Предмет

Литература

Класс

5

Тип урока: урок открытия нового знания (мультимедиа-урок)

Задачи: начать изучение творчества В.П. Астафьева; продолжить разговор об одной из самых главных тем в литературе – о теме отношения человека к природе; направить учащихся к изучению рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро», к восприятию его позиции в теме отношения человека к природе; помочь осмыслить причину обращения писателей к теме природы, связи этой темы с темой нравственных ценностей человека; помочь понять роль описаний природы в художественном произведении; находить в произведении способы создания картины мира, называть их, делать выводы о мировоззрении автора, объяснять причину обращения автора к теме природы; учить говорить о произведении, опираясь на авторскую позицию; говорить о мировоззрении автора с включением цитат из его произведения

Планируемые результаты

Предметные:

- понимать картину мира, как её представляет автор произведения;

- говорить о произведении, характеризуя представленную в нём картину мира как отражение нравственных убеждений автора;

- читать произведение вслух с соблюдением верной интонации;

- рассказывать о своём восприятии произведения;

- задавать вопросы на уточнение понимания произведения;

- пересказывать произведение

Метапредметные:

- познавательные: умение извлекать информацию из текста; умение на основе анализа объектов делать выводы; развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией

- регулятивные: формулировать цели работы на уроке; определять последовательность действий в изучении нового материала; результат деятельности; контролировать способы деятельности, оценивать их действенность в достижении результата; действовать в соответствии с планом достижения учебной цели;

- коммуникативные: выстраивать монологическое высказывание о писателе; осуществлять выборочный пересказ произведения, отбирая соответствующий эпизод

Личностные:

- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой учебной задачи;

- определять своё отношение к прочитанному;

- давать оценку литературному произведению;

- совершенствовать культуру речи;

- развивать умение понимать авторскую позицию в произведении;

- овладевать языком искусства;

- видеть способы изображения;

- вести диалог с классом и с учителем

Ход урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

1

2

3

I. Мотивационный этап

• Обращает внимание обучающихся на эпиграф, записанный на доске («Придёт время — ерши да пескари и те переведутся, а об омуле, стерляди и осётре только в книжках будут читать» В.П. Астафьев)
• Предлагает каждому учащемуся предположить, как связан эпиграф с произведением.

• Читают эпиграф, записанный на доске.
• Предполагают, как связан эпиграф с произведением, разработать план действий для изучения нового произведения

II. Актуализация необходимых знаний

• Спрашивает, известно ли учащимся биография В. П. Астафьева и его произведения.
• Спрашивает, почему писатели обращаются к теме природы, не ограничиваясь созданием картин природы, а представляя её как уникальное мощное явление.
• Ставит проблемный вопрос: «Почему автор, создав рассказ для детей, героем которого является мальчик, посвятил его именно теме природы?»

• Отвечают на вопросы учителя, рассказывают о В. П. Астафьеве, его произведениях, опираясь на собственный опыт знакомства с его творчеством.
• Высказывают своё мнение о том, почему писатели обращаются к теме природы, не ограничиваясь созданием картин природы, а представляя её как уникальное мощное явление
• Обсуждают, почему автор, создав рассказ для детей, героем которого является мальчик, посвятил его именно теме природы

III. Выявления затруднений

• Предлагает обучающимся предположить, какова история создания рассказа «Васюткино озеро».
• Существует ли на географической карте такое озеро?
• Для чего автор написал данное произведение?

Таким образом, дает возможность ученикам осознать, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания.

• Предполагают, какова история создания рассказа «Васюткино озеро».

• Высказывают свои предположения о существовании такого озера на географической карте.
• Предполагают, для чего написал автор данное произведение.

Таким образом, осознают, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания.

IV. Построение проекта по выходу из затруднений

• Выслушивает предположения обучающихся о том, какое именно новое знание или новое умение поможет им разрешить затруднение.
• Помогает скорректировать формулируемую тему урока, записывает на доске тему урока.
• Корректирует цель урока и его результат.

• Исходя из затруднений, высказывают предположения: какое именно новое знание или новое умение поможет им разрешить затруднение.
• Формулируют тему урока, записывают ее в тетрадь.
• Высказывают предположение, каким будет результат урока и какова его цель

V. Реализация построенного проекта

• Знакомит с биографией писателя, используя материалы видеоурока. https://videouroki.net/video/59-v-p-astafev-slovo-o-pisatele-rasskaz-vasyutkino-ozero.html

• Показывает родное село Овсянка на карте, рассказывает об особенностях его расположения (презентация: слайд 1-3), ведет беседу

• Показывает на карте оз. Васюткино (презентация: слайд 4)
• Возвращает ребят к эпиграфу, знакомит с видами рыб, упомянутых в рассказе (презентация: слайд 5-9)
• Проводит лексическую работу с текстом (слайд 10-18)

• Слушают рассказ, смотрят и обсуждают материал видеоурока.
• Рассматривают представленную учителем карту, отвечают на вопросы
• Узнают о географическом расположении оз. Васюткино
• Еще раз перечитывают эпиграф; узнают, насколько точны были их предположения по поводу его связи с рассказом; знакомятся с видами рыб
• Активно вовлекаются в лексическую работу с текстом, узнают значение неизвестных им слов, участвуют в обсуждении, задают вопросы.

VI. Первичное закрепление нового знания

• Используя прием, пресс-конференция, на которой одни обучающиеся задают вопросы по видеоуроку и другой полученной информации, а другие на них отвечают, с целью обобщения материала и определения истории создания рассказа.

1-ый ряд: вопросы, начинающиеся со слов «Кто…?», «Что…?»

2-ой ряд: вопросы, начинающиеся со слов «Как…?», «Почему…?»

3-ий ряд: вопросы, начинающиеся со слов «Что общего…», «В чём особенности…?»

• Письменно составляют вопросы в соответствии с указанным рядом, задают их одноклассникам. Ученики других рядов отвечают на них.

VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

• Дает ученикам карточку с письменным заданием по нахождению соответствия

• Просит обучающихся обменяться работами и проверить её по эталону (презентация: слайд 19).

• Выполняют письменное задание по нахождению соответствия.
• Обмениваются работами и проверяют её по эталону

VIII. Включение в систему знаний и умений

• Направляет класс для определения темы и идеи рассказа, помогает и корректирует.
• Просит записать в тетрадь полученный результат (тему и идею рассказа).

• Самостоятельно пытаются определить тему и идею рассказа, ведут дискуссию, слушают друг друга и учителя.
• Записывают в тетрадь полученный результат (тему и идею рассказа).

IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке

• Руководит работой по обобщению результатов работы над рассказом В.П. Астафьева «Васюткино озеро», задав вопрос: «Могут ли приключения происходить в обыденной жизни или они имеют место только в литературных произведениях?»

• Слушают учителя, рассуждают, отвечают на вопрос, предложенный учителем.

X. Домашнее задание

• Письменная характеристика Васютки.

• Записывают домашнее задание в тетрадь.