариант интерактивного сетевого взаимодействия рассчитан на освоение как основных, так и дополнительных общеобразовательных программ. На платформе МЭО имеется необходимый инструментарий для проведения онлайн-уроков, построения индивидуальных образовательных маршрутов, раздачи и проверки заданий, заполнения электронного журнала.

«Все учебные онлайн-курсы, представленные в библиотеке МЭО, соответствуют ФГОС и получили положительные заключения педагогической и научной экспертизы РАН, санитарно-гигиенической экспертизы в ФГАУ «Национальный научно-практический центр здоровья детей» при Минздраве РФ и рекомендованы к использованию школами».

Практика обучения с платформой носит чисто индивидуальный характер, то есть ученик сам определяет темп подготовки, возвращаясь по желанию к отдельным урокам, а некоторые разделы может даже пропускать. Материал изучается в течение всего времени учебы, что становится гарантией приобретения более глубоких знаний.

Система заставляет ребенка с ОВЗ заниматься самостоятельно, одновременно получая навыки самообразования, развивая мобильность и ответственность. Вызывают неподдельный интерес предлагаемые к выполнению задания: тренировочные, базовые, повышенной сложности и простые, исследовательского и проектного характера с открытым ответом, с различными типами оценивания, предполагающие слияние нескольких предметов. Имеются и разработанные специально для подготовки к ОГЭ, ВПР, контрольным работам. Задания, заинтересовавшие учеников, помогли им хорошо усвоить новые темы, но большая заинтересованность была проявлена к запросам с самопроверкой, где дети могут определить, какие они допустили ошибки.

Веб-платформа виртуальной школы содержит подсистему «Матрица назначения заданий», через которую педагог предлагает учащемуся выполнить какие-либо задачи, размещенные в разделе «Интернет-урок». Подсистема представляет собой инструмент построения индивидуальной образовательной траектории обучаемого. В ресурсе находится огромное количество интересного материала по литературе и русскому языку как с простыми, так и сложными заданиями. Например:

• тренажеры;
• медиатека;
• иллюстрации;
• тексты изучаемых произведений;
• биографии писателей;
• вопросы по теории;
• словарная работа;
• подборки для обсуждения и анализа эпизодов;
• сочинения и пр.

Сетевые страницы МЭО наполнены данными, стимулирующими функции главных сенсорных систем человека: кинестетической с логическим восприятием информации, слуховой с помощью медиатеки и визуальной через обзор видеофрагментов, иллюстраций. Особую благодарность хотелось бы выразить разработчикам за то, что имеется возможность просмотра видеозаписей сюжетов документальных и художественных фильмов.

За период работы МЭО было отмечено, что интерактивные задания не просто вызывают неподдельный интерес у ребят, но высоко мотивируют к прочному усвоению информации при индивидуальном преподавании. Нельзя не упомянуть о преимуществах использования единого цифрового ресурса:

• предоставление возможностей приобретения качественного образования для детей с ОВЗ путем применения современных методических приемов, инновационных цифровых технологий;
• формирование умений и навыков у ребенка за счет самостоятельного поиска требуемой информации и критического ее оценивания, работы с разного рода интерфейсами и проработки универсальных учебных действий;
• отсутствие обязательной привязки ко времени и месту проведения занятий с индивидуализацией уроков, адаптацией учебного материала и учетом особенностей каждого ученика;
• универсальный характер заданий с вероятностью обращения к любым учебным дисциплинам в один клик;
• дистанционные технологии способны разрешить серьезную проблему детей с ограниченными возможностями, заключаемую в отсутствии или недостатке общения с другими людьми и сверстниками. Электронная почта или чаты – это реальная возможность общения и взаимного обмена в рамках совместных занятий своим мнением и идеями с остальными учащимися, преподавателями;
• реальность организации более щадящего режима учебы посредством сокращения количества часов, снижения учебной нагрузки за счет нормирования проводимого за компьютером времени и возвращения при необходимости к изучаемым материалам.

В том числе можно отметить: ресурс уникален помимо содержания еще и тем, что не требует поиска дополнительной информации при выполнении заданий, а все необходимые источники имеются в интернет-уроках. Цифровая экосистема помогает лично мне решать злободневные задачи в индивидуальном обучении, связанные с развитием универсальных действий при дистанционном обучении особенных детей. Хотелось бы сослаться и на достаточное число тренажеров с автоматической проверкой результатов, наличие рубрик «Проверь себя» и «Это интересно».

МЭО, как и прочие аналогичные платформы, создано не для замены педагога, оно предполагает партнерство при обучении, готовое разнообразить образовательный процесс, придав ему привлекательность, эффективность, легкость и быстроту без снижения качества.

 

 

Список литературы

1.Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. - М.: ВУ, 2007.

2. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/ (дата обращения 04.01.02023)

3.Рязанова В.А.Опыт работы по теме: Электронные образовательные ресурсы как средство повышения качества образования в ходе реализации ФГОС.

URL: http://infourok.ru/opyt_raboty_po_teme_elektronnye_obrazovatelnye_resursy_kak_sredstvo_povysheniya_kachestva-481654 (дата обращения: 04.01.2023)

4. Тележинская Е.Л. Мобильное электронное образование: перспективное пространство для современной школы. URL: https://infourok.ru/mobilnoe-elektronnoe-obrazovanie-perspektivnoe-prostranstvo-dlya-sovremennoy-shkoli-2830191.html (дата обращения 04.01.2023)

5.ЦОС. http://sch4.rybadm.ru/p79aa1.html (дата обращения 04.01.2023)